部編版四年級語文下冊第三、第四單元教學設計

部編版小學四年級語文下冊

第三章無教等世計

第9課《短詩三首》教學設計

教學導航

【教學目標】

1.認識“漫、濤”2個生字，會寫“繁、漫”等8個字，會寫“繁星、藤蘿、

波濤”3個詞語。

2.有感情地朗讀課文,體會詩歌的韻味,背誦課文。

3.感受詩歌的意境美,體會詩人的情感，了解現(xiàn)代詩的特點。

【教學重點】

有感情地朗讀課文,體會詩歌的韻味,背誦課文。

【教學難點】

感受詩歌的意境美,體會詩人的情感，了解現(xiàn)代詩的特點。

【教學準備】

課件

【課時安排】

1課時

教學過程

一、激發(fā)興趣，導入新課。

1.同學們,我們中華民族有著悠久的歷史,深厚的文化底蘊。從古至今,詩人

們創(chuàng)作了無數(shù)經(jīng)典的詩,那一首首優(yōu)美的詩，就像一串串璀璨的珍珠。現(xiàn)代詩語言

優(yōu)美，深受人們的喜愛。

2.你最喜歡的詩歌是什么？

3.今天,我們來學習現(xiàn)代著名詩人冰心的三首小詩。

二、初讀詩歌，檢查預習。

1.作者簡介。

冰心(1900—1999),原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名作家、詩人、兒童文

學家。冰心受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，創(chuàng)作了很多無標題的自由體小詩，這些

小詩風格晶瑩清麗、軟柔俊逸。主要作品有《冰心小說散文選集》《寄小讀者》

《再寄小讀者》《三寄小讀者》《小橘燈》《繁星》《春水》等。

2.出示生字詞語，指名認讀。

繁星漫滅藤蘿膝上波濤

3.重點指導書寫：“藤”和“膝”右下方不是“水”，而是五筆寫成的

4.把你最喜歡的一首詩讀給大家聽一聽。

三、朗讀詩歌，體會韻味。

1.學習《繁星》(七一)。

(1)自由讀詩歌,邊讀邊體會。

(2)讀了這首詩,你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？(抓住“月亮、藤蘿、母親

的膝上”來想象這些形象的樣子。)

(3)“這些事”指的是哪些事？(童年的那些事。)

(4)“月明的園中,藤蘿的葉下，母親的膝上”，喚起了你怎樣的感受？(對母親

的懷念和兒時快樂生活的深切懷念。)

(5)出示圖片，配樂朗讀詩歌。

(6)試著背誦詩歌。

(7)小結學法:剛才我們是怎樣來學習這首詩歌的?請你歸納一下。

①朗讀詩歌;②想象畫面;③品讀體會;④練習背誦。

請你按照以上思路來學習《繁星》(一三一)和《繁星》(一五九)。

2.交流自學內(nèi)容。

學生根據(jù)提示交流:①朗讀詩歌;②想象畫面;③品讀體會;④練習背誦。

(1)出示第二首詩,交流：

①這首詩運用了什么修辭手法？(反問)

②這樣寫有什么好處？(強調(diào)了星星的光、花的香、思潮里波濤的清響。)

③這首詩表達了詩人怎樣的情感？（對大海的熱愛。）

④有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

（2）出示第三首詩,交流：

①這首詩中有兩個“風雨”，請你圈出來，體會它們有什么不同。（第一個“風

雨”指的是刮風下雨，第二個“風雨”指的是作者遇到的坎坷、挫折。）

②心中有了“風雨”，作者要躲到哪里？（母親懷里）

③一個“躲”字，你體會出了什么？（“躲”字表達了作者對母親的依戀，同時

也贊頌了母親懷抱的溫暖和母愛的偉大。）

④有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

四、拓展延伸。

現(xiàn)代詩也叫“白話詩”“新詩”，一般指五四運動以后在繼承發(fā)揚民歌和中國

古典詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎上，借鑒吸收西方和日本詩歌的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法

而逐漸發(fā)展形成的詩歌?，F(xiàn)代詩具有形式自由、韻律靈活、自然清新的特點。它

的語言趨于口語化、散文化。其詩歌形式自由，意蘊豐富，一般分為敘事詩和抒情

詩。本課所選的三首短詩均為抒情詩。

五、布置作業(yè)。

1.閱讀《繁星》中的其他詩歌。

2.搜集自己喜歡的現(xiàn)代詩,并摘抄下來。

【板書設計】

短詩三首

懷念往事熱愛大海贊頌母愛

【教學反思】

1.借助多媒體，把詩歌、畫面、音樂巧妙地結合起來，增強了學生的真實感受;

作者對童年、大海、母親的感情，激起了學生的情感共鳴。

2.反復地誦讀詩歌,學生在朗讀中理解詩歌內(nèi)容,想象詩歌描繪的畫面，體會

作者要表達的情感?，F(xiàn)代詩歌的語言朗朗上口，采用個人讀、齊讀、輪讀等多種

朗讀形式,可以激發(fā)學生對詩歌的興趣。

第10課《綠》教學設計

教學導航

【教學目標】

1.認識“擠、叉”2個生字，會寫“瓶、擠”等4個字,會寫“墨水瓶、墨綠”

等11個詞語。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感，體會為何所有的“綠”會按著節(jié)拍飄

動。

4.結合“閱讀鏈接”，比較艾青筆下的“綠”與宗璞筆下的“綠”的不同。

【教學重點】

感受詩歌的意境美,體會詩人的情感,體會為何所有的“綠”會按著節(jié)拍飄動。

【教學難點】

結合“閱讀鏈接”，比較艾青筆下的“綠”與宗璞筆下的“綠”的不同。

【教學準備】

課件

【課時安排】

1課時

教學過程

一、激發(fā)興趣,導入新課。

1.（出示春天綠色的圖片）你知道圖片中的景色屬于哪個季節(jié)嗎?你有什么感

受？

2.綠不僅是春天的象征,更是希望的象征?，F(xiàn)代詩人艾青也非常喜歡“綠”，

他筆下的“綠”是什么樣子的呢?這節(jié)課,我們就跟隨他去欣賞那綠意盎然的美麗

畫卷吧。（板書課題）

3.齊讀課題。

二、初讀詩歌，檢查預習。

1.作者簡介。

艾青（1910-1996）,浙江金華人,著名詩人。他的詩作努力反映民族和人民的

苦難和命運,反映現(xiàn)實的生活和斗爭,突出表現(xiàn)為對光明的熱烈向往和謳歌,風格

樸素雄渾。他是繼郭沫若、聞一多等人之后推動一代詩風的重要詩人。代表作有

《大堰河一一我的保姆》《我愛這土地》《向太陽》等。

2.指名分小節(jié)讀課文，隨時正音。

3.指導書寫“瓶”字:左右結構,注意右邊“瓦”字的寫法,共四筆,第二筆是

豎提。

三、再讀詩歌，理解內(nèi)容。

1.配樂范讀,學生思考:詩人看到了哪些綠？

2.學生交流。

出示:墨綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠

3.第二小節(jié)中省略號的作用是什么？（說明還有很多綠,啟發(fā)讀者思考,給讀

者留下想象的空間。）

你還知道哪些綠？（草綠、蘋果綠、橄欖綠……）

4.難怪作者說：“好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……”

（出示第一小節(jié)）指名讀，齊讀。

5.這各種各樣的綠,綠得發(fā)黑,綠得出奇。你知道“出奇”是什么意思嗎？（特

別）

（出示第二小節(jié)）指名讀,齊讀。

6.在作者眼中，什么是綠的？（風、雨、水、陽光）

在你的眼中什么是綠的？（山是綠的，田野是綠的，樹是綠的……）

仿照第三小節(jié)寫一寫你眼中的綠。

7.這么多的綠集中在一起,會是一幅怎樣的畫面呢?讀讀詩歌第四、五小節(jié)。

找出詩中表示動作的詞語，你體會到什么？（“擠”“重疊”“交叉”“指揮”“飄

動”。所有的綠色都源于詩人心中，所以一切的綠色都會隨著詩人愉快的心情,按

著節(jié)拍飄動。）

讀詩想象:所有的綠交叉在一起,按著節(jié)拍飄動在一起的畫面。

8.朗讀全詩。指名讀，齊讀。

9.讀了這首詩，你能想象到怎樣的畫面？（春風又綠江南岸，萬物復蘇的生動

畫面。）

10.朗讀詩歌,你有什么體會？（綠是生命的顏色,是生命的象征。）

四、拓展延伸。

1.艾青筆下的“綠”給我們留下很多想象的空間，宗璞筆下的“綠”又帶給

我們怎樣的感受？

2.學生讀《西湖漫筆》中的段落，體會并說說感受。

雨中去訪靈隱,一下車，只覺得綠意撲眼而來。道旁古木參天,蒼翠欲滴，似乎

飄著的雨絲兒也都是綠的。飛來峰上層層疊疊的樹木,有的綠得發(fā)黑，深極了，濃

極了；有的綠得發(fā)藍,淺極了，亮極了。峰下蜿蜒的小徑,布滿青苔,直綠到了石頭

縫里。

3.學生交流。

4.總結:這段選文主要寫的是西湖六月時的綠色。作者描繪了各種各樣的綠。

有蒼松古木的濃綠,有小徑青苔的嫩綠。有的綠，深得發(fā)黑;有的綠，綠得發(fā)藍。連

小徑、石頭縫里的青苔都被勾勒出來,可見作者觀察非常仔細。

五、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

2.春天的大自然充滿了生機，充滿了綠色，與家長一起到大自然中去感受

“綠工

【板書設計】

綠

墨綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠

風雨水陽光

擠重疊交叉指揮飄動

【教學反思】

1.在學習詩歌之前，先介紹作者艾青,讓學生對本詩作者有一個比較全面的

了解,拉近學生與作者之間的距離,也為理解詩歌做鋪墊。

2.朗讀詩歌。讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶。正確、流利、有感情

地朗讀詩歌是有效學習的第一步,配樂朗讀能夠幫助學生體會詩歌的情感?！毒G》

這首詩本身就極具音樂美,優(yōu)美的音樂與優(yōu)美的文字巧妙結合，增加了詩歌的意

境。

第11課《白樺》教學設計

教學導航

【教學目標】

1.認識“繡、瀟”等9個生字，會寫“樺、涂”等11個字，會寫“白樺、毛

茸茸”等7個詞語。

2.有感情地朗讀這首詩。感受并分析詩中的意象,體會詩人的情感。

3.積累和摘抄與植物有關的詩歌,并嘗試寫詩交流。

【教學重點】

有感情地朗讀這首詩。感受并分析詩中的意象,體會詩人的情感。

【教學難點】

積累和摘抄與植物有關的詩歌,并嘗試寫詩交流。

【教學準備】

課件

【課時安排】

1課時

教學過程

一、激發(fā)興趣，導入新課。

1.（出示白樺的圖片）你知道圖片中的植物是什么嗎?

2.今天，我們來學習一首外國詩歌一一《白樺》。（板書課題）

3.齊讀課題，讀準“樺”字。

二、初讀課文，整體感知。

1.白樺是落葉喬木,樹干端直,樹皮灰白色,紙狀,分層脫落。是形成天然林的

主要樹種之一。木材可供一般建筑及制作器具之用，樹皮可提樺油。白樺是俄羅

斯的國樹,是這個國家民族精神的象征。

2.讀詞語：白樺涂上毛茸茸瀟灑花穗金暉徜徉

3.重點指導：“瀟”字是左右結構；“朦”字書寫時注意右部不要少了短橫;

“抹”字右邊上橫長，下橫短。

4.指名朗讀詩歌，思考:詩歌的每一小節(jié)寫的是什么？

第一小節(jié):寫“我”的窗前有一棵白樺。

第二小節(jié):寫白樺在雪中的美。

第三小節(jié):寫白樺在朦朧寂靜中的美。

第四小節(jié):寫白樺在朝霞映照下的美。

三、品讀詩歌，感悟意境。

1.自由朗讀詩歌，邊讀邊體會:這是一棵怎樣的白樺？（美麗）

2.作者從哪幾個方面贊美白樺的美麗？（雪中、寂靜中、朝霞中）

3.在文中找出表現(xiàn)白樺美麗的詞語。（如畫、玉立、光華）

4.想象白樺“如畫、玉立、光華”的樣子，讀出白樺的特點。

5.出示短語,學生讀。

潔白的流蘇姍姍來遲的朝霞燦燦的金暉

晶亮的雪花白雪皚皚的樹枝銀色的光華

同學們，讀了這些詞語，你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?你看到了什么？想到

了什么？請你選擇幾個短語描述一下這棵白樺。

6.配樂范讀。你體會到了什么？（作者對白樺的贊美、對大自然的熱愛之情。）

7.有感情地朗讀這首詩。分組賽讀,齊讀。

四、拓展延伸。

1.你還知道哪些與植物有關的詩歌？

2.出示與植物有關的詩歌,讀一讀。

一朵梅花

一朵梅花

開在潔白的雪中

北風蕭瑟

一朵梅花

開在迷離的夜里

寒光冰冷

宛若----

蒼茫中的奇葩

淚水里的新芽

一婁梅生

一幅圖畫

五、布置作業(yè)。

以自己喜歡的植物為題,寫一首小詩。

【板書設計】

白樺

雪中一一花穗齊綻流蘇如畫

寂靜一一玉立

朝霞一一光華

【教學反思】

1.在課堂上,把大量時間留給學生讀詩。采用了多種形式的朗讀,如自由讀、

分組讀、齊讀、抓住關鍵詞語品讀,有助于學生體會作者要表達的思想感情,感受

詩歌的意境。

2.培養(yǎng)學生的想象力。在入情入境地朗讀中進行想象訓練，抓住“如畫、玉

立、光華”三個詞語，引導學生想象白樺的樣子，并用給出的短語進行描述，充分

感受白樺的美麗。

第12課《在天晴了的時候》教學設計

教學導航

【教學目標】

1.認識“炫、垢”等7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3.通過學習課文，激發(fā)熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

4.試著用詩的形式,寫寫自己看到過的雨后天晴的景象。

【教學重點】

通過學習課文，激發(fā)熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

【教學難點】

試著用詩的形式,寫寫自己看到過的雨后天晴的景象。

【教學準備】

課件

【課時安排】

1課時

教學過程

一、激發(fā)興趣，導入新課。

1.出示雨后景色的圖片，學生欣賞。

2.同學們,看了這些圖片后,你有什么感受？

3.你在雨過天晴后，最想做的是什么？

4.詩人戴望舒以“在天晴了的時候”為題，寫下了一首優(yōu)美的小詩。這節(jié)課

就讓我們走進詩中，感受一下雨后的清新與美麗。

二、初讀詩歌，檢查預習。

1.了解作者。

戴望舒（1905—1950）,現(xiàn)代詩人，代表作有《雨巷》，并因此作被稱為“雨巷

詩人”。

2.讀詩歌，找出詩中遇到的不理解的詞句，做上記號。

同學互相幫助,可以用查字典、聯(lián)系上下文等方法解決不理解的詞句。

3.同桌互讀。

三、再讀詩歌，理解內(nèi)容。

1.自由朗讀詩歌，找出詩中描寫的景物。（泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒等。）

2.泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒是什么樣子的？請用文中的詞語來說說。

（涼爽又溫柔）的泥路（洗凈了塵垢、炫耀著新綠）的小草

（不再膽怯）的小白菊（自在閑游）的鳳蝶兒

3.這首詩歌為我們展現(xiàn)了一幅清新的雨過天晴凰泥路、小草、小白菊，還有

鳳蝶兒,這一切都是多么美好的景物?。∧x詩歌,想一想:你最喜歡哪一樣景物？

為什么？

（1）泥路:涼爽又溫柔。

走在這樣涼爽又溫柔的泥路上,呼吸著野外的新鮮空氣，你想說些什么呢？

指導朗讀:注意讀出事物的特點。

（2）小草:洗凈了塵垢、炫耀著新綠。

小草沒有了往日的塵垢,炫耀著清新的綠色,看起來是那樣的生機勃勃，聽一

聽，小草在說些什么呢？

指導朗讀:想象小草炫耀新綠的樣子。

（3）小白菊:不再膽怯。

慢慢地抬起它們的頭,試試寒,試試暖,然后一瓣瓣地綻透。

指導朗讀:想象小白菊慢慢綻放的樣子。

（4）鳳蝶兒：自在閑游。

指導朗讀:想象鳳蝶兒自在閑游的樣子。

小練筆：

抖去水珠的鳳蝶兒,在木葉間自在閑游，

瞧,有的落在嬌艷的花朵上,在和花兒說著悄悄話呢；

有的，；

有的，。

4.指導朗讀:雨后的景色多美呀!請你有感情地讀一讀第一小節(jié)。

5.天晴了，除了可以看到潤濕的泥路,洗凈了塵垢、炫耀著新綠的小草,綻放

的小白菊，自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢？請同學們讀讀第二小

節(jié)。

讀了第二小節(jié)，你的感受是什么？（快樂）

你是怎么感受到的？（赤、攜、踏、涉）

6.在天晴了的時候,一切是那么美麗,那么讓人快樂。齊讀第三小節(jié)。

讀了第三小節(jié)，你的感受是什么？（清新、舒適）

7.在這首詩歌里，你感受到作者怎樣的情感？（熱愛大自然）

四、拓展延伸。

1.有感情地朗讀詩歌。

2.你觀察到的雨后景色是什么樣的?模仿詩歌來寫一寫。

五、布置作業(yè)。

1.背誦詩歌。

2.搜集描寫大自然美景的詩歌。

【板書設計】

在天晴了的時候

泥路小草小白菊鳳蝶兒一一美麗

赤攜踏涉----決樂

推開暈皺閑游一一舒適

【教學反思】

1.采用多種形式誦讀詩歌,在朗讀中抓住關鍵詞語想象雨后天晴的美麗景色,

感受詩歌的韻味,體會作者對大自然的熱愛。

2.讀寫結合。引導學生想象鳳蝶兒自在閑游的樣子，根據(jù)所給的提示進行仿

寫。學生的想象很豐富，用優(yōu)美、凝練的語言寫出了鳳蝶兒翩翩起舞、快樂嬉戲、

自在閑游的樣子。

《綜合性學習：輕叩詩歌大門》教學設計

教學導航

【教學目標】

1.通過搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣,感受詩歌的特點。

2.想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。

【教學重點】

通過搜集和閱讀詩歌,增強對詩歌的興趣,感受詩歌的特點。

【教學難點】

想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。

【教學準備】

課件

【課時安排】

2課時

教學過程

一、激情導入。

同學們,詩歌是世界文學寶庫中的瑰寶,古今中外的詩人,用妙筆給我們留下

了無數(shù)優(yōu)美的詩篇，叩擊一代又一代人的心靈。今天,讓我們一起走近詩歌,輕叩

詩歌的大門。(板書課題)

二'了解詩歌。

1.在這次綜合性學習中,我們朗讀并學習了很多詩歌，你覺得什么是詩歌？

我國現(xiàn)代詩人、文學評論家何其芳曾說：“詩是一種最集中地反映社會生活

的文學樣式,它飽含著豐富的想象和感情,常常以直接抒情的方式來表現(xiàn),而且在

精練與和諧的程度上，特別是在節(jié)奏的鮮明上，它的語言有別于散文的語言?！?/p>

2.詩歌有什么特點呢？

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二,抒情言志,飽含豐富的思想感情；

第三,豐富的想象、聯(lián)想和幻想；

第四,語言讀來朗朗上口，具有音樂美。

三'合作編小詩集。

1.請各組把課前編好的詩集,帶到前面展示。

2.各組組長分別介紹。

(1)詩集的名字、封面、目錄。

(2)編排內(nèi)容:收集的詩、寫的詩、與詩有關的故事或資料。

(3)編排形式:給詩歌分類、配插圖。

四、詩歌朗誦會。

詩歌朗誦會現(xiàn)在開始。希望同學們在朗誦的過程中，感受詩歌的魅力,體會詩

歌的情感。

1.課內(nèi)的詩歌。

(1)回顧《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時候》，你有什么感受？(《短

詩三首》感受冰心對往事的懷戀，對母愛和大海的贊頌；《綠》想象艾青眼中春意

盎然的綠色；《白樺》體會葉賽寧對白樺的喜愛之情；《在天晴了的時候》與戴望

舒一起在雨后漫步。)

(2)小組交流，讀出詩歌的韻味。

溫馨提示:用恰當?shù)恼Z氣讀出詩歌表達的情感;表情、手勢要自然。

(3)小組展示并評比。

2.收集的詩歌。

(1)大家收集了許多優(yōu)美的詩歌,請在組內(nèi)朗讀。(先背或讀出自己喜歡的一

首詩歌，再說說為什么喜歡它。)

(2)小組討論選擇哪幾首詩歌朗誦，采用什么樣的形式能使本組的朗誦更精

彩。

(3)推選代表，全班交流，并告訴大家你為什么喜歡它。(可以從詩人、內(nèi)容、

形式等角度來表達自己的觀點。)

3.創(chuàng)作的詩歌。

剛才朗誦的都是別人的詩歌,在這一單元的學習中,我們自己也創(chuàng)作了詩歌。

現(xiàn)在就是同學們大顯身手的時刻,請把你自己創(chuàng)作的詩歌充滿感情地誦讀給大家

聽。

學生誦讀自己的詩歌。

小結:詩歌就在我們身邊,詩歌就在我們的生活之中。聽了大家的原創(chuàng)詩歌，

我相信,有朝一日，我們班會有人成為詩人,讓我們一起期待著這一天！

五、拓展延伸。

1.通過這次的綜合性學習活動一一輕叩詩歌大門，你有什么收獲呢？(我們在

學習中獲得了關于詩歌的知識,知道了理解、欣賞詩歌的方法,還學習了一些寫詩

的方法。)

2.我們在詩的海中徜徉,我們在詩的海邊拾貝，這讓我們收獲滿滿,也叩響了

詩歌的大門。詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界!讓我們以這次綜合性學習為起點,

在詩歌的海洋中遨游，得到更多的收獲和更大的樂趣！

六、布置作業(yè)。

1.繼續(xù)收集詩歌,并讀給家長聽。

2.自己觀察周圍的事物,創(chuàng)作一首小詩。

【板書設計】

輕叩詩歌大門

了解詩歌編排詩集詩歌朗誦

感受詩歌魅力

【教學反思】

1.這次綜合性學習，通過收集、創(chuàng)作、朗讀詩歌，激發(fā)了學生學習詩歌的興趣,

學到了有關詩歌的知識，培養(yǎng)了學生合作學習的意識,鍛煉了學生開展活動的能

力。

2.這次綜合性學習中，無論是學習詩歌，還是收集、創(chuàng)作、朗讀詩歌,每個學

生都能參與其中,在活動中有獨特的收獲。

《語文園地三》教學設計

教學導航

【教學目標】

1.認識“屈、淵”等10個生字。

2.了解現(xiàn)代詩歌的特點,練習仿寫現(xiàn)代詩。

3.積累有關詩歌的名言。

【教學重點】

了解現(xiàn)代詩歌的特點,練習仿寫現(xiàn)代詩。

【教學難點】

積累有關詩歌的名言。

【教學準備】

課件

【課時安排】

1課時

教學過程

一、回顧所學，導入新課。

1.同學們，第三單元主要學習的是什么？（現(xiàn)代詩）

2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文，想一想:現(xiàn)代詩有什么特點？（有

節(jié)奏感;蘊含豐富的想象;飽含真摯的情感。）

二、學習“交流平臺”。

結合本單元的詩歌,歸納現(xiàn)代詩的特點。

三、學習“識字加油站”。

1.這些古代文人你都認識嗎?和同學們交流一下,看看你對他們了解多少。

2.出示生字，指名認讀。（屈、淵、孟、甫、韓、愈、禹、錫、仲|(zhì)、龔。）

四、學習“詞句段運用”。

1.（1）讀句子,注意加點的部分,分析其運用了什么修辭手法,體會如何描寫

顏色。

（2）找一找其他描寫顏色的句子,和同學交流。

2.讀一讀,注意節(jié)選詩歌的加點部分,說說加點的文字運用了什么修辭手法。

（排比）

（1）請你在學過的課文中再找出幾處運用排比手法的句子，并與同學們交流、

品味,說說這樣表達的好處。

（2）仿寫練習：請你運用排比手法寫一首小詩。

五、學習“日積月累

1.學生齊讀“日積月累”的句子。

2.學生交流句子意思、，明白這些句子都是描寫詩歌特點的。

（1）詩是人類向未來寄發(fā)的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣。一一艾青（談

詩美）

（2）詩和音樂一樣,生命全在節(jié)奏。一一朱光潛（談詩的節(jié)奏）

⑶詩是強烈感情的自然流露,它源于寧靜中回憶起來的情感。一一［英國］

華茲華斯（談詩歌創(chuàng)作）

3.你還積累了哪些描寫詩歌的名言?請在全班交流。

(1)詩歌是一團火，在人的靈魂里燃燒。這火燃燒著，發(fā)熱發(fā)光。一一［俄國］

列夫?托爾斯泰。

(2)和諧是詩的語言的生命。一一郭沫若

4.讀了這些詩句，你明確詩歌的特點了嗎？

六、小結。

這節(jié)課我們學習了現(xiàn)代詩，了解了現(xiàn)代詩的特點,認識了八位古代文人,并嘗

試仿寫現(xiàn)代詩，積累了有關詩歌的名言。在以后的學習中，我們可以多多積累和摘

抄現(xiàn)代詩，體會現(xiàn)代詩優(yōu)美、簡練、富有節(jié)奏的語言藝術特色。

【教學反思】

1.通過本單元的學習，結合單元課文,學生能夠大致了解現(xiàn)代詩的文體特點。

2.在學習中，多數(shù)學生能夠通過朗讀來品味、體會句子的表達方式,并且能運

用所學進行仿寫,達到學以致用的目的。

部編版小學四年級語文下冊

第8章無散號極計

第13課《貓》教學設計

教學導航

【教學目標】

1.認識“慮、職”等6個生字，讀準多音字“屏、折”，會寫“憂、慮”等

15個字,會寫“無憂無慮、呼喚”等17個詞語。

2.有感情地朗讀課文,體會作者對貓的喜愛之情。

3.學習文中的“說……吧……可是……”的句子，思考這種寫法是如何具體

展現(xiàn)貓的性格特征的，并照樣子寫一寫。

4.結合“閱讀鏈接”，體會不同作家對貓的喜愛之情,激發(fā)課外觀察動物的興

趣。

【教學重點】

有感情地朗讀課文,體會作者對貓的喜愛之情。

【教學難點】

學習文中的“說……吧……可是……”的句子，思考這種寫法是如何具體展

現(xiàn)貓的性格特征的,并照樣子寫一寫。

【教學準備】

課件

【課時安排】

2課時

教學過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，談話導入。

1.同學們，你們喜歡貓嗎?貓給你的印象是什么？

2.哪位同學養(yǎng)過貓?它是什么樣子的?有什么特點？

3.貓是那么活潑可愛,充滿靈性,它不僅是畫家愛畫的小動物,也是作家愛寫

的小動物。大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們今天要學的

課文。（板書課題）

二、檢查預習，初讀課文。

1.出示詞語,學生認讀。

無憂無慮任憑盡職蹭稿紙豐富多腔遭殃枝折花落責打

生氣勃勃

教師根據(jù)學生的認讀情況進行讀音上的再強調(diào)。

重點指導：“蹭、腔、殃”的讀音，注意“屏、折”的多種讀音。

2.指名說說生字在書寫時應該注意什么。

重點注意"憂”與“擾”、“慮”與“虛”、“稿”與“搞”的區(qū)別。

3.教師再次出示以上生字新詞，讓學生一起讀一讀,在讀中鞏固對生字新詞

的掌握。

4.理解詞語的意思?？梢越Y合生活理解,也可以結合文中的語句理解。

無憂無慮:沒有一點兒憂愁和顧慮。

任憑:無論,不管。

盡職:盡力做好本職工作。

屏息凝視:抑制住呼吸,集中注意力地看。

①貓怎樣屏息凝視?誰能用自己的語言，來描述一下貓“屏息凝視”的情形？

②引導學生說:“貓一聽到老鼠的響動，就弓起背，悄悄地來到洞口，只見它瞪

大眼睛,連呼吸也不敢?！蹦阍谏钪杏龅竭^需要屏息凝視的情形嗎?聯(lián)系生活經(jīng)

驗，運用“屏息凝視”進行說話練習。

豐富多腔:本課指貓的叫聲種類多。

遭殃:遭受災殃。

三、再讀課文，了解內(nèi)容。

1.讀課文,劃分段落。想一想:課文第一部分,主要寫貓的什么特點?課文第二

部分,寫小貓的什么特點？

第一部分（「3）:貓的性格實在古怪。

第二部分（4）:滿月的小貓的可愛。

2.請你把兩部分內(nèi)容串聯(lián)起來,歸納課文主要內(nèi)容。（寫了貓的古怪性格和剛

滿月的小貓的可愛。）

四、課堂小結。

讀了課文之后，老舍先生筆下的貓,給你留下了什么印象？（古怪、可愛）

第二課時

一、檢查生字，復習導入。

1.出示生字詞語,檢查掌握情況。

2.上一節(jié)課,通過讀課文,我們知道了作者主要寫了貓的古怪和可愛,表達了

作者對貓的喜愛之情。這節(jié)課,我們繼續(xù)品讀課文,看看貓的古怪和小貓的可愛分

別具體表現(xiàn)在哪里。

二、品讀課文，體會情感。

（一）貓性格的古怪。

1.默讀課文第1自然段，找出描寫貓“古怪性格”的句子，用橫線畫出來。

2.交流：

①你能找出概括貓性格的詞語嗎？（老實、貪玩、盡職）

②它的老實、貪玩、盡職各體現(xiàn)在哪里呢？

引讀:說它老實,是因為一一

說它貪玩,是因為----

說它盡職,是因為一一

③“古怪”是什么意思？為什么說它性格古怪？（古怪:跟一般情況很不相同，

讓人感到奇怪。因為它既老實又貪玩,既貪玩又盡職。）

④通過讀這一自然段，你體會出了作者的什么感情？（對貓的喜愛）

⑤反復讀,讀出對貓的喜愛之情。

3.課文第2、3自然段也寫出了貓性格的古怪，請你速讀課文,找出表示古怪

的重點詞語。（溫柔可親、一聲不出；什么都怕、那么勇猛。）

4.哪些句子體現(xiàn)了作者對貓的喜愛？

用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時候,跳上桌

來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化

多端。

①“小梅花”指的是什么？（貓的腳印）

貓在寫作的干凈的稿紙上任意踩踏,老舍先生非但不冒火,反而戲稱是“踩印

幾朵小梅花”。

②結合生活實際，談談貓的叫聲是否總是那么動聽，為什么在作者聽來會是

“豐富多腔”的。

模仿貓的叫聲,理解“豐富多腔”。

③貓的叫聲是“豐富多腔”的，這表達出作者什么樣的情感？（對貓的喜愛）

④有感情地朗讀第2、3自然段。

（二）貓的可愛。

1.出示第4自然段的第一句話：小貓滿月的時候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已

經(jīng)學會淘氣。

①這句話在文中的作用是什么？（承上啟下）

②你從“更”字體會到什么？（這個“更”字告訴我們，作者愛貓,更愛小貓。）

2.小貓的可愛，你感覺到了嗎?找出寫小貓?zhí)詺獾木渥印?/p>

①哪些詞語讓你感受到它的淘氣？（沒完沒了、再跑再跌、膽子越來越大、摔

跤、打秋千）

②作者在這里運用了什么修辭手法？（擬人）

③這樣寫有什么好處？（把小貓當成一個孩子來寫，突出了它的天真可愛。）

④出示老舍先生的《養(yǎng)花》片段，讀一讀。再讀課文中的相關內(nèi)容，看有什么

新的體會。（從《養(yǎng)花》一文，可以體會到老舍對花的喜愛,再聯(lián)系課文中小貓對

花的糟蹋，可以看出老舍對小貓的愛更深。）

⑤有感情地朗讀第4自然段。

（三）朗讀全文。

一只普通的貓,在老舍筆下是那么栩栩如生,這都源自老舍對貓的喜愛之情。

讓我們再來讀讀這篇文章吧！

三、拓展延伸。

1.不僅老舍愛貓，很多作家都喜歡貓，如夏可尊、周而復等，認真讀讀“閱讀

鏈接”中的文字，體會作者的感情。

2.交流。（相同之處:表達了對貓的喜愛之情。不同之處:老舍一一貓的性格

古怪、可愛淘氣;夏丐尊一一人們對貓的態(tài)度;周而復一一貓的外貌和神情。）

四、布置作業(yè)。

1.搜集關于老舍的資料，閱讀老舍的作品。

2.選擇自己喜愛的一種小動物,寫出它的特點,表達出對它的感情。

【板書設計】

貓

‘老實一貪玩一盡職沒完沒了

性格古怪!溫柔可親一一聲不吭

小貓可愛，生氣勃勃

i膽小一勇猛i天真可愛

【教學反思】

1.抓住關鍵詞語“老實、貪玩、盡職”，引導學生體會貓的古怪性格。在思

考中，學生明白了，作者把這些矛盾的詞語用“可是”連接起來，說明在貓的身上

同時具備這些特點，從而理解了它的古怪。

2.在學習滿月小貓的可愛時,通過對《養(yǎng)花》一文的拓展閱讀,感受老舍對花

的喜愛之情,又與課文中的相關內(nèi)容聯(lián)系起來加以體會，從而品悟到老舍對貓的

愛之深。

第14課《母雞》教學設計

教學導航

【教學目標】

1.認識“疙、瘩”等11個生字，讀準多音字“惡”，會寫“討、厭”等15

個字，會寫“討厭、理由”等14個詞語。

2.有感情地朗讀課文,從描寫母雞的詞語中感受母雞作為一個母親的形象，

體會母愛的偉大。

3.找到作者對母雞的態(tài)度前后變化的句子,說說變化的原因。

4.比較《母雞》和《貓》在表達上的相同和不同之處。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，從描寫母雞的詞語中感受母雞作為一個母親的形象，體

會母愛的偉大。

【教學難點】

比較《母雞》和《貓》在表達上的相同和不同之處。

【教學準備】

課件

【課時安排】

2課時

教學過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課。

1.出示母雞圖片。提問：大家都見過母雞,它給大家留下了什么印象？

2.老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們一起來學習老舍的另一篇文章

——《母雞》。

二、初讀課文，檢查預習。

1.同學們已經(jīng)預習了這篇課文，先讀讀這些詞語，看看你是否已經(jīng)通過預習

認識了它們。

出示詞語,讓學生先自己讀一讀,再齊讀。

重點指導“疙瘩、侮、撮、啄”的讀音和“惡”的多種讀音。

2.重點指導“毒、孵、警、戒、伏”，在田字格中范寫。（“孵”左邊“卵”

的筆順:撇、豎提、點、撇、橫折鉤、豎、點,7筆寫成?！胺弊植灰┝它c。）

3.詞語會讀了，相信課文也能讀好,把你喜歡的段落讀給大家聽。

三'再讀課文，整體感知。

1.自由讀課文,邊讀邊思考:老舍筆下的母雞給你留下了怎樣的印象？

2.學生讀書，然后交流感受。（討厭、負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大）

3.作者對母雞的態(tài)度前后是不一樣的,請用橫線畫出作者直接表達對母雞態(tài)

度的句子。

4.出示句子：

我一向討厭母雞。

我不敢再討厭母雞了。

①讀了這兩句話，你有什么疑問嗎？

②讀句子，抓住“一向”“不敢”體會兩種完全不同的情感態(tài)度。

③從開始的“討厭”母雞,到后來的“不敢再討厭"母雞，作者的態(tài)度經(jīng)歷了

一個變化的過程,前后形成了鮮明的對比,試著讀出情感的變化。

5.請大家快速瀏覽課文,看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然

段寫了作者不討厭母雞。

「3自然段:寫作者討厭母雞。

rw自然段:寫作者不敢再討厭母雞。

四、課堂小結。

讀了課文之后，你有什么感受？（作者對母雞的尊敬、贊頌）

五、布置作業(yè)。

1.閱讀課后“資料袋”，了解作者。

2.找一找作者的其他作品進行閱讀。

第二課時

—v復習檢查,回顧導入。

1.出示生字詞語,檢查掌握情況。

2.通過上一節(jié)課的學習，我們知道,老舍對母雞的態(tài)度前后是不一樣的，為什

么會發(fā)生這樣的改變呢?讓我們到文中去尋找答案吧。

二、品讀感悟。

（一）學習第「3自然段。

1.請大家默讀第「3自然段，想想:老舍為什么討厭母雞？畫出相關句子，在

旁邊寫上自己的感受。

2.學生交流：

（1）母雞的叫聲。

①母雞的叫聲有什么特點？（沒完沒了、如怨如訴、發(fā)了狂）

②作者寫不同情況下的母雞的叫聲，是為了說明什么？（說明“我”一向討厭

母雞。）

③老舍對母雞的觀察多么細致呀!聽到母雞沒完沒了、如怨如訴、發(fā)了狂的

叫聲,覺得母雞很討厭。誰能讀出作者厭煩的情緒？

（2）母雞還有哪些方面讓人討厭？

①你覺著這是一只什么樣的母雞？（欺軟怕硬、喜歡炫耀）

②你是怎么體會出來的？（抓住“不反抗、欺侮、下毒手、狠狠地咬”，體會

母雞的欺軟怕硬。抓住“發(fā)了狂、就是聾子也會被它吵得受不了”，體會寫出母

雞的喜歡炫耀所使用的夸張手法。）

③讀出對母雞的討厭之情。

3.通過剛才的交流，你認為這是一只怎樣的母雞?請用恰當?shù)脑~語概括一下。

出示:這是一只（）的母雞。（叫聲討厭、欺軟怕硬、喜歡炫耀）

（二）學習第4~10自然段。

1.因為母雞叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己,所以作者討厭母雞。后來,

作者為什么不敢再討厭它了呢？文中有一個自然段明確地告訴我們原因，你找到

了嗎？

出示句子:它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為

它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

齊讀第9自然段。

2.老舍說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大,哪些句子寫出了母雞的這些

特點?請同學們默讀課文第rio自然段，找出相關句子,在旁邊做批注。

3.學生交流。師小結:這一切的一切，都證明了它確實是一位偉大的母親。

4.帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，再讀句子。

它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一群雞雛。它偉大,因為它是雞母親。

一個母親必定就是一位英雄。

5.你對這三句話有了哪些新的體會？（這三句話既是在贊頌母雞，也是對天下

所有母親的贊頌。）

6.因為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦和偉大，所以作者“不敢再討厭母雞了”。

試著說說你的體會。（作者用“不敢”來表明自己對母雞情感的變化。他此時已

不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種尊敬、贊頌，是情感的升華。）

三、拓展延伸。

老舍認為“一個母親必定就是一位英雄"，你是如何理解母愛的？

四、比較《貓》和《母雞》的異同。

1.《貓》和《母雞》都是老舍的作品，而且都是寫小動物的，它們在表達上有

哪些相同和不同之處呢？

2.學生交流。

3.相同之處:①文章結構清晰?！敦垺酚眠^渡句將貓的古怪性格和滿月小貓的

淘氣可愛兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起?！赌鸽u》用過渡段將母雞孵小雞前后的

不同聯(lián)系在一起，使文章渾然一體。

②善用“總一分”結構?！敦垺废葘憽柏埖男愿駥嵲谟行┕殴帧?，再具體寫古

怪的表現(xiàn)?！赌鸽u》先寫“我一向討厭母雞”，再寫母雞令人討厭的三個方面。

③都列舉具體事例來表現(xiàn)動物的特點。例如，《貓》列舉了貓遇到蛇也敢斗

一斗的具體事例，來表現(xiàn)貓的勇猛；《母雞》列舉了母雞教雞雛們啄食、掘地、用

土洗澡的具體事例,來表現(xiàn)母雞的不辭辛苦。

④語言生活化、口語化。《貓》全文就像“拉家?！币粯?，如“這可都憑它的

高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出”。《母雞》全文也很口

語化，帶有濃郁的“京味兒”，如“使人心中立刻結起個小疙瘩來”“咬下一撮兒

毛來”。

不同之處:①寫作手法不同?！敦垺分饕\用了擬人的手法，把貓當作孩子來

寫。《母雞》主要運用了對比、夸張的手法。

②表達的情感不同?！敦垺吠ㄆ荚趯懾埖目蓯?，無論是貓的古怪，還是貓的

淘氣，從始至終都是一種喜愛之情?！赌鸽u》寫了對母雞由“討厭”到“不敢再討

厭”的態(tài)度變化,通過前后的強烈對比,表達了對母愛的贊頌。

五、布置作業(yè)。

1.摘抄自己喜歡的詞句。

2.你的媽媽平時是怎么愛你的？點滴之恩，當涌泉相報,把你最想對媽媽說的

話寫下來吧。

【板書設計】

母雞

討厭不敢再討厭

叫聲勇敢負責

欺軟怕硬慈愛辛苦

喜歡炫耀偉大

【教學反思】

1.這篇課文的重點是體會作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛。在學習課

文時，以作者的情感變化為線索，引導學生通過讀書,感受母雞的討厭之處與可敬

之處,體會作者對母雞的情感由“討厭”轉變?yōu)椤安桓以儆憛挕?，感悟作者對母?/p>

的贊頌之情。結合學生實際,讓學生談談自己對母愛的感受,加深對母愛的認識。

2.比較《貓》和《母雞》兩篇文章在表達上的不同特點，感悟作者的語言風

格,是這篇文章的難點。在課堂上,主要就是通過讀書去體會，同樣是寫動物，作者

觀察的角度不同、情感不同，運用的表達方法就不同,語言也各具特色,學生從中

可以體會到不同風格的語言表達。

第15課《白鵝》教學設計

教學導航

【教學目標】

1.認識“鄭、囂”等12個生字，讀準多音字“看”，會寫“吠、促”等14

個字，會寫“即將、姿態(tài)”等17個詞語。

2.有感情地朗讀課文，摘錄、積累好詞佳句。

3.了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。

4.學習作者抓住特點寫作的方法,體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風

趣。

【教學重點】

了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。

【教學難點】

學習作者抓住特點寫作的方法，體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風

趣。

【教學準備】

課件

【課時安排】

2課時

教學過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課。

1.出示駱賓王的《詠鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清

波。”

2.這首詩突出了鵝的什么特點？(這首詩突出描寫了鵝的外形特征和動作特

點。)

3.豐子愷先生的散文《白鵝》又寫出了鵝的什么特點呢?今天一起來學習《白

鵝》。

二、初讀課文，檢查預習。

1.作者簡介。

豐子愷(kdi)(1898—1975),曾用名豐潤、豐仁,浙江桐鄉(xiāng)人。我國著名的畫

家、文學家、美術家和音樂教育家。他在文學、繪畫、音樂、翻譯、書法等領域

都取得了杰出的成就。他的文筆雋永清朗，語淡意深。主要作品有散文集《緣緣

堂隨筆》、漫畫集《子愷漫畫》等。

2.出示生字詞語，小組檢查生字新詞的預習情況或同桌互教互查。

3.指名認讀生字。

重點指導：“看守”的“看”讀kdn;“侍候”的“侍”讀shi,書寫時要與“待”

區(qū)別開。

4.指導寫字。(引導觀察、發(fā)現(xiàn)，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形復雜

的字。)

重點指導：“頗”第二筆是撇，第三筆是豎，第五筆是點；“脾”右邊的筆順為

撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎，要特別提醒學生注意，中間的撇是從“白”

中撇下來的。

5.把自己喜歡的段落讀給同學聽。

三、再讀課文，整體感知。

1.自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）

這是一只（）的白鵝。（高傲、傲慢、一絲不茍、從容不迫、有著“老

爺”脾氣、需要人侍候、架子十足……）

2.讀了課文后,你覺得作者主要寫的是白鵝的什么特點？（高傲）

3.課文中有許多表現(xiàn)白鵝高傲的詞語,請同學們在文中圈出來。

學生交流，歸納分類,并讀詞語：

叫聲:嚴肅鄭重、厲聲叫囂、引吭大叫、厲聲叫罵、昂首大叫

步態(tài):步調(diào)從容、大模大樣、傲然、毫不相讓、大踏步

吃相:三眼一板、一絲不茍、從容不迫、架子十足

四、布置作業(yè)。

1.抄寫表現(xiàn)白鵝高傲的詞語。

2.閱讀“閱讀鏈接”《白公鵝》。

第二課時

一、復習舊知，導入新課。

1.認讀生字詞，并訂正。

2.《詠鵝》這首詩著眼于鵝的形象一一色彩的美麗和動作的優(yōu)雅，而在《白

鵝》這篇課文中，作者重點表現(xiàn)的是白鵝的高傲。

二、品讀課文，感悟高傲。

1.白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾方面？（叫聲、步態(tài)、吃相）

2.課文第2自然段清楚地告訴我們白鵝的高傲體現(xiàn)在三個方面,看看這段話

在文中的作用是什么？（這段話是文章的中心句，集中概括了白鵝高傲的三個方

面。同時,它也是過渡段，不僅承接了上文,還引起了下文，使文章表達通暢、條理

清晰。）

3.請同學們默讀課文第3~6自然段,畫出表現(xiàn)白鵝高傲的句子，做好批注。

4.學生交流。

（1）白鵝的叫聲。

①讀了句子，你能想象出白鵝在干什么嗎？（想要把陌生人和狗趕走。）

②白鵝給你留下了什么印象？（從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”可以看出，作者認為白鵝

很忠誠，能看守門戶；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等語句可以看此白鵝

對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢，盡職盡責。）

③作者運用了什么手法寫白鵝叫聲的特點？（用白鵝的“引吭大叫”與狗的“狂

吠”作對比，突出白鵝的叫聲大而嚴厲的特點。）

④朗讀課文時,要深入體會作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇,

實際是在贊揚它的盡職、勇敢。請你從作者的角度出發(fā)，讀出作者的思想感情。

（2）白鵝的步態(tài)。

①作者運用了什么手法寫白鵝步態(tài)的特點？（通過鵝與鴨步態(tài)的對比,突出了

鵝步態(tài)的從容、傲然。）

②同學們能從寫白鵝和鴨的句子中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一

演？

③這樣寫有什么好處？（用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，凸顯出白鵝“步

調(diào)從容”“大模大樣”的大家風范。）

④男女分別讀描寫白鵝和鴨的句子，加深體會。

（3）白鵝的吃相。

①作者是怎樣具體描寫白鵝的吃相的？（它需要三樣東西下飯：一樣是水，一

樣是泥,一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。）

②白鵝吃飯時為什么“非有一個人侍候不可”？（因為有狗來偷食。）

③在文中找出描寫狗的句子,體會這樣寫的好處。

（通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來,努力地吃它的飯”“立刻逃往籬

邊，蹲著靜候”等偷偷摸摸的行為的描寫，彰顯鵝的“老爺”派頭。）

④文中的“我們”是怎么侍候的?找出相關句子。（“這樣從容不迫地吃飯，

必須有一個人在旁侍候,像飯館里的堂信一樣?！薄斑@時我們便替它添飯,并且站著

侍候」）

⑤作者把白鵝稱作“鵝老爺”，你體會出了什么？（“老爺”一詞原是舊社會

對官吏及有權有勢的人的稱呼,現(xiàn)在用時含諷刺的意思。作者用來稱呼白鵝,看似

帶有貶義,實際上是調(diào)侃白鵝擁有特殊“地位”，表現(xiàn)了作者對白鵝的喜愛之情。

這就是明貶實褒的寫法。）

5.為了表現(xiàn)白鵝的高傲，作者主要運用了什么手法？（對比）這樣寫的好處是

什么？（既突出了白鵝的特點，又表達了對白鵝的喜愛之情。）

三、拓展延伸。

1.把《白鵝》與《白公鵝》進行對比,說說兩位作家筆下的鵝有什么共同點。

（高傲,步態(tài)從容,惹人喜愛）

2.兩篇文章在表達上有什么相似之處？

（①先介紹鵝的特點，再具體描寫。②運用擬人手法，非常親切。③語言風趣

幽默。）

四、布置作業(yè)。

1.找出文中運用對比的句子,抄寫下來。

2.觀察自己喜愛的一種動物,說說它的特點。

【板書設計】

白鵝

叫聲步態(tài)吃相

嚴肅鄭重步調(diào)從容三眼一板

厲聲呵斥大模大樣一絲不茍

【教學反思】

1.充分感受白鵝的高傲。第一課時,在初讀課文之后，找出表現(xiàn)白鵝高傲的詞

語,通過讀詞語,學生對白鵝的特點有了整體感知。第二課時,請同學們默讀課文

第3飛自然段,畫出表現(xiàn)白鵝高傲的句子，做好批注。這樣,不僅給予學生充分的

時間感悟文本,也培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書的習慣。

2.為了更好地表現(xiàn)白鵝的特點，作者運用了對比和反語的手法。作者拿鴨的

步態(tài)與鵝的步態(tài)作對比，寫出鵝的高傲;將鵝戲稱為“鵝老爺”，說“我們”不勝

其煩,實際上表達了對白鵝的喜愛之情。在教學過程中，讓學生聯(lián)系生活實際去想

象、去表演，感受鵝的高傲。

《習作四：我的動物朋友》教學設計

教學導航

【教學目標】

1.觀察一種動物的外形和生活習性,抓住它的特點寫下來。

2.寫出對動物的喜愛之情,激發(fā)熱愛動物的情感。

【教學重點】

觀察一種動物的外形和生活習性,抓住它的特點寫下來。

【教學難點】

寫出對動物的喜愛之情,激發(fā)熱愛動