25 王戎不取道旁李 （教學(xué)設(shè)計(jì)）統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)

/25王戎不取道旁李教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容《王戎不取道旁李》選自《世說新語·雅量》，講的是王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和許多小孩一起嬉戲玩耍。他們看見路邊李子樹上果實(shí)累累，把樹枝都?jí)簭澚?。許多孩子都爭相跑過去摘李子，只有王戎沒有動(dòng)。有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“李樹在路邊竟然還有這么多李子，這一定是苦李子?！闭獊硪粐L，的確如此。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力目標(biāo)：①會(huì)認(rèn)“戎、嘗”等5個(gè)生字，會(huì)寫“戎、諸”等7個(gè)字，理解“諸、競走”等詞語的意思。②正確、流利、有感情地朗讀課文，能借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容。背誦課文。③了解《世說新語》。2.過程與方法目標(biāo)：①能根據(jù)詞句理解人物形象，體會(huì)王戎的機(jī)智。②能根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，用自己的話講一講這個(gè)故事。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：①學(xué)習(xí)王戎仔細(xì)觀察、善于思考的品質(zhì)。②感受文言文的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。三、教學(xué)難點(diǎn)1.識(shí)字寫字：戎、嘗、諸、競、唯。2.朗讀課文，疏通詞句，理解課文內(nèi)容。3.體會(huì)王戎觀察仔細(xì)，善于思考的特點(diǎn)。四、教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：PPT、視頻。2.學(xué)具：語文書、筆記本、字典。五、教學(xué)過程1.課題導(dǎo)入a.展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片內(nèi)容。b.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“不取道旁李”的原因。2.自主學(xué)習(xí)a.學(xué)生自讀課文，注意停頓，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并圈出生字新詞。b.指導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)，注意“唯”的讀音，結(jié)合注釋和工具書理解詞語的意思。3.朗讀感悟a.學(xué)生自由朗讀課文，讀通讀順。b.教師范讀，學(xué)生跟讀，感受文言文的韻味。c.指名學(xué)生朗讀，集體評(píng)價(jià)。4.疏通詞句a.學(xué)生借助注釋和工具書疏通詞句，不懂的地方做上記號(hào)。b.教師講解重點(diǎn)詞語，如“諸、競走”等。c.學(xué)生用自己的話講述故事內(nèi)容。5.體會(huì)人物形象a.學(xué)生交流對(duì)王戎的看法，引導(dǎo)關(guān)注“諸兒競走取之，唯戎不動(dòng)”的對(duì)比。b.教師講解王戎觀察仔細(xì)，善于思考的特點(diǎn)。6.總結(jié)拓展a.學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。b.教師布置作業(yè)，如用自己的話講述故事，查找《世說新語》中的其他故事。六、板書設(shè)計(jì)25王戎不取道旁李唯戎不動(dòng)觀察仔細(xì)善于思考七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.抄寫生字詞。2.背誦課文。3.查找《世說新語》中的其他故事，下節(jié)課分享。八、課后反思1.本節(jié)課學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，但在朗讀和疏通詞句方面還存在一定困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)。2.在體會(huì)人物形象環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)王戎的觀察力和思考能力有了較深刻的認(rèn)識(shí)，但在表達(dá)方面還需提高。3.課后作業(yè)布置較為合理，能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展閱讀。4.今后教學(xué)中，要注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提高教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：疏通詞句疏通詞句是文言文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)。在疏通詞句的過程中，學(xué)生需要理解詞語的意思，把握句子的結(jié)構(gòu)，從而理解課文內(nèi)容。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用注釋和工具書，自主疏通詞句，提高文言文閱讀能力。一、關(guān)注詞語理解1.注釋助學(xué)：文言文中的許多詞語在現(xiàn)代漢語中已經(jīng)不常用，因此，學(xué)生需要借助注釋來理解詞語的意思。在疏通詞句的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文注釋，如“諸兒競走取之，唯戎不動(dòng)”中的“諸”表示“許多”，幫助學(xué)生理解句子的意思。2.工具書輔助：對(duì)于一些生僻字詞，學(xué)生可以查閱字典、詞典等工具書，了解其讀音、意義和用法。如“嘗”在文中的意思是“曾經(jīng)”，學(xué)生可以通過查閱工具書來掌握。3.語境推斷：在疏通詞句時(shí)，學(xué)生還需要結(jié)合上下文來推斷詞語的意思。如“樹在道邊而多子，此必苦李”中的“必”，結(jié)合上下文可知，表示“一定”。通過語境推斷，學(xué)生可以更好地理解詞語。二、關(guān)注句子結(jié)構(gòu)1.主謂賓結(jié)構(gòu)：文言文的句子結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語有所不同，學(xué)生需要掌握文言文的基本句式。如“王戎七歲，嘗與諸小兒游”中，主語是“王戎”，謂語是“嘗與諸小兒游”，賓語是“王戎七歲”。2.疏通長句：文言文中常常出現(xiàn)長句，學(xué)生需要學(xué)會(huì)斷句，理解句子成分。如“樹在道邊而多子，此必苦李”，學(xué)生可以將句子斷為“樹在道邊/而多子，此/必苦李”，從而更好地理解句子意思。3.調(diào)整語序：文言文的語序與現(xiàn)代漢語有所不同，學(xué)生需要學(xué)會(huì)調(diào)整語序，理解句子意思。如“王戎不取道旁李”，調(diào)整語序后為“王戎不取道旁的李”，學(xué)生更容易理解。三、關(guān)注課文內(nèi)容1.理解課文大意：在疏通詞句的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要把握課文內(nèi)容，理解課文大意。如本節(jié)課中，學(xué)生需要理解王戎觀察仔細(xì)，善于思考的特點(diǎn)。2.體會(huì)人物形象：通過疏通詞句，學(xué)生可以更好地體會(huì)人物形象。如本節(jié)課中，學(xué)生需要關(guān)注“諸兒競走取之，唯戎不動(dòng)”的對(duì)比，體會(huì)王戎的聰明才智。3.感受文言文魅力：在疏通詞句的過程中，學(xué)生可以感受文言文的韻味，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。四、教學(xué)策略1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：教師可以通過講述故事、展示圖片等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。2.注重個(gè)體差異：在疏通詞句的過程中，教師要注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同層次的學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)。3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用注釋和工具書，自主疏通詞句，提高文言文閱讀能力。4.加強(qiáng)課后輔導(dǎo)：對(duì)于疏通詞句方面存在困難的學(xué)生，教師要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。總之，在文言文教學(xué)過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注疏通詞句這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用注釋和工具書，自主疏通詞句，提高文言文閱讀能力。同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注個(gè)體差異，提高教學(xué)質(zhì)量。在疏通詞句的過程中，教師可以采取以下具體措施來幫助學(xué)生更好地理解和掌握文言文：1.逐步引導(dǎo)：教師可以通過逐步提問的方式引導(dǎo)學(xué)生理解句子。例如，先問學(xué)生“王戎為什么不取道旁的李？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“不取”的原因，然后再問“王戎是如何得出這個(gè)結(jié)論的？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注王戎的觀察和思考過程。2.例句分析：教師可以選取課文中的典型句子進(jìn)行詳細(xì)分析，講解文言文的特殊句式和用法。例如，分析“樹在道邊而多子，此必苦李”這個(gè)句子，講解“而”字的用法，以及如何通過這個(gè)句子理解王戎的推理過程。3.合作學(xué)習(xí)：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相幫助，共同疏通詞句。這樣可以提高學(xué)生的參與度，同時(shí)也能夠讓學(xué)生從同伴中學(xué)到不同的理解和思考方式。4.朗讀訓(xùn)練：教師可以通過朗讀訓(xùn)練幫助學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻律，從而更好地理解句子。例如，教師可以示范朗讀，學(xué)生在跟讀的過程中體會(huì)句子的停頓和語氣，進(jìn)而理解句子的結(jié)構(gòu)和意義。5.文化背景介紹：教師可以適當(dāng)介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解文言文。例如，介紹《世說新語》的成書背景，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的語言習(xí)慣和社會(huì)風(fēng)俗，從而更好地理解課文內(nèi)容。6.練習(xí)鞏固：教師可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上或課后完成，鞏固疏通詞句的技能。練習(xí)題可以是翻譯句子、填空、改寫句子等，形式可以多樣，旨在讓學(xué)生在實(shí)際操作中提高文言文閱讀能力。7.反饋與評(píng)價(jià)：教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋，對(duì)學(xué)生的理解和表達(dá)進(jìn)行評(píng)