統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)語文 22古詩三首 墨梅公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)語文22古詩三首墨梅公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《墨梅》教學(xué)教案

一、學(xué)情分析：

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀能力，能夠初步理解詩歌的意象和意境。然而，由于生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的限制，他們對(duì)于詩歌中深層次的情感和哲理可能還無法完全領(lǐng)會(huì)。因此，在教學(xué)中需要注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、品味和想象等方式深入感悟詩歌的美感和意蘊(yùn)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求和認(rèn)知差異，盡量使每個(gè)學(xué)生都能獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。此外，學(xué)生的主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)也是提高教學(xué)效果的重要途徑，需要在教學(xué)過程中加以體現(xiàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《墨梅》，讓學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀生字生詞，理解并掌握課文的主要內(nèi)容和意義。

（2）能力目標(biāo)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的朗讀能力、閱讀理解能力和語文表達(dá)能力。

（3）情感目標(biāo)：通過賞析墨梅的形象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的熱愛，以及堅(jiān)韌不拔、高潔不媚的品格。

三、教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解墨梅的形象特征及其所表達(dá)的高尚品質(zhì)。

（2）掌握生字生詞的準(zhǔn)確讀音和意思。

四、教學(xué)難點(diǎn)

（1）深入領(lǐng)會(huì)詩歌中“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤"所蘊(yùn)含的人生哲理。

（2）感悟墨梅這一傳統(tǒng)題材在詩歌中的獨(dú)特藝術(shù)魅力。

五、教學(xué)過程

（一）精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（1）呈現(xiàn)墨梅畫作，直觀感受

首先，我會(huì)通過多媒體展示幾幅精美的墨梅畫作，讓學(xué)生在欣賞的過程中直觀感受墨梅的韻味。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察墨梅的特點(diǎn)，如它的淡雅、清麗以及獨(dú)特的墨色表現(xiàn)等。同時(shí)，我會(huì)提問：“這些墨梅畫作給你們帶來了怎樣的感受？”以激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)欲望。

（2）提出問題，引發(fā)思考

接著，我會(huì)進(jìn)一步提出問題：“為什么詩人會(huì)選擇墨梅作為創(chuàng)作對(duì)象呢？"以引發(fā)學(xué)生的思考。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，大膽發(fā)表自己的看法。同時(shí)，我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的其他詠物詩，幫助他們理解詠物詩的特點(diǎn)和墨梅在詩歌中的象征意義。

（3）互動(dòng)討論，深入理解

在討論環(huán)節(jié)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生分組討論墨梅與其他花卉的不同之處以及墨梅所表達(dá)的高尚品質(zhì)。我會(huì)傾聽學(xué)生的發(fā)言，并給予積極的反饋和指導(dǎo)。通過互動(dòng)討論的方式，讓學(xué)生深入理解墨梅的形象特征及其所蘊(yùn)含的人生哲理。

（4）聯(lián)系生活，拓展延伸

最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)墨梅品質(zhì)的理解和體會(huì)。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和感受，以加深對(duì)墨梅品質(zhì)的印象。同時(shí)，我會(huì)向?qū)W生介紹一些與墨梅相關(guān)的傳統(tǒng)文化和藝術(shù)作品，以拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面。

通過以上四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，旨在通過直觀感受、提出問題、互動(dòng)討論和聯(lián)系生活等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，幫助他們深入理解墨梅的形象特征和所蘊(yùn)含的人生哲理。同時(shí)，通過拓展延伸的內(nèi)容介紹，讓學(xué)生更好地感受到墨梅文化的獨(dú)特魅力和價(jià)值所在。

（二）初讀課文，感知墨梅神韻

（1）學(xué)生自主朗讀，圈點(diǎn)生字生詞

①教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，注意語速和語調(diào)，同時(shí)圈出課文中的生字生詞。

②學(xué)生之間相互交流，分享自己圈出的生字生詞，并嘗試猜測(cè)其意思。

（2）教師領(lǐng)讀，糾正發(fā)音，講解生字生詞

①教師領(lǐng)讀課文，注意發(fā)音準(zhǔn)確、語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行及時(shí)糾正。

②對(duì)于課文中的生字生詞，教師進(jìn)行詳細(xì)講解，包括字音、字形、字義等方面，幫助學(xué)生全面理解和掌握。例如，“吾家洗硯池頭樹”中的“吾"表示“我”，“硯"指“硯臺(tái)”，“池頭"即“池邊”，通過這樣的講解，讓學(xué)生更深入地理解詩句的含義。

（3）互動(dòng)討論，感受墨梅形象

①教師引導(dǎo)學(xué)生討論墨梅的形象特點(diǎn)，如“朵朵花開淡墨痕"所描繪的墨梅色彩淡雅、形態(tài)灑脫等特點(diǎn)。

②學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和審美感受，暢談對(duì)墨梅形象的理解和感受，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（4）小組合作，探究墨梅品質(zhì)

①教師將學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生探究墨梅所蘊(yùn)含的高尚品質(zhì)，如“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”所表達(dá)的不慕虛名、潔身自好的精神。

②學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，分享彼此的看法和見解，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)給予點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

（5）課堂小結(jié)，回顧初讀成果

①教師對(duì)本節(jié)課的初讀成果進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生字生詞的掌握和對(duì)墨梅形象的初步感知。

②鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持對(duì)課文的興趣和熱情，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)和理解打下基礎(chǔ)。

（三）深入理解（預(yù)計(jì)用時(shí)：15分鐘）

（1）分組探究墨梅形象

①引導(dǎo)觀察：首先，展示墨梅畫作，引導(dǎo)學(xué)生觀察墨梅的顏色、形態(tài)等特點(diǎn)，感受其獨(dú)特韻味。

②分組討論：學(xué)生分組討論墨梅在詩中的形象特點(diǎn)，如“朵朵花開淡墨痕"所展現(xiàn)的淡雅之美，“不要人夸好顏色”所體現(xiàn)的內(nèi)在品質(zhì)等。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。

（2）賞析詩歌名句，感悟寓意

①名句賞析：教師選取詩中的名句如“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”，引導(dǎo)學(xué)生深入賞析。通過提問引導(dǎo)，如“為什么詩人說墨梅不需要?jiǎng)e人的夸贊？”來激發(fā)學(xué)生思考。

②感悟寓意：在賞析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感悟墨梅所象征的高潔品質(zhì)和不屈精神。通過分享詩人王冕的生平故事，幫助學(xué)生理解墨梅與詩人之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（3）互動(dòng)問答，深化理解

①教師提問：根據(jù)分組討論和名句賞析的成果，教師提出問題，如“墨梅的顏色和形態(tài)給你怎樣的感覺？"墨梅的寓意在你的生活中有什么啟示？”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

②學(xué)生回答：學(xué)生積極回答教師的問題，分享自己的感悟和理解。教師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵(lì)，并適當(dāng)補(bǔ)充和引導(dǎo)。

（4）總結(jié)提升，拓展延伸

①總結(jié)收獲：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，強(qiáng)調(diào)墨梅的形象特點(diǎn)和寓意，以及通過賞析詩歌所獲得的人生啟示。

②拓展延伸：布置拓展任務(wù)，讓學(xué)生收集有關(guān)梅花的詩句和畫作，進(jìn)一步感受梅花文化的內(nèi)涵。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的詠梅詩句，以表達(dá)對(duì)美好事物的熱愛和追求。

（四）拓展延伸與深化理解

（1）回顧詠物詩，對(duì)比鑒賞

①引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的詠物詩，如《詠柳》、《詠鵝》等，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己喜歡的詠物詩句。

②對(duì)比分析《墨梅》與其他詠物詩在主題、表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格上的異同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解不同詩人如何通過詠物來抒發(fā)情感、表達(dá)志向。

（2）梅花文化探尋

①展示不同風(fēng)格的梅花畫作，包括國(guó)畫、水彩等，讓學(xué)生感受梅花在不同藝術(shù)形式中的美感。

②分享課外收集的梅花詩句，如王安石的“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開"等，讓學(xué)生在朗讀中品味梅花的高潔品質(zhì)和文化內(nèi)涵。

（3）互動(dòng)問答與討論

①教師提問：“墨梅與其他花卉相比，有什么獨(dú)特之處？”引導(dǎo)學(xué)生從形象、氣質(zhì)等方面進(jìn)行討論。

②學(xué)生分組討論并分享對(duì)墨梅形象的理解，如“朵朵花開淡墨痕"所展現(xiàn)的清新脫俗之美。

③教師總結(jié)學(xué)生的討論，強(qiáng)調(diào)梅花堅(jiān)韌不拔、高潔不媚的品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生將這種精神內(nèi)化為自己的品格。

通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，旨在讓學(xué)生在拓展延伸中加深對(duì)詠物詩和梅花文化的理解，通過互動(dòng)問答與討論，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)他們的審美情趣和語言表達(dá)能力。同時(shí)，通過分享和討論，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。

（五）問答互動(dòng)與深度探究

（1）教師引導(dǎo)下的生字生詞探索

①多音字辨析：在《墨梅》中，“淡墨痕”的“痕"字發(fā)音是什么？它與“痕跡”的“痕"發(fā)音相同嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出這個(gè)字，并嘗試組詞造句。

②形近字比較：比如“墨”和“默"這兩個(gè)字，它們?cè)谧中紊虾芟嗨?，但意思完全不同。?qǐng)大家討論一下它們?cè)谟梅ㄉ系膮^(qū)別，并用它們分別造句。

③生詞講解：對(duì)“清氣滿乾坤”中的“清氣"進(jìn)行解釋，它與“清香”有何不同？引導(dǎo)學(xué)生感受這兩個(gè)詞的微妙差別，并體會(huì)詩人在這里用詞的精準(zhǔn)。

（2）句子賞析與情感體會(huì)

教師選取課文中的關(guān)鍵句子，如“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”，引導(dǎo)學(xué)生分析其意象和內(nèi)涵。通過小組討論，讓學(xué)生體會(huì)詩人通過描繪墨梅來表達(dá)自己不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔品格。

（3）深度互動(dòng)與提問環(huán)節(jié)

教師提出問題：“詩人王冕為什么選擇用‘墨梅’作為創(chuàng)作對(duì)象？這背后隱藏了怎樣的情感？”鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受來回答，并展開課堂討論。通過這一環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和對(duì)詩歌情感的深入體會(huì)。

（4）總結(jié)與拓展

在問答互動(dòng)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)墨梅的象征意義及其在詩歌中的重要地位。同時(shí)，布置拓展任務(wù)，讓學(xué)生收集更多有關(guān)梅花的詩句和畫作，進(jìn)一步感受梅花文化的魅力。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過問答互動(dòng)和深度探究，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中掌握生字生詞，深入理解詩歌內(nèi)涵，同時(shí)培養(yǎng)他們的思辨能力和文學(xué)鑒賞能力。

（六）總結(jié)提升

（1）學(xué)生總結(jié)回顧

隨著課堂的尾聲漸漸臨近，我邀請(qǐng)學(xué)生們分享他們今天從《墨梅》這首詩中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和獨(dú)特感受。學(xué)生們紛紛舉手，爭(zhēng)相發(fā)言。有的提到了墨梅的淡雅形象，有的談到了詩人高潔不媚的情懷，還有的被詩歌中“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”所蘊(yùn)含的深刻哲理所打動(dòng)。我鼓勵(lì)學(xué)生們暢所欲言，盡情分享他們的學(xué)習(xí)成果。

（2）教師畫龍點(diǎn)睛

在學(xué)生們熱烈的討論后，我作為老師進(jìn)行了總結(jié)性的發(fā)言。我強(qiáng)調(diào)了墨梅作為詩人王冕自我寫照的象征意義，以及詩歌通過墨梅形象所展現(xiàn)出的堅(jiān)韌不拔、高潔不媚的品格。同時(shí)，我也指出了詩歌的藝術(shù)魅力，如何通過簡(jiǎn)潔的語言和生動(dòng)的意象來傳達(dá)深刻的情感。

（3）寄托期望與憧憬

課堂的最后，我對(duì)學(xué)生們提出了殷切的期望。我希望他們能夠像墨梅一樣，在面對(duì)生活的種種挑戰(zhàn)時(shí)能夠堅(jiān)韌不拔、保持高潔的品格。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能夠繼續(xù)深入探究詩歌的奧秘，感受中華文化的博大精深。

整個(gè)總結(jié)提升環(huán)節(jié)，我注重與學(xué)生們的互動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極參與、大膽表達(dá)。通過這樣的方式，不僅讓學(xué)生們更好地理解了《墨梅》這首詩的內(nèi)涵和意義，