《在牛肚子里旅行》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

《在牛肚子里旅行》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計在牛肚子里旅行

一、學情分析：

三年級學生正處于好奇心旺盛、想象力豐富的年齡階段，對于生動有趣的科普知識和故事情節(jié)有著濃厚興趣。然而，他們的認知能力和理解能力相對有限，對于復雜抽象的科學概念可能難以理解。因此，在教學《在牛肚子里旅行》這篇課文時，需要充分利用學生的想象力，通過生動的故事情節(jié)和形象化的教學手段，幫助學生理解牛胃的構造及功能，同時培養(yǎng)學生的同情心和互助精神。

二、教學目標

（1）知識目標：通過閱讀課文，使學生掌握生字詞，了解課文內容，并能用自己的話復述故事。

（2）能力目標：培養(yǎng)學生通過合作學習和自主閱讀，理解并感悟課文內容的能力，同時提高學生的閱讀興趣和閱讀水平。

（3）情感目標：引導學生感受紅頭在牛肚子里的經(jīng)歷，體驗紅頭的心情變化，體會青頭對朋友的關心和鼓勵，培養(yǎng)學生的同情心和互助精神。

三、教學重點

（1）理解課文內容，掌握生字詞，能夠復述故事。

（2）了解牛胃的特殊構造及功能，感受科普知識的趣味性。

四、教學難點

（1）引導學生深入理解紅頭在牛肚子里的心情變化，感受其勇敢面對困境的精神。

（2）通過分析課文內容，引導學生理解朋友間互相幫助、團結合作的重要性。

五、教學過程

（一）導入新課

（1）激發(fā)興趣，暢談所知

①引入話題，激發(fā)興趣

師：同學們，你們見過牛嗎？牛是我們的好朋友，它幫農民伯伯耕地，給我們提供鮮美的牛肉和牛奶。今天，我們要學習一篇和牛有關的課文——《在牛肚子里旅行》。你們覺得“在牛肚子里旅行"這個想法有趣嗎？讓我們一起來看看，紅頭和青頭這對好朋友是怎么在牛肚子里展開一次奇妙旅行的吧！

②暢談所知，鋪墊知識

師：誰能說說你對牛的了解？比如，牛吃草是怎么吃的？它的胃有什么特別的地方嗎？大家可以先討論一下，然后我們再一起分享。

（學生自由討論，分享對牛的了解）

（2）揭示課題，明確任務

①明確學習重點

師：同學們，我們今天的任務就是學習這篇有趣的課文，了解紅頭和青頭的故事，探索他們是如何在牛肚子里展開旅行的。

②引導質疑，激發(fā)探究欲望

師：讀了課題，你們有什么疑問嗎？為什么紅頭和青頭會在牛肚子里旅行呢？他們在旅行過程中遇到了什么困難？又是怎么克服的呢？讓我們帶著這些疑問，一起去課文中尋找答案吧！

③板書課題，進入新課

師：好，現(xiàn)在我們一起把課題寫在黑板上——《在牛肚子里旅行》。接下來，就讓我們一起走進這篇課文，開啟我們的學習之旅吧！

（二）初讀課文，整體感知

（1）自主朗讀，感知課文

①指導學生自由朗讀課文，提醒他們注意標出自然段，用彩筆圈出生字詞，如“捉迷藏”“草堆"等，讓學生初步感知課文內容。

②鼓勵學生邊讀邊想，想象課文描述的場景，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們更加投入到課文的學習中。

（2）互助學習，積累字詞

①組織學生分小組進行互助學習，共同解決朗讀中遇到的生字詞問題，培養(yǎng)學生的合作學習能力。

②引導學生結合上下文理解字義、詞義，如“蟋蟀”一詞，可以請學生談談對蟋蟀的認識，加深對該詞的理解。

③借助多媒體課件或實物圖片等輔助手段，幫助學生直觀感知生字詞所代表的物品或現(xiàn)象，提高識記效果。

（3）教師指導，糾正發(fā)音

①在學生自由朗讀和互助學習的過程中，教師巡視指導，及時糾正學生的發(fā)音錯誤。

②針對易錯易混淆的字詞進行重點講解和辨析，如“肚"與“膽”的發(fā)音區(qū)別等，幫助學生正確掌握發(fā)音規(guī)律。

③通過領讀、跟讀等方式，引導學生正確流利地朗讀課文，為后續(xù)的深入學習打好基礎。

（三）精讀課文，深入理解

（1）解析紅頭被吞經(jīng)過

①學生分段朗讀課文，教師引導學生圈出關鍵句：“紅頭做夢也沒有想到，大黃牛突然低下頭來吃草?？蓱z的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛卷到嘴里了。"教師提問：“為什么紅頭沒有來得及跳開？”引導學生聯(lián)系前文紅頭“悄悄地躲在一個草堆里不做聲了"的描寫，理解紅頭過于自信的心態(tài)導致的疏忽。

②接著，教師讓學生再次朗讀課文，重點感受紅頭被吞進牛肚子后的害怕與無助。通過多次朗讀和角色代入的方式，讓學生體會紅頭當時的心情，為后續(xù)的課文學習做鋪墊。

（2）探索青頭營救過程

①教師指導學生分段朗讀描寫青頭營救紅頭的部分，讓學生圈出青頭鼓勵紅頭的話語，如：“躲過它的牙齒，牛在這時候從來不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！"并引導學生思考這些話語對紅頭起到了怎樣的作用。

②接著，教師引導學生體會青頭對紅頭心情變化的引導與鼓勵。通過角色扮演的形式，讓學生模擬青頭對紅頭的鼓勵，并感受青頭對紅頭友情的深厚。同時，教師可以讓學生想象如果自己遇到類似的情況，會如何做，以培養(yǎng)學生的共情能力和解決問題的能力。

③最后，教師總結青頭營救紅頭的過程，引導學生思考朋友之間互相幫助的重要性，并鼓勵學生將這份友情運用到日常生活中，與同學之間建立良好的關系。

（四）拓展延伸，感悟友情

（1）想象角色心理

①角色互換體驗

教師提問：“同學們，如果你們是紅頭或青頭，在故事中會有怎樣的心情呢？”引導學生換位思考，嘗試理解紅頭被吞進牛肚子時的恐懼與無助，以及青頭對紅頭的擔心與鼓勵。

②分享心情變化

學生自由發(fā)言，分享自己想象中的心情變化，教師及時點評并引導：“無論紅頭還是青頭，都展現(xiàn)出了朋友間的深厚情誼。面對困境，紅頭勇敢堅強，青頭始終不離不棄，這種友情值得我們每個人去珍惜和學習。"

（2）暢談友情故事

①分享個人經(jīng)歷

教師啟發(fā)：“在我們的生活中，也有許多關于友情的溫暖故事。你們能分享一下自己和朋友之間的友情故事嗎？”學生積極發(fā)言，講述自己與朋友間的趣事或經(jīng)歷。

②感悟友情價值

教師總結：“聽了大家的分享，老師感受到了友情的溫暖和力量。朋友是我們成長路上的重要伙伴，他們陪伴我們度過快樂時光，也在困難時給予我們支持和幫助。讓我們珍惜身邊的每一段友情，共同成長，共同進步。"

（五）字詞講解，鞏固基礎

（1）生字詞講解

①講解生字：“貯”、“嚼"、“蹭”、“嚏"

貯（zhù）：這個字在課文中指的是“貯藏”，即把食物或東西存放起來。可以引導學生想象牛肚子里的食物是如何被貯存的，加深對這個字的記憶。

嚼（jiáo）：表示用牙齒磨碎食物?？梢栽儐枌W生平時吃東西時是如何咀嚼的，從而讓他們更直觀地理解這個字的意思。

蹭（cèng）：指的是用摩擦的方式移動或接觸?？梢悦枋銮囝^如何用身體在牛鼻孔里蹭來蹭去的場景，幫助學生理解這個字的用法。

嚏（tì）：指打噴嚏的聲音?？梢宰寣W生模仿打噴嚏的聲音，感受這個字的發(fā)音和含義。

②分析詞語：捉迷藏、細嚼慢咽

捉迷藏：這個詞語在課文中指的是紅頭和青頭玩的一個游戲?？梢宰寣W生描述自己平時玩捉迷藏的經(jīng)歷，感受這個詞語帶來的歡樂氛圍。

細嚼慢咽：指吃東西時慢慢咀嚼，細細品味?？梢砸龑W生想象牛是如何慢慢咀嚼食物的，從而理解這個詞語的含義。

（2）句子分析

①分析句子：“等一會兒，牛休息的時候，它要把剛才吞進去的草重新送回嘴里，然后細嚼慢咽……"

這個句子描述了牛在休息時如何處理食物的過程。可以引導學生思考為什么牛要這樣做，以及這對紅頭逃出牛肚子有什么幫助。

②分析句子：“阿嚏！牛打了一個噴嚏。紅頭隨著一團草一下子給噴了出來……”

這個句子描繪了紅頭從牛肚子里逃出的過程?？梢宰寣W生想象這個場景，感受紅頭逃出生天的喜悅和驚險。同時，可以引導學生思考這個過程中青頭起到了什么作用，從而體會友情的力量。

（六）師生互動，深入剖析

（1）探討紅頭心情與克服困難之道

①心情變化探尋

師：同學們，紅頭在牛肚子里旅行時，他的心情是怎樣的呢？請大家仔細回想課文內容，嘗試用自己的話說說紅頭的感受。

生：（思考并回答）剛開始時紅頭很驚訝，后來變得害怕和絕望，但最后他又變得勇敢和堅強。

師：很好！那紅頭是如何克服這些困難的呢？

生：（思考并回答）紅頭聽了青頭的鼓勵，他咬緊了牙，不讓自己失去知覺，堅持等待被救出。

②克服困難的勇氣與智慧

師：通過大家的回答，我們可以看出紅頭在面對困境時展現(xiàn)出了怎樣的品質呢？

生：（討論并回答）紅頭展現(xiàn)出了勇敢、堅強和智慧的品質，他沒有放棄自己，而是選擇了勇敢面對。

師：非常棒！這就是紅頭在牛肚子里旅行時給我們的啟示：面對困難，我們要勇敢堅強，用智慧去克服困難。

（2）分析青頭幫助紅頭逃生的方法

①青頭行為的解讀

師：同學們，青頭是如何幫助紅頭逃生的呢？請大家結合課文內容，談談自己的理解。

生：（閱讀并回答）青頭用身體在牛鼻孔里蹭來蹭去，使牛打了一個噴嚏，把紅頭噴了出來。

②體會友情的力量

師：青頭的行為讓我們感受到了什么？

生：（思考并回答）青頭的行為讓我們感受到了友情的力量，他為了幫助朋友不惜冒險，這種精神值得我們學習。

師：說得真好！友情是寶貴的，它讓我們在遇到困難時有人陪伴，有人支持。通過這個故事，我們要更加珍惜身邊