行陶師之念做善愛之師 論文

行陶師之念做善愛之師摘要：陶行知先生說：為師要善，要善待學生。這是師德之魂更是教師思想道德的分水嶺。每一個優(yōu)秀教師都有一顆善心，有了這顆善心，我們才能以慈善為懷，愛滿天下，大愛無疆。沒有愛就沒有教育。在教育過程中，教師要通過善言、善行、善誘，使學生在人生的道路上，善始善終，穩(wěn)步前進，茁壯成長。關鍵詞：善言，善行，善誘。一、和風細雨善言渡人教師是通過語言進行“傳道授業(yè)解惑”的，是通過語言從事教育教學工作的。常言道：口出善言可渡人，口出惡言可毀人。善言---能讓聽者心悅誠服，如沐春風，如飲甘霖，感到慰藉，鼓舞和鞭策，產(chǎn)生積極向上大步向前的動力；惡言---能使聽者火冒三丈，如芒在背，如鯁在喉，感到氣憤、惱怒、怨懟和抵觸，埋下消極頹廢發(fā)泄報復的種子。我班的陳同學，調(diào)皮搗蛋，學習成績總是全班倒數(shù)。一次期末考試他語文只考了三十幾分，看著這個分數(shù)我怒火中燒，舉著他的試卷氣憤的抖來揮去，并質問他：看看你考多少分，當陳同學走到我面前接過試卷時眼睛紅了，豆大的淚珠撲簌簌滾了下來。此時我的內(nèi)心一震，我身為人師，怎么能對我的學生口出惡語呢？怎么不明白“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”的道理呢？我決心改過自新，對學生善言相待。一天課間，陳同學手拿木棍在追逐另一位同學，我課間巡視，正好看到這一幕，立即叫他到我辦公室去。當我回到辦公室時，陳同學已經(jīng)站在我的辦公桌前了。我從抽屜里拿出一顆糖給他說：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室?！苯又纸o了他一顆糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學，你立馬住手了，說明你尊重我。”陳同學將信將疑地接過第二顆糖，我又說道：“我向四周的同學了解了一下情況，你追那位同學是因為他欺負女生，說明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖?！边@時，陳同學感動得哭了，說：“李老師，我錯了，同學再不對，我也不能去追打他?！蔽矣谑怯纸o了他一顆糖：“你已認錯了，知錯就改是個好孩子。我再獎勵你一塊糖?！睆倪@事以后，陳同學好像變了個人似的，文明守紀，學習成績也逐漸上升。我深深體會到，學習陶行知幾塊糖的教育方法，果然收到了功半事倍的效果。教育教學中，我們常常為那些調(diào)皮搗蛋的學生而煞費苦心。最主要的原因是沒有觸動學生的內(nèi)心。在我們的教育過程中，需要盛行和風細雨，扔掉暴跳如雷；贈與暖心之“布帛”，甩掉傷人之“矛戟”；口出激勵之善言，戒掉詆毀之惡語。用善心去撥動學生的心弦，讓學生樂于接受，并從中受益。二、修身踐行善行育人身為教師，既要重言教，更要重身教。“桃李不言，下自成蹊”就是身教的結果。所謂身正為范，就是教師以自己的行為作出示范，做出榜樣，做出表率。榜樣的力量是無窮的，教師的善行就是好榜樣。陶行知先生在曉莊辦學期間，曾經(jīng)把幾個經(jīng)常到學校來騷擾搗亂的瘋子（精神病患者）和乞丐收容下來，給瘋子進行精神治療，教會乞丐一技之長。這種從善心出發(fā)的善舉善行，不僅改變了瘋子、乞丐的人生，而且使那些開始激烈反對的老師和學生心悅誠服、五體投地、真心佩服陶行知先生的菩薩心腸——善心和觀世音手段——善行。我在教育教學實踐中也遇到類似事件，楊同學是我班典型的厭學孩子，他從厭學習發(fā)展到厭學校、厭同學，動輒打同學，同學給他起了個外號“耍猴”。他學習成績很差，父親經(jīng)常打罵他，他就把怨恨轉嫁到同學身上。對這樣的孩子，一般的教育方式是無效的。必須用我的善心、善行來喚醒他麻木扭曲的靈魂，一步步感化他。有一次課間，他在教室里發(fā)瘋似地把桌子、凳子推倒，把后面的書柜推移位。同學們驚呆了。他卻站在桌子上，擺出誰也不怕的架勢。我站在教室門口，用柔和的聲音對有些憤怒的同學們說：“楊同學發(fā)脾氣肯定有他的原因的，現(xiàn)在你們出去玩一會，讓楊同學冷靜一下?！比缓笪易哌M教室，把桌椅板凳扶好，柜子復位。站在桌子上的楊同學面露詫異之情，也逐漸冷靜下來。幾天后，楊同學的舊“病”復發(fā)，我卻和善地撫摸著他的頭表揚他說：“楊同學怕老師累，上次把教室全搞亂了，這次只推倒了桌子”。當我走過去扶桌子時，楊同學很不好意思，也動起手來，和我一起把桌子扶好擺整齊了。楊同學又一次發(fā)脾氣，恰好在走廊上，我又一次善意的說：“楊同學怕影響大家學習，跑到陽臺上發(fā)脾氣，這是一大進步??！”在老師一次次給面子、給臺階下，善言善行的感召下，楊同學好像懂得自制了許多，麻煩事也少了，漸漸地找到了好孩子的感覺，找回了自尊和自信。但我的警惕性一直不敢放松，直到有一次楊同學跟同桌悄悄地說，李老師真善良，她是好老師！一種善行友愛、信任的情感在我們之間傳遞?！拔沂呛美蠋?！”不就是“善行”潛移默化的結果嗎？真正的善行，是從內(nèi)而外散發(fā)出的人性光芒，它雖不是清風玉露，卻能喚醒一個人的良知，改變一個孩子人格。在一次班會課上，他主動給同學們表演節(jié)目：“我要上學校，花兒對我笑，小鳥說早早早，我喜歡背書包。”楊同學的轉變使我深切體會到陶行知先生所說的“種種惡念、惡言、惡行，譬如昨日死；種種善念、善言、善行，譬如今日生。”三、搭橋鋪路善誘塑人愛因斯坦有句名言：普天下的孩子都是天才的魚，但你如果教魚兒爬樹，他終生都會認為自己是一個笨蛋。如果教魚兒游泳呢？個個都是天才。陶先生還專門發(fā)表一篇文章《不如學阿爾（阿爾，愛迪生小名）》說：愛迪生只上了三個月學，就被老師認定是不可救藥的笨蛋，還甩手一耳光把愛迪生的一只耳朵打聾了，迫使愛迪生退學了。愛迪生的母親卻是一位難能可貴的好老師，她承擔起教愛迪生各門功課的重任，允許愛迪生在家的地窖里做實驗，地窖里擺放著上百種有毒的或腐蝕性很強的化學藥品，她也允許。愛迪生把買糖果的錢省下來買實驗藥品，她也支持。正是有了母親這樣一位好老師的循循善誘，不嫌不棄，從不認為他是不可救藥的笨蛋。愛迪生這個天才魚兒才能在知識的海洋里展現(xiàn)他的游泳天才，成為世界發(fā)明大王，為人類做出巨大的貢獻。我所執(zhí)教的是合肥市一所農(nóng)民工子弟學校。這些農(nóng)民工的孩子，家庭條件，學習環(huán)境比城里孩子差多了，但他們的勤勞、樸識、令我喜愛，我像陶行知先生那樣，要求他們“具有農(nóng)民的身手，科學的頭腦，創(chuàng)造的精神?！闭T導他們在知識的海洋里充分發(fā)揮“游泳”的天才。1、思想上循循善誘從入學時的文明禮儀、行為養(yǎng)成，逐漸到愛校、愛家、愛國；從愛學習、做好學生到愛科學、做好接班人，善誘恂恂。利用班會、課間、假期等各種機會，通過講故事、主題班會、社會實踐等各種活動，利用電話、微信、QQ等各種渠道，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，為塑造學生健康健全的人格，鋪好路、搭好橋，幫助學生扣好人生的第一粒扣子。2、教學上循循善誘葉圣陶說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”。教學上，我使用各種手段、運用各種教學方法，循序漸進地誘導學生學習，做到“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。通過旁征博引，由遠及近，由淺入深，使學生易于理解，乃至引人入勝，“能近取譬”。樹標兵、立典型，誘導學生，引導學生的學習興趣，“舉善而教不能”。對于學困生我也疼愛有加，照樣認為他們是天才的魚兒。學習陶行知先生的“小先生制”方法，讓學生教學生。我班張同學，一考試門門亮紅燈，我把他安排跟汪同學同桌，汪同學知識面廣，口才好，樂于助人，成績優(yōu)秀。在汪同學的“一對一”幫助輔導下，在老師的愛撫下，張同學的學習成績逐漸提升，學習的興趣提高了，整個人舉手投足之間也變得更加自信。做好一位好老師，必須因材施教，循循善誘。常言道：“一把鑰匙開一把鎖”，每位學生的實際情況是不同的，教師必須深入了解，弄清學生的行為習慣及落后的原因，因材施教，因人而異，正確引導。作為一名小學語文老師兼班主任工作，“善”字當頭是重中之重，用我的善言、善行、善誘在兒童的心田播下善的幼苗，他們一定會健康，快樂，幸福成長。行陶師之理念，愛滿天下；做善愛之人師，甘為人梯。即使“為伊消得人憔悴”，也應“衣帶漸寬終不悔”。因為“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”?！緟⒖?/p>