1 4植物的一生 教學設計 浙教版科學七年級下冊

浙教版七下科學1.4植物的一生教學設計課題1.4植物的一生單元一學科科學年級七下教材分析《植物的一生》選自浙教版七下第一章，此前，學生對常見的植物有一定的了解，但學習只停留在宏觀的表面，而本節(jié)教材從植物種子的結構、萌發(fā)、芽和花及果實種子的形成、植物的生命周期等內容，讓學生從相對微觀的角度學習植物，內容具有基礎性、人文性和實用性等特點，并且為后續(xù)學習植物的繁殖打下基礎，在整個知識體系中起著承上啟下的地位。擬用3課時完成教學：第1課時介紹種子的結構及分類，主要旨在提高學生的觀察能力與歸納總結的能力；第2課時主要研究種子萌發(fā)的條件，使學生初步學會確定變量，明確變量的主次之分，再次鞏固控制變量的研究方法，同時接觸對變量時行定量的研究，通過實驗確定變量的影響范圍；第3課時主要了解植物的芽、花及花與果實之間的聯(lián)系；旨在培養(yǎng)學生通過改變變量的研究對變量進行量化的研究，使學生的實驗操作能力有所提高。學習目標科學觀念：了解種子萌發(fā)的條件；能描述種子萌發(fā)的過程及種子胚在萌發(fā)過程中各部分的發(fā)育結果；科學思維：能根據條件來設計實驗，初步掌握好控制變量法；探究實踐：通過實驗等手段認識到種子萌發(fā)所需要的條件及控制變量法的運用；態(tài)度責任：初步樹立結構與功能相適應的辯證觀點。重點種子萌發(fā)的條件、種子萌發(fā)時各部分的發(fā)育結果；難點種子萌發(fā)時各部分的發(fā)育結果；控制變量法在實驗中的運用。教學環(huán)節(jié)教師活動設計意圖導入新課知識回顧：1、種子胚的基本結構有哪些？2、什么是有胚乳種子和無胚乳種子？3、什么是單子葉植物和雙子葉植物？過渡：我們知道種子是新一代的植物幼體。田野或樹林里，許多成熟的種子能安然度過寒冷的冬天，等春天來臨時才開始萌發(fā)。種子成熟以后，大都要休眠一段時間。而盛夏時成熟的早稻種子，如果遇上連日降雨，就會發(fā)出芽來。那么，到底是哪些條件決定著種子的萌發(fā)呢？導入新課講授新課討論交流：1）決定著種子是否能萌發(fā)的條件有哪些？請根據已有的知識和經驗，做出猜想。（以發(fā)豆芽為例）學生可能有的答案：猜想1、種子萌發(fā)需要一定的水分；猜想2、種子萌發(fā)需要合適溫度；猜想3、種子萌發(fā)需要空氣（氧氣）；猜想4、種子萌發(fā)需要土壤；猜想5、種子萌發(fā)需要光照；猜想6、種子萌發(fā)需要提供充足的營養(yǎng)物質；猜想7、種子是活的；……形成共識：前面6個猜想是種子萌發(fā)的外界條件，猜想7屬于種子內在因素；討論交流：2）上述猜想中哪些不是多數種子萌發(fā)的條件，可直接排除。以家里發(fā)豆芽（或事先布置學生活動）為例，進行解答；①可排除的猜想“種子萌發(fā)需要土壤”：理由：家里發(fā)綠豆芽時，并不需要土壤；直接放在潮濕環(huán)境中的種子也會發(fā)芽。②可排除的猜想“種子萌發(fā)需要光照”：理由：農民在播種時，常常用一層薄土掩蓋在種子上，沒有光照情況下，幾天后種子也萌發(fā)了。③可排除猜想6、種子萌發(fā)需要提供充足的營養(yǎng)物質；理由：種子內子葉或胚乳中富含營養(yǎng)物質，不需要外界提供，家里發(fā)豆芽時，不需要施肥。討論交流：3）影響種子萌發(fā)的條件較多，用什么研究方法來探究這些變量對種子萌發(fā)的影響呢？（控制變量法）一、研究影響種子萌發(fā)的條件：1、控制變量法：每一次只改變其中的某一個因素，而控制其余幾個因素不變，從而研究被改變的這個因素對結果的影響，這種研究方法叫控制變量法。2、控制變量法在影響種子萌發(fā)條件研究中的運用：（1）控制其他條件相同，只改變溫度高低，觀察種子萌發(fā)情況；（2）控制其他條件相同，只改變空氣多少，觀察種子萌發(fā)情況；（3）控制其他條件相同，只改變水分多少，觀察種子萌發(fā)情況；……活動：（1）請根據圖中豌豆種子萌發(fā)的實驗方案，填寫表格。（2）選擇合適種子，形成對照實驗（教材P20）。①變量：水分，應選擇種子進行研究；②變量：空氣，應選擇種子進行研究；③變量：溫度，應選擇種子進行研究。（3）能否對甲組的B種子與乙組的A種子的萌發(fā)情況進行比較？為什么？（4）甲、乙、丙組中的A、B、C種子各用一顆黃豆種子進行實驗，你認為應如何改進實驗，實驗結論才能更加可靠？（5）三組豌豆種子在不同的環(huán)境溫度下，放置5天。觀察各組A、B、C種子發(fā)芽的情況。（1）A、B兩粒種子的不同情況說明了什么？（2）B、C兩粒種子的不同情況說明了什么？（3）甲乙組兩粒B種子的不同情況說明了什么？二、種子萌發(fā)需要的條件：1、影響種子萌發(fā)的外界條件：①一定的水分；②充足的空氣（氧氣）；③適宜的溫度。注意：①三個條件必須同時具備，缺一不可；②不同的種子可能需要不同的溫度；③有少數種子的萌發(fā)還與光照等其他條件有關。討論交流：1）為什么種子萌發(fā)需要一定的水分、充足的空氣、適宜的溫度？2）說說要使儲藏的種子不發(fā)芽，什么辦法最簡單有效？3）農作物和花卉為什么都要在一定的季節(jié)播種，而且要播種在濕潤疏松的土壤中？4）提供適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣，種子就一定能萌發(fā)嗎？2、影響種子萌發(fā)的內在因素：①種子是活的，胚是完整的；②種子發(fā)育成熟的；③種子粒大飽滿的，即有充足的供胚發(fā)育所需的營養(yǎng)物質；④種子必須不在休眠期內的。活動：觀看視頻，說一說，種子萌發(fā)的過程是怎樣的？視頻1、菜豆種子的萌發(fā)視頻2、玉米種子的萌發(fā)三、種子萌發(fā)過程：1、種子萌發(fā)的過程：種子在適宜的條件下，吸水脹破種皮，隨后胚根、胚軸、胚芽細胞就開始分裂和生長。首先，胚根發(fā)育成根，同時，胚芽逐漸長成莖和葉，就這樣，一株能獨立生活的新植物誕生了。（1）種子萌發(fā)時，胚根先長出來；（2）萌發(fā)所需要的營養(yǎng)來自子葉或胚乳；（3）種子萌發(fā)過程中只有呼吸作用；（4）幼苗長出來后葉變成綠色才能光合作用。2、種子萌發(fā)的結果：（1）胚根發(fā)育成新植物體的根；（2）胚芽發(fā)育成新植物體的莖和葉；（3）胚軸發(fā)育成新植物體莖和根連接部分；（4）菜豆等無胚乳種子萌發(fā)過程中，子葉中的營養(yǎng)耗盡后會萎縮或消失；玉米等有胚乳種子萌發(fā)過程中，胚乳中的營養(yǎng)耗盡后也會消失。由學生作出一定的猜想；讓學生充分地參與教學的雙邊活動中；從眾多的猜想中排除一些無關因素，同時提升學生思考深度和廣度；養(yǎng)成聯(lián)系生活實際的好習慣；討論中引出控制變量法，這是一種常用的研究方法，需要學生形成意識并初步會運用；種子的萌發(fā)實驗需要較長時間，不適宜上課堂上進行，故課堂上需要對實驗方案進行探討和研究討論交流，使學生對控制變量法有一定的理解，知道設計實驗時如何控制變量；觀察與思考后，得出相應的結論討論交流，使學生內化種子萌發(fā)的外部條件，知道是什么，還知道為什么。種子萌發(fā)過程抽象，不宜直接進行課堂實驗，以視頻替代，以增加視頻效果，促進理解。觀看和傾聽中獲得種子萌發(fā)的相關知識。課堂練習1、小科的水稻種子萌發(fā)實驗如下：選取完整、飽滿的水稻種子200粒，用水浸泡24小時，再放入帶有小孔的籃里并蓋上紗布，放在溫暖的地方，每天澆水一次。有關說法錯誤的是（A）A．選用飽滿的水稻種子，是為了保證胚乳的結構完好B．用水浸泡和噴淋，是為了讓種子萌發(fā)有充足水分C．籃子放在溫暖地方，是因為種子萌發(fā)需要適宜溫度D．放入帶小孔的籃里，是為了讓種子得到充足的空氣2、為探究影響種子萌發(fā)的因素，將3粒蠶豆種子分別放到盛水燒杯的不同位置，如圖所示．對該實驗有關分析錯誤的是（C）A．該裝置探究了水分和空氣對種子萌發(fā)的影響B(tài)．該實驗的對照組是②號種子C．該實驗存在兩個變量，不能保證單一變量D．該實驗不嚴謹，實驗的偶然性太大（第3題圖）（第4題圖）4、如圖是大豆種子在萌發(fā)成幼苗的過程中，根據其幼苗細胞干重和鮮重的變化而繪制的兩條曲線（甲和乙），有關敘述錯誤的是（）A．表示其幼苗細胞干重變化的曲線是乙B．曲線甲中a→b變化的主要原因是種子萌發(fā)吸收了大量的水分C．曲線乙中a→c變化的主要原因是種子萌發(fā)過程中，消耗分解了大量有機物D．曲線乙中c點后曲線上升的原因是種子萌發(fā)吸收了大量的水分，使幼苗細胞鮮重增加3、某科學小組根據如圖所示，探究種子的萌發(fā)條件，請判斷下列說法錯誤的是（D）A．每個燒杯放入少量種子而不是1粒種子，其目的是避免偶然因素B．實驗中，A、B組相互對照，想要探究的問題是種子的萌發(fā)是否需要水C．若只探究光照是否對種子萌發(fā)有影響，則應選擇B組和D組進行對照D．根據圖中條件進行實驗，7天后種子能發(fā)芽的只有B組5、某項目化學習小組為了研究棉花種子的出苗率受哪些因素的影響，進行了如下實驗：選擇100顆品種、大小相同的飽滿棉籽，隨機均分成4組。經過相應的處理后在不同的環(huán)境條件下播種。對此分析，下列結論正確的是（）A．根據實驗的結果可知，土壤濕度對棉花種子出苗率無影響B(tài)．分析1、3兩組實驗，可得出溫度高低影響棉花種子的出苗率C．分析3、4兩組實驗，可得出提前曬種有利于棉花種子的出苗D．本實驗只探究了土壤濕度、播種溫度兩個因素對棉花種子的出種子的出苗率的影響6、在探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”時，某學校生物興趣小組的同學設計了如下實驗：①取3個罐頭瓶編號1－3號，每一瓶底放6層餐巾紙，每一瓶中放10粒大豆種子于餐巾紙上；②將1－3號瓶做了如下不同的處理，5天后取出，觀察到如下實驗現(xiàn)象。請你根據步驟和實驗現(xiàn)象，回答下列問題：（1）1號瓶與號瓶組合，可以形成一組對照實驗；（2）由表中信息能得出的結論：；（3）利用這些器材，還能探究對種子萌發(fā)的影響，說明實驗設計思路。[參考：（1）3（2）種子萌發(fā)