3月是故鄉(xiāng)明 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

3月是故鄉(xiāng)明公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《月是故鄉(xiāng)明》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

1.識字寫字：掌握本課生字新詞，正確書寫并理解其含義。

2.閱讀理解：能夠流利朗讀課文，理解文章主要內容，體會作者情感。

（二）過程與方法

1.自主學習：通過閱讀、討論、思考等方式，提高自主學習能力。

2.合作探究：與同學合作，共同探究課文內容，提高團隊合作精神。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.激發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情，理解作者對故鄉(xiāng)月亮的深厚情感。

2.培養(yǎng)學生對美好事物的欣賞能力，提高審美情趣。

二、教學重點

（1）理解作者對故鄉(xiāng)月亮的深厚情感。

（2）掌握課文的主要內容，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

三、教學難點

引導學生理解作者通過對比手法突出故鄉(xiāng)月亮的獨特之美，從而加深對文章主旨的理解。

四、教學過程

（一）導入新課

（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

①展示圖片視頻：通過多媒體展示一系列關于月亮的優(yōu)美圖片和短視頻，讓學生在視覺的享受中初步感受月亮的美麗與神秘。

②暢談感受分享：隨后，引導學生圍繞“月亮"這一主題，暢談自己對月亮的感受和認識，分享與月亮有關的有趣經歷或故事，激發(fā)他們對月亮的興趣和好奇心。

（2）提出問題，引發(fā)思考

①拋出思考話題：在學生分享完關于月亮的感受后，教師順勢提出一個問題：“如果我們離開家鄉(xiāng)，是否會想念家鄉(xiāng)的月亮？為什么？”這個問題旨在引導學生思考月亮與家鄉(xiāng)情感之間的聯(lián)系。

②引導學生思考：在提出問題后，教師給予學生充分的思考時間，鼓勵他們結合自己的生活經歷和情感體驗來回答這個問題。同時，教師也可以通過提示或引導的方式，幫助學生深入理解月亮與家鄉(xiāng)之間的情感紐帶。

（3）總結導入，引入新課

①總結學生發(fā)言：在學生們充分發(fā)表完自己的見解后，教師對學生的發(fā)言進行簡要的總結和評價，肯定他們的思考和表達。

②引入新課內容：隨后，教師順勢引出本課的學習內容——《月是故鄉(xiāng)明》，并簡要介紹課文的作者、背景以及主要內容，為接下來的學習做好鋪墊。

通過這樣的導入新課環(huán)節(jié)，教師成功地為學生營造了一個輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)了他們對新課的學習興趣和期待。同時，通過提出問題和引導學生思考的方式，教師也為學生后續(xù)的學習打下了堅實的基礎。

（二）初讀課文，整體感知

（1）自由朗讀，掌握大意

①導入后，學生開始自由朗讀課文，要求他們邊讀邊思考文章的主要內容。

②教師提示學生關注課文中的關鍵詞句，如“月是故鄉(xiāng)明"、“無論我離開我的故鄉(xiāng)多遠，我的心立刻就飛回去了”等，以幫助把握文章情感基調。

（2）互動交流，分享見解

①學生完成初讀后，教師組織學生進行小組交流，分享自己對課文的整體感受。

②小組代表上臺發(fā)言，匯報小組討論成果，教師及時給予點評和補充。

③教師根據學生的反饋，對課文的主要內容和情感表達進行歸納總結，并強調本課的重點和難點。

（3）教師巡視，答疑解惑

①在學生自由朗讀和交流討論的過程中，教師巡視課堂，觀察學生的學習情況。

②對于學生在初讀過程中遇到的疑難問題，教師進行個別輔導和集體解答，確保學生能夠順利理解課文。

（4）梳理結構，明確思路

①教師引導學生回顧課文的結構安排，分析文章的層次和段落關系。

②通過梳理結構，幫助學生明確文章的寫作思路和表達方式，為后續(xù)的深入學習打下基礎。

通過以上環(huán)節(jié)的設置和實施，學生能夠初步了解課文的主要內容和情感表達，為后續(xù)的深入學習和探究奠定堅實的基礎。同時，教師在巡視指導和答疑解惑的過程中，也能夠及時了解學生的學習情況，為后續(xù)的教學調整提供參考依據。

（三）深入研讀，探究問題

（1）提出問題，引導思考

①教師拋出疑問：“為什么作者說‘月是故鄉(xiāng)明’呢？這背后有什么特別的含義嗎？"

②學生自由發(fā)言，分享初步理解，教師傾聽并給予反饋。

（2）深入理解，對比賞析

①教師引導學生再次研讀課文，重點關注作者描述故鄉(xiāng)月亮與世界各地月亮的段落。

②師生共同分析：“作者在文章中提到，他看到過世界各地的月亮，但是都比不上故鄉(xiāng)的月亮。這是為什么？”學生討論，教師點撥：“這是因為故鄉(xiāng)的月亮承載著作者深厚的情感記憶，是作者心中永恒不變的牽掛。"

③引導學生結合自己的生活經歷，談談對故鄉(xiāng)的思念之情。

④拓展延伸：教師出示描寫月亮的詩歌或散文片段，讓學生欣賞并嘗試分析其表達的情感和意境。

（3）總結回顧，情感升華

①教師總結本課學習內容，強調作者對故鄉(xiāng)月亮的深厚情感和對美好事物的欣賞能力。

②鼓勵學生表達自己對故鄉(xiāng)的思念和熱愛之情，可以通過繪畫、寫作等形式進行表達。

③布置作業(yè)：讓學生完成一篇關于自己故鄉(xiāng)的短文，表達對故鄉(xiāng)的思念和熱愛。

（四）生字生詞及句子分析

（1）生字新詞學習

①葦坑：wěikēng

解釋：“葦坑”指的是一片長滿蘆葦的低洼地，通常在鄉(xiāng)村或郊外較為常見。在本課中，葦坑是作者回憶童年時的一個重要場景，承載了作者對故鄉(xiāng)的深深眷戀。

②山麓：shānlù

解釋：“山麓"指的是山腳，通常指山的下方原的部分。在課文中，山麓的提及突顯了作者對故鄉(xiāng)山水的懷念之情。

③皎潔：jiǎojié

解釋：“皎潔”一詞常用來形容月光明亮而潔白，給人以純凈、美好的感覺。在本課中，皎潔一詞用來形容故鄉(xiāng)的月亮，突顯了作者對故鄉(xiāng)月亮的深厚情感。

（2）優(yōu)美句子賞析

選取課文中描寫月亮的優(yōu)美句子，如：“清光四溢，與水里的那個月亮相映成趣。"這句句子描繪了月光照耀在水面上的美麗景象，給人一種寧靜、和諧的感覺。通過對這個句子的賞析，可以引導學生感受作者對故鄉(xiāng)月亮的獨特情感，并激發(fā)學生對美好事物的欣賞能力。

此外，還可以選取課文中其他描寫故鄉(xiāng)美景和童年趣事的句子進行賞析，如：“有時候在古柳下面點起篝火，然后上樹一搖，成群的知了飛落下來?！边@句句子生動地描繪了作者在故鄉(xiāng)童年的快樂時光，通過與學生的互動討論，可以讓學生更加深入地理解課文內容，感受作者對故鄉(xiāng)的深深眷戀。

（五）逐段講解，理解主旨

（1）引入與鋪墊：第一段解讀

①引用課文原話：“每個人都有個故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個月亮。人人都愛自己的故鄉(xiāng)的月亮。"與學生共同朗讀，感受作者對故鄉(xiāng)月亮的普遍情感。

②提問學生：“你們認為為什么每個人都愛自己的故鄉(xiāng)的月亮呢？”引導學生分享自己的感受，為后文的學習做鋪墊。

（2）描繪童年：第二段細析

①指導學生朗讀第二段，讓學生感受作者童年時故鄉(xiāng)月亮的美麗與純真。

②分析課文中的描述：“在山東西北部的大平原上……月亮則是輝煌而燦爛的。"引導學生體會作者對故鄉(xiāng)月亮的獨特感受。

③討論：“你們的童年有沒有什么美好的回憶和特別的景象，可以與同學們分享？”鼓勵學生回憶并分享自己的童年趣事。

（3）漂泊與對比：第三段探討

①引導學生默讀第三段，體會作者離開故鄉(xiāng)后的生活狀態(tài)。

②討論：“作者在世界各地看到的月亮有哪些特點？與故鄉(xiāng)的月亮有什么不同？"通過對比，讓學生感受故鄉(xiāng)月亮的獨特之美。

③開展角色扮演活動：請學生扮演作者，描述在不同國家看到的月亮，其他同學則猜測是哪個國家的月亮，增強課堂的趣味性。

（4）情感升華：第四段感悟

①齊聲朗讀第四段，感受作者對故鄉(xiāng)月亮的深深眷戀。

②分析課文中的關鍵句子：“月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮啊！”引導學生理解作者對故鄉(xiāng)的深厚情感。

③舉行小組討論：“你們覺得為什么故鄉(xiāng)的月亮最明亮？你們有什么特別的記憶嗎？"鼓勵學生分享自己的故事，加深對故鄉(xiāng)月亮的理解。

（六）課堂小結，升華情感

（1）總結本課知識點

①引導學生回顧所學內容，總結故鄉(xiāng)的月亮帶給作者的深刻感受，以及對美好事物的欣賞能力。

②教師通過PPT或板書的形式，將本課關鍵詞句進行梳理，幫助學生加深記憶，并強調作者通過對比手法突出故鄉(xiāng)月亮獨特之美的寫作技巧。

（2）拓展延伸，激發(fā)情感

①引導學生思考：如何用自己的方式表達對故鄉(xiāng)的思念和熱愛？鼓勵學生分享自己的經歷和感受，教師適時進行點評和補充。

②教師展示幾幅描繪故鄉(xiāng)美景的圖片或播放相關視頻，激發(fā)學生情感共鳴，進一步加深對故鄉(xiāng)的思念之情。

③鼓勵學生回家后與家人一起回憶關于故鄉(xiāng)的美好記憶，并嘗試用文字記錄下來，下節(jié)課與同學分享。

（3）布置作業(yè)，鞏固提升

①完成課后練習題，鞏固本課所學知識。

②以“我心中的故鄉(xiāng)”為主題，創(chuàng)作一篇短文，表達自己對故鄉(xiāng)的思念和熱愛之情，以及從課文中受到的啟發(fā)和感悟。

通過這樣的課堂小結，既總結了本課的知識點，又激發(fā)了學生的