6.2細胞的分化教學設計2022-2023學年高一上學期生物人教版必修1

“細胞的分化”教學設計1.教材分析與設計思路“細胞的分化”是人教版高中生物學《必修1?分子與細胞》第六章第二節(jié)的內容。該節(jié)基于第一節(jié)“細胞的增殖”的學習，順應學生的慣性思維進一步探究,使學生理解生物個體發(fā)育過程中不僅有細胞數量的增長，也有細胞種類的增多。本節(jié)的學習也為后面“細胞的衰老和死亡”的學習奠定了基礎。2.學情分析學生在初中學習了克隆羊的形成過程，前面又學習了細胞分裂，積累了一定的知識經驗，同時學生的認知能力、思維探究能力有了很大的提高。為這節(jié)課的成功學習奠定了基礎。由于學生還沒有學習基因的表達，所以細胞分化的本質和細胞全能性的體現就顯得難以理解，教學中要注意這部分的處理。3.教學目標①通過比較不同細胞在形態(tài)、結構和功能方面的差異，歸納細胞分化的概念、特點及意義，進而闡明細胞分化是基因選擇性表達的結果，樹立生命觀念。②通過分析植物組織培養(yǎng)和動物體細胞核移植等事例，闡明細胞的全能性，培養(yǎng)科學思維，掌握科學研究的基本思路與方法。③了解干細胞的特點，關注干細胞在醫(yī)學上的應用，提升社會責任。4.教學重難點教學重點：細胞分化與細胞全能性的概念教學難點：細胞分化的實質。5.課前任務教師利用智慧課堂系統中的“作業(yè)”模塊，向學生推送課前任務:①觀看情境素材“細胞分化”微課視頻;②結合課本，完成預習案中的基礎知識填空;③完成預習自測中的題目，利用平板電腦提交答案。教師充分利用大數據精準教學系統中豐富的教學資源，激發(fā)學生的學習興趣與求知欲。通過平板電腦布置學生基礎知識自學及成果檢測的課前任務，教師可追蹤學生的自主學習情況，根據數據統計，及時調整教學方案。6.教學過程6.1創(chuàng)設情境，導入新課教師向學生推送有關克隆猴“中中”和“華華”的微課視頻，在直觀且生動的背景下提出問題，自然過渡引出新授課內容：在克隆猴誕生過程中，細胞數目的增長依靠的是細胞分裂。那么，細胞種類的增多依靠的是什么？設計意圖：教師以我國科學家成功實現克隆猴的國際領先成果作為導入，在現實的科學情境，激發(fā)了學生的學習興趣,也增強了學生的民族自豪感與愛國情懷。6.2溫故知新，開拓思維教師展示不同種類的植物細胞與動物細胞圖片，引導學生仔細觀察并分析不同細胞在形態(tài)、結構和生理功能方面的不同（表1）,嘗試歸納細胞分化的概念。結合紅細胞的形成過程與資料，學生自主歸納總結細胞分化的特點。教師聯系現代社會職業(yè)的分工,使學生進一步理解細胞分化的意義。設計意圖：不同種類的植物細胞與動物細胞的差異是學生已有的知識。教師將其作為基本事實集中呈現，有利于學生比較分析、歸納總結得到新的概念。此過程不但培養(yǎng)了學生的科學思維，而且滲透了“結構決定功能”的生命觀念。6.3科學探究，突破難點利用系統中“分組作答”功能組織探究活動，小組討論并完成有關紅細胞、唾液腺細胞和胰島B細胞中基因與蛋白質區(qū)別的表格（表2）,嘗試總結細胞分化的實質，并以小組為單位，利用平板電腦提交答案。教師通過系統中的“互動報告”掌握小組的答題情況,有針對性地講解和指導。設計意圖：學生比較不同種類細胞基因與蛋白質，產生強烈的認知沖突,在教師的引導下不斷修正,最終在科學探究的過程中突破本節(jié)難點。6.4環(huán)環(huán)相扣，突出重點教師推送并播放“資源中心”中有關植物組織培養(yǎng)技術的微課視頻,結合教材中斯圖爾德的胡蘿卜組織培養(yǎng)實驗，提出問題:①植物組織培養(yǎng)需要哪些條件？②胡蘿卜韌皮部細胞經培養(yǎng)能發(fā)育成一個完整植株的根本原因是什么？③同傳統的生產方式相比,用組織培養(yǎng)技術生產植物幼苗有什么優(yōu)勢？學生通過平板電腦“搶答”功能積極參與，從而理解細胞全能性的概念與原因。設計意圖：教師借助精準配套的教學資源與游戲化“搶答”功能,充分調動學生的學習熱情。教師利用問題串，引導學生由淺入深地分析，使學生理解細胞全能性這一核心概念，突出本節(jié)重點。6.5實驗展示，拓展延伸教師回顧課堂導入的克隆猴實驗，展示實驗流程，引導學生比較教材中非洲爪蟾的核移植實驗，提出問題：將動物體細胞單獨培養(yǎng)能獲得新的個體嗎？學生自主歸納植物細胞與動物細胞全能性的區(qū)別。學生利用平板電腦“學生講”功能展示課下搜集的有關干細胞在醫(yī)學上的應用，教師及時進行評價與總結。設計意圖：教師展示生物科學技術在生活中的實際應用，加強學生對實驗的分析能力。學生課后搜集有關干細胞研究的資料，與實際生產生活相聯系，提升社會責任意識。6.6融會貫通，學以致用教師利用系統中“隨堂測驗”功能，將試題推送到學生平板電腦，限時完成并提交。并借助大數據平臺及時呈現全班的測驗結果（圖2）,針對得分率較低的題目進行講解。最后，教師引導學生構建思維導圖（圖3）,歸納總結本節(jié)課所學知識。設計意圖：智慧課堂及時的數據統計分析功能,實現了知識掌握情況的當堂反饋，激發(fā)了學生強烈的學習欲望。教師根據統計結果查缺補漏、趁熱打鐵,提高了教學的效率與質量。在建構思維導圖的過程中，學生從整體的角度梳理歸納本節(jié)所學知識。7.課后任務教師利用“作業(yè)”模塊,向學生發(fā)布課后任務:①借助“資料分享”功能將課堂教學中的所有數據和資料分享到云平臺，供學生課后自主復習；②完成課后練習題并提交。教師對學生的答題結果進行及時的反饋與評價。設計意圖：通過云平臺資源共享，學生可根據自己的需求，不受時間與空間的限制，對本節(jié)課所學內容進行鞏固與復習。智慧課堂不僅縮短了教師批改作業(yè)的時間，而且可以對學生進行個性化的講解和指導，幫助學生解決個體差異性問題。