探尋2 學(xué)前兒童想象發(fā)展的一般趨勢

主題六學(xué)前兒童想象(Xiang)的發(fā)展第一頁，共三十六頁。

探尋二(Er)

學(xué)前兒童想象發(fā)展的一般趨勢第二頁，共三十六頁。情景導(dǎo)(Dao)入星期一，悅悅興奮地對老師說：“老師，昨天爸爸帶我去動物園了。動物園可好玩了，有好多獅子、老虎和大象。大象好大呀，而且還長了翅膀會飛呢！昨天就是它帶我飛回家的！”第三頁，共三十六頁。（1）記憶表象在新情景下的復(fù)活（2）簡單的相似聯(lián)想（3）沒有情節(jié)的組合兒童最初的想象，非常簡單，可以說是記憶材料的簡單遷移。具體表(Biao)現(xiàn)為以下三個特點：探尋二

學(xué)前兒童想象發(fā)展的一般趨勢一、想象的萌發(fā)第四頁，共三十六頁。想一想：想象是與生俱來的嗎？為什么？新生兒大腦中的表(Biao)象數(shù)量少且不穩(wěn)定，其產(chǎn)生想象的空間很少。1-2歲的幼兒想象處于萌芽狀態(tài)，其想象主要是通過動作和語言表現(xiàn)出來。其特點是記憶表象在新情景下的復(fù)活例如：幼兒給布娃娃喂餅干第五頁，共三十六頁。例如：皮亞杰的經(jīng)典案例皮亞杰曾說過這樣一個例子，一個小女孩看到一只被殺死的鴨子，把記憶(Yi)中的死鴨子表象遷移到了自己躺著不動的情景中。第六頁，共三十六頁。2～3歲是幼兒想象發(fā)展的最初階段，其特點是記憶材料的簡單遷移和簡單的相似聯(lián)想。例如：一個2歲左右的孩子正在吃餅干。忽(Hu)然，他對著手中殘缺的半塊餅干看了片刻，高興地喊著：媽媽，看，月亮！例如：把竹竿當(dāng)馬騎。第七頁，共三十六頁。3.沒有情節(jié)的(De)組合最初的想象只是一種簡單的代替，是記憶片段的簡單重現(xiàn)或疊加，是一些沒有情節(jié)的組合，并沒有更多的想象情節(jié)。第八頁，共三十六頁。學(xué)前兒童最喜歡想象，所以有人把學(xué)前時期看作是想象最發(fā)達的時期。事實上，幼兒的想象只是處于初級形態(tài)，主要表現(xiàn)為：以無意想象、再造想象為主，有意想象和創(chuàng)造想象剛開始發(fā)展，想象常常脫離現(xiàn)實或與現(xiàn)實相混淆。二、學(xué)前兒童想(Xiang)象的發(fā)展趨勢和特點第九頁，共三十六頁。幼兒想象特點表現(xiàn)1.以無意想象為主，有意想象初步發(fā)展2.以再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展第十頁，共三十六頁。1.以無意想象為主，有意想象初步發(fā)展（1）幼兒的無意想象占主導(dǎo)地位，有意想象逐步發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下(Xia)方面：

①想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起②想象的主題不穩(wěn)定，易變化③想象的內(nèi)容零散、無系統(tǒng)④以想象的過程為滿足⑤想象受情緒和興趣的影響第十一頁，共三十六頁?！景咐治觥?/p>

當(dāng)交給幼兒一團橡皮泥時，他會很高興地玩起來，但如果問他想做什么，他往往不會回答，直到他捏成一個長條時，才會回答說：“我在做面(Mian)條?！?/p>

這體現(xiàn)幼兒的想象有什么特點？探尋二

學(xué)前兒童想象發(fā)展的一般趨勢想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起想象無主題，內(nèi)容零散、無系統(tǒng)第十二頁，共三十六頁。案例分析：一位小班的幼兒在畫畫，先畫了一個圓圈，嘴里念念有詞：“我畫太陽！”當(dāng)它發(fā)現(xiàn)圓圈畫扁了，就會在上面點一些點，嚷嚷著(Zhuo)要畫燒餅。

想象的主題不穩(wěn)定，易變化第十三頁，共三十六頁。案例分析：幼兒對同一個(Ge)故事百聽不厭；

幼兒反復(fù)看同一部動畫片；

幼兒做著不知最終目的的“奇怪”游戲……

以想象的過程為滿足第十四頁，共三十六頁。案例分析：樂樂剛上幼兒園時，還不喜歡幼兒園，曾給我講過一個海底幼兒園的故事，意思大概是：小金魚小鯉魚的爸爸媽媽把小寶寶送到海底幼兒園，幼兒園的阿姨把小寶寶領(lǐng)進教室里，這時大怪獸開著海底坦克來進攻幼兒園，不停的發(fā)射子彈，把幼兒園的房子給打倒了，老師給打死了，小金魚小鯉魚的爸爸媽媽趕緊把小寶寶接回了家，小金魚和小鯉魚們再也不用上幼兒園了。

當(dāng)時樂媽說這個故事不好，太暴力了，一點都不溫馨，讓他重講一個，樂樂便沒了興趣，不肯再講故事。想(Xiang)象受情緒和興趣的影響第十五頁，共三十六頁。晚上睡覺樂媽和樂樂躺在床上閑聊。樂媽：上次你講的打大怪獸的故事，好多阿姨都說你講的好，你給媽媽再講個故事吧！樂樂：講奧特曼打大怪獸吧？樂媽：天天奧特曼打怪獸，換一個吧，以前你不是給我講過海底幼兒園的故事嗎？你還記得嗎？樂樂：不記得了，我再給你講一個海底幼兒園的故事吧！媽媽：好?。窐罚汉５子變簣@的小金魚小紅魚小黃魚小藍魚小綠魚們正在教室外面玩呢，小螃蟹爬了過來想抓小魚寶寶，海豚阿姨看見了，連忙用助力器發(fā)射水浪，水浪把小螃蟹打到一邊，一會兒又爬了過來，海豚阿姨忙打電話給警察叔叔，警察叔叔嗚嗚開著警車來了，一下把小螃蟹抓住，給它帶上手銬，關(guān)進警車，送到了黑不溜秋的山洞里，山洞里有老妖怪，讓老妖怪看著它，小螃蟹再也抓不著小魚寶寶啦。樂媽：哇，講得真棒，真是你編的？是不是你們幼兒園的老師給你們講的故事？樂樂：不是。是我給你講的故事。第十六頁，共三十六頁。

（2）幼兒有意想象的發(fā)展

①有意想象以無意想象為基礎(chǔ)獲得初步發(fā)展。

【案例分析】

4歲多的嵐嵐拿起畫筆：“我畫個小汽車?！毙∑嚠嫼弥螅终f：“我還畫小紅旗。”畫好小紅旗，她又開始(Shi)畫手絹。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)把直線畫彎了，就自言自語：“不像手絹，像氣球了。我就畫氣球吧!”可是，在畫完氣球后，她又念叨起來：“我畫了個大圓腦袋，那我就畫爸爸吧?！庇谑蔷驮趫A腦袋下面畫個梯形當(dāng)身體，在梯形旁邊又添上兩條橫線當(dāng)手臂。探尋二

學(xué)前兒童想象發(fā)展的一般趨勢第十七頁，共三十六頁。②想象表現(xiàn)出一定的有意性、目(Mu)的性和主題性。探尋二

學(xué)前兒童想象發(fā)展的一般趨勢第十八頁，共三十六頁。③想象的內(nèi)容逐漸豐富和系(Xi)統(tǒng)。

這是一個叫“昀軻”的五歲幼兒編的故事：

馬爺爺有三個孫子，一個叫馬老大;一個叫馬老二;一個叫馬老三。有一天，馬爺爺說:“你們長大了，該出去學(xué)點本領(lǐng)了!于是馬兄弟都走出家門去學(xué)本領(lǐng)了?！瘪R老大找到了金錢豹，向他學(xué)習(xí)跑步;馬老二找到了劍齒虎，向他學(xué)習(xí)咬樹枝;馬老三找到了獅子，他覺得他的頭發(fā)非常漂亮，就把自己的鬃毛扎了許多小辮子。一個月后，他們回到了家里。馬爺爺檢查他們的本領(lǐng)：馬老大跑得飛快;馬老二能咬碎粗大的樹枝;馬老三只是扎著一頭小辮子。馬爺爺對馬老大、馬老二非常滿意，可是對馬老三非常生氣，就用鞭子打了馬老三。從此以后，馬老三出門的時候，身上就有一條一條的鞭子印，我們就叫他斑馬了。

第十九頁，共三十六頁。

2.再造想象占(Zhan)主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展①常依賴于成人的語言描述和具體的情境刺激，具有復(fù)制性和模仿性。②實際行動是再造想象的必要條件。③有鮮明的年齡特征。④再造想象對幼兒的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。

（1）幼兒再造想象占主導(dǎo)地位幼兒再造想象的特點：第二十頁，共三十六頁。幼兒再造想象的發(fā)(Fa)展階段及特點年齡階段/歲階段特征階段表現(xiàn)2-3歲再造想象初步萌芽過程進行緩慢，依賴于成人的語言提示和感知動作的輔助3-4歲再造想象迅速發(fā)展在繪畫、音樂、游戲等活動中都出現(xiàn)了再造想象的成分第二十一頁，共三十六頁。案例：《夏不冬砸缸》我是勝利幼兒園彩虹三班種子組的夏不冬，我給(Gei)大家講個故事，《夏不冬砸缸》。有一天，夏不冬、馬瀟陽和小糖果在假山上玩，馬瀟陽不小心掉進了大水缸里，有的小朋友嚇得逃走了，小糖果昏倒在假山上了，只有夏不冬拿起一塊大石頭，砰的一聲就把大水缸砸破了，水嘩啦啦嘩啦啦地流出來。馬瀟陽得救了，夏不冬又和馬瀟陽一起拍皮球了。我的故事講完了，謝謝大家！想象依賴于成人的語言描述，具有復(fù)制性和模仿性第二十二頁，共三十六頁?！景咐治觥?/p>

在一次美術(shù)活動上，教師讓幼兒畫自己理想中的房子。很多幼兒都不知該如何畫，教師只好畫出示范畫。幼兒看完以后很快行動起來，但(Dan)他們的畫基本都與示范畫相似。這體現(xiàn)出幼兒想象的什么特點？探尋二

學(xué)前兒童想象發(fā)展的一般趨勢想象依賴于成人的語言描述和具體的情境刺激，具有復(fù)制性和模仿性第二十三頁，共三十六頁?！景咐治觥?/p>

在豐子愷先(Xian)生的漫畫《瞻瞻底車》中，幼兒在玩蒲扇時，能夠勾起其對腳踏車的記憶，從而引起幼兒發(fā)揮想象，把蒲扇拼成屬于自己的“腳踏車”。這體現(xiàn)出幼兒想象的什么特點？探尋二

學(xué)前兒童想象發(fā)展的一般趨勢實際行動是再造想象的必要條件第二十四頁，共三十六頁。二、學(xué)前兒童想象的發(fā)展趨勢和特點

（2）幼兒的創(chuàng)造想象逐漸發(fā)展

幼兒創(chuàng)造想象的發(fā)展階段及特點，具(Ju)體見表6-2-2。

探尋二

學(xué)前兒童想象發(fā)展的一般趨勢第二十五頁，共三十六頁。幼兒創(chuàng)造想象(Xiang)發(fā)展階段及其特點年齡階段/歲階段特征階段表現(xiàn)3-4再造想象階段想象的創(chuàng)造性很低，基本上是以重現(xiàn)、模仿生活中某些經(jīng)驗的再造想象為主4-5創(chuàng)造想象萌芽在再造想象的過程中，逐漸開始獨立地進行想象，且想象的內(nèi)容已經(jīng)有獨立創(chuàng)造的萌芽5-6創(chuàng)造想象迅速發(fā)展創(chuàng)造想象已經(jīng)有了相當(dāng)明顯的表現(xiàn)，想象開始具有新穎性、系統(tǒng)性和完整性第二十六頁，共三十六頁。

3.想象與現(xiàn)實

（1）脫離現(xiàn)實

（2）與現(xiàn)實相(Xiang)混淆第二十七頁，共三十六頁。幼兒想象脫離現(xiàn)實表現(xiàn)為：夸大(Da)事物的某個部分或某種特征。探尋二

學(xué)前兒童想象發(fā)展的一般趨勢第二十八頁，共三十六頁。幼兒的想象容易和現(xiàn)實相混淆幼兒還不能把想象的事物跟現(xiàn)實的事物區(qū)分開來，常常把想象的事情當(dāng)作真實的，如圖5-2所示。第二十九頁，共三十六頁?！景咐治觥?/p>

一位3歲的幼兒眉飛色舞地向同伴炫耀：“我爸爸昨天從國外回來了，給我?guī)砹艘粋€好酷的奧特曼，和我一起玩了一個晚上呢！”實際上他的爸爸并沒有回來，更沒有帶給他奧特曼玩具。

這個孩子的想(Xiang)象有什么特點？他時不時在說謊呢？探尋二

學(xué)前兒童想象發(fā)展的一般趨勢

幼兒常常把自己想象的事情當(dāng)作真實的事情。第三十頁，共三十六頁。

在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往身臨其境例如，兒童在游戲時過分沉迷于想象的情景中，有的兒童甚至把游戲中的道具“菜”真吃了。兒童還不能完全意識到童話中人物的虛構(gòu)性，老師講到“大灰狼”，個別幼兒就會嚇得哇哇大哭。第三十一頁，共三十六頁。把渴望得到的說成已經(jīng)得到的例如，毛毛說媽媽昨天給他買了一個水槍，其實是昨天和媽媽逛超市時，他想要而媽媽并沒有給他買。第三十二頁，共三十六頁。（2）把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已經(jīng)發(fā)生的事情例如，本單元“案例導(dǎo)入”中的飛飛，假期里并沒有去美國旅游，他說去了，就是把想象當(dāng)成了現(xiàn)實。

第三十三頁，共三十六頁。小(Xiao)結(jié)：幼兒想象發(fā)展的一般趨勢是從簡單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想象發(fā)展。1.從想象的無意性，發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性。2.從想象的單純的再造性，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性。3.從想象的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實的邏輯性。第三十四頁，共三十六頁。思(Si)考與討論幼兒無意