鄂教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)(第一冊(cè))語(yǔ)文教案

鄂教版

小學(xué)語(yǔ)文（第一冊(cè)）全教案

《aoe》教學(xué)設(shè)計(jì)

［教學(xué)內(nèi)容］

本課共有五部分內(nèi)容。第一部分呈現(xiàn)的是情境圖，情境圖的主題是“樂樂上

學(xué)”：清晨，太陽(yáng)公公露出紅紅的笑臉，樂樂和小伙伴一起背著新書包去上學(xué)；

小鳥從樹上圓圓的鳥窩里探出頭來(lái)，唱著歡快的歌；大公雞站在木柵欄上，“喔

喔喔”高聲唱著歌兒；大白鵝在池塘里游來(lái)游去，撲閃著翅膀向他們問好。第二

部分是書寫區(qū)，呈現(xiàn)了aoe的筆順及在四線格中的書寫規(guī)則，四線格中第一次描

紅是幫助學(xué)生寫正確，空格位讓學(xué)生自己練習(xí)書寫，再次描紅要求學(xué)生盡量寫美

觀。第三部分是音形提示圖區(qū)，呈現(xiàn)了“阿姨"、"公雞喔喔叫”和“白鵝水中游”

三幅圖片。第四部分是aoe的四聲以及漢語(yǔ)拼音四聲的示意圖。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.學(xué)習(xí)aoe三個(gè)韻母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

2.認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)使用漢語(yǔ)拼音四線格。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力與良好的書寫習(xí)慣。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

讀準(zhǔn)aoe的音，認(rèn)清aoe的形，學(xué)習(xí)正確書寫aoe。

［設(shè)計(jì)理念］

L兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)，又回到語(yǔ)言實(shí)踐中去的過(guò)

程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行鏈接，建立起新聯(lián)系的過(guò)程。為此,

教學(xué)中教師可借助情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到學(xué)生喜愛、學(xué)生熟悉的生活中，使

教學(xué)化難為易，從而提高漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效率。

2.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮示范作用，為順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)、

避免簡(jiǎn)單重復(fù)，可通過(guò)豐富多彩、生動(dòng)有趣的游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確發(fā)音，并保

持盎然的學(xué)習(xí)興趣。

3.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順圖和教師范寫、學(xué)生自己練寫，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握

ooe在漢語(yǔ)拼音四線格中的書寫要求，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和良好的書寫習(xí)

慣。

［教學(xué)過(guò)程］

一、看情境圖，導(dǎo)入新課

1.師：同學(xué)們，還記得我們的好朋友樂樂嗎?他和我們一樣，已經(jīng)上學(xué)啦!

今天一大早，樂樂就和好朋友文文背著書包一起高高興興地去上學(xué)。一路上，他

們看到了誰(shuí)呢？

（出示本課活動(dòng)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出完整的話，如：樂樂看到了一

位阿姨；樂樂看到大白鵝在水里游。）

2.師：樂樂和文文太高興了。（故意聽一聽）聽，他們?cè)诟⒁檀蛘泻?，他?/p>

說(shuō)什么?（注意說(shuō)話有禮貌）

（觀察圖畫創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)一說(shuō)樂樂與大白鵝、大公雞、小鳥之間的對(duì)話）

3.師：（神秘地）老師現(xiàn)在要告訴大家一個(gè)秘密，有3個(gè)拼音朋友看見樂樂和

文文這么有禮貌，悄悄地從家里跑出來(lái)，想跟樂樂和文文交朋友，可是又不好意

思直接去找他們，于是就躲了起來(lái)?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們認(rèn)真看圖，把它們從圖中找

出來(lái)，好嗎?’

（請(qǐng)學(xué)生從活動(dòng)圖中將aoe三個(gè)拼音卡取下，教師幫助貼在黑板上。）

二、讀準(zhǔn)aoe的音

師：它們真調(diào)皮!咦，它們?cè)谡f(shuō)話呢，（師故意聽）哦，它們說(shuō)不光喜歡樂樂和

文文，還想跟我們班上愛學(xué)習(xí)的孩子交朋友，不過(guò)小朋友要先叫出它們的名字。

（出示aoe的卡片）

1.教師示范a的發(fā)音（注意發(fā)音時(shí)嘴巴張大，聲音要響亮，穩(wěn)穩(wěn)地把音發(fā)長(zhǎng)

一點(diǎn)），學(xué)生觀察模仿、跟讀、指名讀、開火車讀，反復(fù)多次練習(xí)發(fā)音。

2.教師示范。的發(fā)音（注意發(fā)音時(shí)攏圓嘴巴，音亮且長(zhǎng)），學(xué)生模仿讀。

3.教師示范e的發(fā)音

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看看老師讀e的時(shí)候，嘴巴是什么樣子?（學(xué)生觀察讀e時(shí)嘴

巴是半開半閉的，再練讀）

4.編順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法。（張大嘴巴aao,攏圓嘴巴。。。，嘴巴

扁小eee）

5.指導(dǎo)學(xué)生同桌相互讀，幫助糾正不正確的發(fā)音。

6.做“找朋友”的游戲。

師：我們選三位同學(xué)，分別當(dāng)a、。、e（抽生上臺(tái)，分別戴上a、。、e的頭飾）。

請(qǐng)三位字母小朋友先介紹自己的名字，然后再去找朋友。（播放《找朋友》的兒

歌）

游戲例：

代表a的孩子說(shuō)：“我的名字叫aaaa,我想找個(gè)好朋友?！睂W(xué)生下臺(tái)找到朋友

后，被找到的孩子大聲叫出字母朋友的名字：“aaa,我是你的好朋友?！保ㄈ喙恼疲?/p>

三、認(rèn)清aoe的形

1.師：今天aoe和班上這么多小朋友交上朋友了，我們會(huì)把a(bǔ)oe的名字牢

牢地記在腦海里，但我們?cè)鯓佑涀∷麄兊臉幼幽?請(qǐng)同學(xué)們看看圖（出示音形提示

圖），再看看這三個(gè)字母朋友，你有什么發(fā)現(xiàn)呢?同座可以說(shuō)一說(shuō)。

師：誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)講給大家聽一聽？

2.教師指導(dǎo)學(xué)生練讀兒歌：

阿姨頭發(fā)飄，a字尾巴翹，

太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞一叫ooo,

清清河水一只鵝，水中倒影eee。

四、指導(dǎo)aoe的書寫

1.師：小朋友們真了不起!用各種方法記住了ooe這三個(gè)朋友的樣子。（師故

意做出聽的樣子）呀!aoe這三個(gè)拼音朋友的媽媽叫它們回家了，它們要和小朋友們

再見了，咱們和它們說(shuō)再見。

師：真舍不得它們走啊!咱們不如送它們回家吧!（故意問）你們住在哪里?（作恍

然大悟狀）咱們的拼音朋友都住在樓房里，這個(gè)樓房的名字叫四線格。（出示四線

格圖）

（學(xué)生認(rèn)識(shí)四線格的上、中、下格）

2.師：咱們的好朋友a(bǔ)oe住在哪一樓呢?請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察它們的書寫位

置，再把它們送回家吧！

（引導(dǎo)學(xué)生觀察aoe的書寫筆順，書空。）

3,師：小朋友們學(xué)得真快!咱們?cè)俦纫槐日l(shuí)的眼睛最亮，看看怎樣才能把。。e

寫得漂漂亮亮？

（教師示范，學(xué)生仿寫）

注意指導(dǎo)學(xué)生寫三個(gè)字母時(shí)要將第二格填滿。（學(xué)生描紅時(shí)，提醒寫字姿勢(shì)：身

坐正，腳放平，胸挺起，紙放直）

五、課外作業(yè)

回家做aoe的卡片，再讀給爸爸媽媽聽。

（第二課時(shí)：學(xué)習(xí)aoe的四聲）

"TT~"D-"

板書設(shè)計(jì):

?iuii?教學(xué)設(shè)計(jì)

［教學(xué)內(nèi)容］

本課共有四部分內(nèi)容。

第一部分是情境圖，主題是樂樂參觀水族館。這天，東樂和同學(xué)們到水族館里

參觀。小魚成群結(jié)對(duì)的在水里游來(lái)游去，一位潛水員穿著潛水衣，正在和小魚嬉

戲，一只調(diào)皮的小烏龜翻了個(gè)底朝天，逗得同學(xué)們哈哈大笑！

第二部分是書寫區(qū)，包括字母iuii的筆順圖示及在四線格中的書寫規(guī)則，學(xué)

生可以在課本中進(jìn)行第一次描紅寫正確，空格處自己練習(xí)書寫，再次描紅寫美觀,

幫助學(xué)生掌握這三個(gè)單韻母的寫法。

第三部分是音形提示圖區(qū)。一共有三幅圖：第一幅中的“潛水衣”的“衣”

幫助學(xué)生識(shí)記字母i的音，潛水衣的樣子幫助識(shí)記字母的形；第二幅圖中“烏龜”

的“烏”幫助學(xué)生識(shí)記字母u的音，烏龜殼和尾巴組合的形態(tài)幫助學(xué)生識(shí)記字母

u的形；第三幅圖中“小魚”的“魚”幫助學(xué)生識(shí)記字母ii的音，魚群在水中游

動(dòng)組成的隊(duì)形幫助識(shí)記字母ii的形。

第四部分是練聲區(qū)，包括帶四聲聲調(diào)的單韻母iuii。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.學(xué)會(huì)iuii三個(gè)單韻母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

2.能正確讀出帶四聲聲調(diào)的單韻母iuii。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.能讀準(zhǔn)單韻母iuii的音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

2.能正確讀出帶四聲聲調(diào)的單韻母iuii。

［設(shè)計(jì)理念］

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎箖和谂d趣盎然中學(xué)

拼音。因此，通過(guò)“猜啞謎"、“送小魚回家”、“編兒歌記字母”等多種形式，讓

兒童在自己喜愛的游戲中學(xué)習(xí)拼音，感受學(xué)習(xí)拼音的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣。

2.改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用”的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓

學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律。在讀和寫的環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供自主觀察、發(fā)現(xiàn)、

實(shí)踐的平臺(tái)，從而通過(guò)自主探究、交流合作，展現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)

過(guò)程。

［教學(xué)過(guò)程］

一、情境導(dǎo)入

1.昨天，我們和樂樂一起在上學(xué)的路上認(rèn)識(shí)了aoe三個(gè)單韻母。那么，今

天，樂樂又會(huì)帶我們?nèi)ツ膬耗?瞧，樂樂來(lái)了。

（點(diǎn)擊課件：樂樂出現(xiàn)，說(shuō)：“同學(xué)們，今天，老師要帶我們?nèi)⒂^水族館，

你們?cè)敢夂臀覀円黄鹑?讓我們一起出發(fā)吧!）

2.（點(diǎn)擊課件出示書中情境圖）同學(xué)們，你們都看到了什么？

3.（根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)將“潛水衣”、“烏龜”、“魚群”的圖片貼在黑板

上。）我們今天要認(rèn)識(shí)的字母朋友就藏在這三幅圖中，它們就是單韻母iuii。（板書

課題：iuii）

二、學(xué)讀單韻母iuii及其四聲

（一）學(xué)讀單韻母iuii

1.（出示單韻母i卡片）這是單韻母i,聽聽老師是怎么讀的。（教師范讀）誰(shuí)想

讀讀?（學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀）

2.（出示單韻母u卡片）這是單韻母u,聽老師讀：uuu,誰(shuí)能學(xué)著老師的樣

子讀讀這個(gè)音？（學(xué)生練讀、指名讀、齊讀）

3.（出示單韻母ii卡片）這是單韻母ii,聽老師讀：iiiiii,誰(shuí)愿意當(dāng)小老師，帶

著大家讀。（指名領(lǐng)讀）

4.這三位拼音朋友你們是不是都認(rèn)識(shí)了呢?下面，就讓我們一起來(lái)做個(gè)“猜

啞謎”的游戲，看老師的口形，請(qǐng)你猜一猜老師發(fā)的是什么音。然后，從你的小

卡片中找出它，舉起來(lái)，并大聲的讀一讀。

（二）學(xué)讀單韻母iuii的四聲

現(xiàn)在，我們給單韻母iuii分別戴上聲調(diào)小帽，看看它們戴上聲調(diào)小帽后又該

怎么讀?

1.學(xué)讀單韻母i的四聲

⑴（出示單韻母i的四聲卡片）同學(xué)們，仔細(xì)觀察帶聲調(diào)的單韻母i,它發(fā)生了

什么變化?（強(qiáng)調(diào)單韻母i帶上聲調(diào)后要去點(diǎn)）

（2）教師范讀i的四聲。學(xué)生練讀。

2.u和ii加上聲調(diào)后該怎么讀呢?你們想不想自己試著讀一讀?同座互相讀一

讀，讀得好就夸夸他，讀得不好就幫幫他。

3.指名讀u和ii的四聲，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4.打亂單韻母iuii四聲的順序，指名讀。

（三）律動(dòng)檢測(cè)

1.和樂樂一起參觀完水族館，你們想不想親眼去看看神奇的海底世界呢?

讓我們快快穿上潛水衣，出發(fā)吧！

（點(diǎn)擊課件：播放《海底總動(dòng)員》片段，讓學(xué)生感受海底世界的神奇，身心

也得到放松）

2.多么美麗神奇的海底世界呀!大家看，老師今天還帶來(lái)了一幅美麗的海底

世界圖呢!（出示圖片：以水草為背景）咦!海里怎么一條魚也沒有呀，它們都上哪兒

去了?原來(lái)，它們聽說(shuō)我們今天要去參觀海底世界，都到岸邊迎接我們啦?，F(xiàn)在,

我們參觀結(jié)束了，就讓我們一起把它們送回家吧?。ń處煶鍪拘◆~圖片）在每條小

魚的身上都有一個(gè)帶聲調(diào)的字母，如果你能讀準(zhǔn)音，就由你把這條小魚送回家。

（讓學(xué)生把魚的圖片貼在背景畫上）學(xué)著老師的樣子讀讀這個(gè)音?（學(xué)生練讀、指名

讀、齊讀）

三、學(xué)寫單韻母iuii

1.同學(xué)們，你們有沒有什么好辦法記住iuii這三個(gè)單韻母呢？同座之間互相

交流討論。（鼓勵(lì)學(xué)生用圖與字母對(duì)照記或編兒歌記等多種方式，識(shí)記字母的形。）

2.全班匯報(bào)交流。

3.現(xiàn)在，我們要學(xué)著把它們寫下來(lái)。

4.（點(diǎn)擊課件：出示寫在四線格中的iuii）同學(xué)們，觀察一下iuii在四線格中的位

置，說(shuō)說(shuō)它們分別寫在哪兒呢？

5.學(xué)寫單韻母i

⑴（點(diǎn)擊課件：出示i的筆順圖）i由兩筆組成：第一筆是豎，第二筆是點(diǎn)。

（2）（黑板上貼出四線格）教師范寫i:第一筆豎寫在中格，要占滿格子。第二筆

點(diǎn)寫在上格。

⑶學(xué)生觀察后，自己在課本上先描一個(gè)，再寫一個(gè)。

6.現(xiàn)在，再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察書中u和ii的筆順，同座互相說(shuō)說(shuō)u和ii怎么寫

的？

7.指名回答，教師在四線格中范寫u和1

8.學(xué)生分別在課本上將u和ii描一個(gè)，寫一個(gè)。

9.實(shí)物投影部分學(xué)生作業(yè)，師生點(diǎn)評(píng)。

10.這三個(gè)單韻母大家都寫正確了，我們?cè)俜謩e來(lái)描一遍，這一遍一定會(huì)把

它們寫好寫美。

四、鞏固游戲

游戲：看誰(shuí)找得準(zhǔn)，找得快

聽老師或同學(xué)讀帶聲調(diào)的單韻母aoeiuii,看誰(shuí)能又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中

找出相應(yīng)的卡片。

游戲中學(xué)習(xí)創(chuàng)新中發(fā)展

《dtnl》教學(xué)設(shè)計(jì)

［教學(xué)內(nèi)容］

本課共有五部分內(nèi)容。

第一部分是情境圖。主題是樂樂參加學(xué)校的聯(lián)歡會(huì)表演。教師節(jié)到了，同學(xué)們

為辛苦工作的老師獻(xiàn)上一臺(tái)節(jié)目，祝老師節(jié)日快樂。

第二部分是書寫區(qū)。包括dtnl的筆順圖示以及在四線格中的書寫規(guī)則。

第三部分是音形提示圖區(qū)。共有四幅圖：第一幅圖中“打鼓”的“打”幫助

學(xué)生識(shí)記字母d的音，鼓槌與鼓的形狀幫助識(shí)記字母d的形；第二幅圖中“模特”

的“特”幫助學(xué)生識(shí)記字母t的音，小姑娘的模特表演姿勢(shì)幫助識(shí)記字母t的形;

第三幅圖中拱形門的形狀幫助識(shí)記字母n的形；第四幅圖中小指揮手中的指揮棒

幫助學(xué)生識(shí)記字母1的形，可借助“快樂”的“樂”來(lái)識(shí)記字母1的音。

第四部分是練聲區(qū)。包括音節(jié)拼讀、音節(jié)詞拼讀練習(xí)。

第五部分是識(shí)字。共安排了六個(gè)看圖拼音識(shí)字的內(nèi)容：“大、土、兔、女、

樂、立”，其中只要求借助拼音會(huì)認(rèn)“大、土、女、立"四個(gè)生字。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.學(xué)會(huì)dtnl4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

2.學(xué)會(huì)dtnl與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

3.正確認(rèn)讀、識(shí)記四個(gè)生字。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)指導(dǎo)聲母dtnl的發(fā)音方法以及音節(jié)拼讀。通過(guò)教師的拼讀示范，讓學(xué)生

反復(fù)觀察、模仿，反復(fù)練習(xí)拼讀，能初步掌握拼讀要領(lǐng)：前音輕短后音重，兩音

相連猛一碰。

運(yùn)用拼讀方法對(duì)聲母與帶調(diào)韻母組成的音節(jié)進(jìn)行拼讀是教學(xué)難點(diǎn)。

［設(shè)計(jì)理念］

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)我力求把語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融人實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，教

師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)方式的變革。教學(xué)中能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā)，

引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，以參與求體驗(yàn)，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。重

視了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生思維中創(chuàng)造

的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫面觀察記憶字

形；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形；最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生

在平等和諧的氛圍中參與、體驗(yàn)、合作、發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。

充分相信學(xué)生，讓學(xué)生嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)，真

正成為了學(xué)習(xí)的主人。

2.創(chuàng)造性的使用教材。在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的

呈現(xiàn)方式，及各個(gè)字母按音形義講解，采取了集中訓(xùn)練，減少頭緒，加強(qiáng)綜合的

教學(xué)思路。書寫在低年級(jí)起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一

步體驗(yàn)到書寫的樂趣。這無(wú)疑拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間，使學(xué)生的創(chuàng)造力在教

師的感召下得以彰顯。

3.拼音教學(xué)生活化、情境化。游戲是孩子們快樂求知的源泉。本節(jié)課的設(shè)

計(jì)以游戲和活動(dòng)為主線，讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同參與。

學(xué)生在積極的競(jìng)爭(zhēng)參與中，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神得到培植。聯(lián)系日常生活、捏擺

字母記憶字形等獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，饒有情趣的欣

賞、展示是對(duì)學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈(zèng)。這種精神上的滿足會(huì)成為學(xué)生記憶中永

恒的財(cái)富。教學(xué)設(shè)計(jì)展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度得以端正，情

感得以升華。

［教學(xué)過(guò)程］

一、游戲復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

摘蘋果

教師把聲母b、p、m、f和音節(jié)ba、fo、ma、po制成蘋果，請(qǐng)學(xué)生自己先自

由拼讀、或請(qǐng)教別人，然后選擇自己最拿手的蘋果摘下來(lái)，讀給大家聽。讀正確,

再領(lǐng)讀。

教師引導(dǎo)學(xué)生從舉手積極、發(fā)言洪亮、拼讀正確等方面評(píng)價(jià)摘蘋果的小伙伴。

二、聲母音的教學(xué)

1.拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識(shí)一些拼音娃娃。瞧,

樂樂正和小朋友們?cè)趨⒓訉W(xué)校的慶祝教師節(jié)聯(lián)歡會(huì)呢!大屏幕出示情境圖。

2.仔細(xì)觀察，展開想象，說(shuō)說(shuō)同學(xué)們是怎樣表演的?（重點(diǎn)說(shuō)出“打鼓”、“模

特”、“快樂”等，初步感知聲母dtl的發(fā)音。）

3.我們今天要學(xué)的幾個(gè)拼音娃娃就藏在這幅圖里面。看看誰(shuí)找得快。（學(xué)生紛

紛找出情境圖中隱藏的dtnl幾個(gè)聲母。）

教師相機(jī)結(jié)合情境圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)兒歌：聯(lián)歡會(huì)，真熱鬧。小鼓敲，模特跳。

你吹笛子我唱歌，我們大家真快樂。

教學(xué)聲母d

1.小朋友，你認(rèn)識(shí)它嗎?指名試著讀一讀。（看圖，出示聲母d及直觀圖。）

教師迫問：你為什么讀得這么好?讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。

2.教師示范發(fā)音引導(dǎo)學(xué)生讀對(duì)，學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查

讀，教師相機(jī)指導(dǎo)、糾正發(fā)音。

（利用圖畫，第一幅圖是一只隊(duì)鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示d的

音，隊(duì)鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。以說(shuō)話助發(fā)音，借助“得”發(fā)準(zhǔn)d的音。）

教師注意

⑴發(fā)d時(shí)，舌尖抵住上牙床（上齒齦），憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出

微弱的氣流，聲帶不顫動(dòng)。

（2）學(xué)生練習(xí)發(fā)d的音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué)d時(shí)，可讓學(xué)生把手掌放在嘴前

感覺不同的發(fā)音方法：發(fā)d時(shí)，感覺不到氣流沖出。

按以上方法教學(xué)聲母t、n、1,但不要在課堂上講授此術(shù)語(yǔ)，重在示范、體

會(huì)、模仿。

注意：

1.發(fā)t時(shí)，發(fā)音動(dòng)作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強(qiáng)。發(fā)n

時(shí)，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng)，氣流從鼻腔出來(lái)。發(fā)1時(shí)，舌尖頂住上

牙床，發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng)，氣流從舌頭兩邊出來(lái)。

2.方法同上，著重區(qū)別n和1的發(fā)音。教學(xué)n、1時(shí)，可讓學(xué)生捏著鼻子發(fā)

1的音，體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來(lái)；松開鼻子發(fā)n的音，體會(huì)氣流從鼻腔出來(lái)。

3.d、t、n、1的發(fā)音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。

4.學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀，教師相機(jī)指導(dǎo)n、1,糾正

發(fā)音。

三、聲母形的教學(xué)

1.屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、1的樣子，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖，

想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊(duì)鼓鼓

錘ddd;模特兒跳舞ttt;一個(gè)門洞nnn；一根木棍111o）

2.你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所

欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像;

獨(dú)木橋nnn；1的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管）

3。他們還和我們以前認(rèn)識(shí)的哪些拼音娃娃很像?（引導(dǎo)學(xué)生將d人n與學(xué)過(guò)

的有關(guān)字母進(jìn)行區(qū)別，如d—b,d—p,t—f,n—m、uo）

四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)

lo出示音節(jié)：這些音節(jié)你們會(huì)讀嗎?試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正n、1與單韻母相拼的

音節(jié)。

2.屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、di、tu、nu、li、hi、ni、na。讓學(xué)生用這些

音節(jié)組詞或說(shuō)一句話，看誰(shuí)用上的音節(jié)多。

五、指導(dǎo)書寫

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置?（除了講清d、t、

n、1的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要認(rèn)識(shí)新筆畫名稱：“c”叫

左半圓?！?/p>

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)聲母“t”的寫法。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫一寫。

想寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。

3.教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。

六、擴(kuò)展活動(dòng)

1.學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認(rèn)識(shí)的拼音娃

娃。有的獨(dú)自進(jìn)行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機(jī)會(huì)。

2.做游戲“看誰(shuí)找得準(zhǔn)，找得快”。

聽老師或同學(xué)讀音節(jié)，看誰(shuí)又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母和韻

母，并且擺成音節(jié)讀一讀。

3.“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來(lái)到果園里，哇!樹上結(jié)滿了紅遁通的大蘋果，

多誘人啊!你們想吃嗎?學(xué)生認(rèn)讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大蘋果。

a

（第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容鞏固音節(jié)拼讀練習(xí)；帶調(diào)音節(jié)拼讀練習(xí)；練讀帶調(diào)音節(jié)詞;

看圖讀音節(jié)識(shí)字，要借助拼音會(huì)認(rèn)“大、土、女、立四個(gè)字。）

游戲中學(xué)習(xí)創(chuàng)新中發(fā)展

----《dtnl》教學(xué)設(shè)計(jì)

［教學(xué)內(nèi)容］

本課共有五部分內(nèi)容。

第一部分是情境圖。主題是樂樂參加學(xué)校的聯(lián)歡會(huì)表演。教師節(jié)到了，同學(xué)們

為辛苦工作的老師獻(xiàn)上一臺(tái)節(jié)目，祝老師節(jié)日快樂。

第二部分是書寫區(qū)。包括dtnl的筆順圖示以及在四線格中的書寫規(guī)則。

第三部分是音形提示圖區(qū)。共有四幅圖：第一幅圖中“打鼓”的“打”幫助

學(xué)生識(shí)記字母d的音，鼓槌與鼓的形狀幫助識(shí)記字母d的形；第二幅圖中“模特”

的“特”幫助學(xué)生識(shí)記字母t的音，小姑娘的模特表演姿勢(shì)幫助識(shí)記字母t的形;

第三幅圖中拱形門的形狀幫助識(shí)記字母n的形；第四幅圖中小指揮手中的指揮棒

幫助學(xué)生識(shí)記字母1的形，可借助“快樂”的“樂”來(lái)識(shí)記字母1的音。

第四部分是練聲區(qū)。包括音節(jié)拼讀、音節(jié)詞拼讀練習(xí)。

第五部分是識(shí)字。共安排了六個(gè)看圖拼音識(shí)字的內(nèi)容：“大、土、兔、女、

樂、立”，其中只要求借助拼音會(huì)認(rèn)“大、土、女、立"四個(gè)生字。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.學(xué)會(huì)dtnl4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

2.學(xué)會(huì)dtnl與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

3.正確認(rèn)讀、識(shí)記四個(gè)生字。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)指導(dǎo)聲母dtnl的發(fā)音方法以及音節(jié)拼讀。通過(guò)教師的拼讀示范，讓學(xué)生

反復(fù)觀察、模仿，反復(fù)練習(xí)拼讀，能初步掌握拼讀要領(lǐng)：前音輕短后音重，兩音

相連猛一碰。

運(yùn)用拼讀方法對(duì)聲母與帶調(diào)韻母組成的音節(jié)進(jìn)行拼讀是教學(xué)難點(diǎn)。

［設(shè)計(jì)理念］

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)我力求把語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，教

師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)方式的變革。教學(xué)中能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā)，

引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，以參與求體驗(yàn)，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。重

視了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生思維中創(chuàng)造

的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫面觀察記憶字

形；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形；最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生

在平等和諧的氛圍中參與、體驗(yàn)、合作、發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。

充分相信學(xué)生，讓學(xué)生嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)，真

正成為了學(xué)習(xí)的主人。

2.創(chuàng)造性的使用教材。在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的

呈現(xiàn)方式，及各個(gè)字母按音形義講解，采取了集中訓(xùn)練，減少頭緒，加強(qiáng)綜合的

教學(xué)思路。書寫在低年級(jí)起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一

步體驗(yàn)到書寫的樂趣。這無(wú)疑拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間，使學(xué)生的創(chuàng)造力在教

師的感召下得以彰顯。

3.拼音教學(xué)生活化、情境化。游戲是孩子們快樂求知的源泉。本節(jié)課的設(shè)

計(jì)以游戲和活動(dòng)為主線，讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同參與。

學(xué)生在積極的競(jìng)爭(zhēng)參與中，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神得到培植。聯(lián)系日常生活、捏擺

字母記憶字形等獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，饒有情趣的欣

賞、展示是對(duì)學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈(zèng)。這種精神上的滿足會(huì)成為學(xué)生記憶中永

恒的財(cái)富。教學(xué)設(shè)計(jì)展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度得以端正，情

感得以升華。

［教學(xué)過(guò)程］

一、游戲復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

摘蘋果

教師把聲母b、p、m、f和音節(jié)ba、fo、ma、po制成蘋果，請(qǐng)學(xué)生自己先自

由拼讀、或請(qǐng)教別人，然后選擇自己最拿手的蘋果摘下來(lái)，讀給大家聽。讀正確,

再領(lǐng)讀。

教師引導(dǎo)學(xué)生從舉手積極、發(fā)言洪亮、拼讀正確等方面評(píng)價(jià)摘蘋果的小伙伴。

二、聲母音的教學(xué)

1.拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識(shí)一些拼音娃娃。瞧,

樂樂正和小朋友們?cè)趨⒓訉W(xué)校的慶祝教師節(jié)聯(lián)歡會(huì)呢!大屏幕出示情境圖。

2.仔細(xì)觀察，展開想象，說(shuō)說(shuō)同學(xué)們是怎樣表演的?（重點(diǎn)說(shuō)出“打鼓”、“模

特”、“快樂”等，初步感知聲母dtl的發(fā)音。）

3.我們今天要學(xué)的幾個(gè)拼音娃娃就藏在這幅圖里面?？纯凑l(shuí)找得快。（學(xué)生紛

紛找出情境圖中隱藏的dtnl幾個(gè)聲母。）

教師相機(jī)結(jié)合情境圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)兒歌：聯(lián)歡會(huì)，真熱鬧。小鼓敲，模特跳。

你吹笛子我唱歌，我們大家真快樂。

教學(xué)聲母d

1.小朋友，你認(rèn)識(shí)它嗎?指名試著讀一讀。（看圖，出示聲母d及直觀圖。）

教師迫問：你為什么讀得這么好?讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。

2.教師示范發(fā)音引導(dǎo)學(xué)生讀對(duì)，學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查

讀，教師相機(jī)指導(dǎo)、糾正發(fā)音。

（利用圖畫，第一幅圖是一只隊(duì)鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示d的

音，隊(duì)鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。以說(shuō)話助發(fā)音，借助“得"發(fā)準(zhǔn)d的音。）

教師注意

⑴發(fā)d時(shí)，舌尖抵住上牙床（上齒齦），憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出

微弱的氣流，聲帶不顫動(dòng)。

（2）學(xué)生練習(xí)發(fā)d的音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué)d時(shí)，可讓學(xué)生把手掌放在嘴前

感覺不同的發(fā)音方法：發(fā)d時(shí)，感覺不到氣流沖出。

按以上方法教學(xué)聲母t、n、1,但不要在課堂上講授此術(shù)語(yǔ)，重在示范、體

會(huì)、模仿。

注意：

1.發(fā)t時(shí)，發(fā)音動(dòng)作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強(qiáng)。發(fā)n

時(shí)，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng)，氣流從鼻腔出來(lái)。發(fā)1時(shí)，舌尖頂住上

牙床，發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng)，氣流從舌頭兩邊出來(lái)。

2.方法同上，著重區(qū)別n和1的發(fā)音。教學(xué)n、1時(shí)，可讓學(xué)生捏著鼻子發(fā)

1的音，體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來(lái)；松開鼻子發(fā)n的音，體會(huì)氣流從鼻腔出來(lái)。

3.d、t、n、1的發(fā)音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。

4.學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀，教師相機(jī)指導(dǎo)n、1,糾正

發(fā)音。

三、聲母形的教學(xué)

1.屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、1的樣子，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖，

想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊(duì)鼓鼓

錘ddd;模特兒跳舞ttt;一個(gè)門洞nnn；一根木棍111。）

2.你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所

欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和"七"像;

獨(dú)木橋nnn；1的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管）

3。他們還和我們以前認(rèn)識(shí)的哪些拼音娃娃很像?（引導(dǎo)學(xué)生將d人n與學(xué)過(guò)

的有關(guān)字母進(jìn)行區(qū)別，如d—b,d—p,t—f,n—m、u。）

四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)

lo出示音節(jié)：這些音節(jié)你們會(huì)讀嗎?試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正n、1與單韻母相拼的

音節(jié)。

2.屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學(xué)生用這些

音節(jié)組詞或說(shuō)一句話，看誰(shuí)用上的音節(jié)多。

五、指導(dǎo)書寫

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置?（除了講清d、3

n、1的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要認(rèn)識(shí)新筆畫名稱：“c"叫

左半圓。》

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)聲母“t”的寫法。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫一寫。

想寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。

3.教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。

六、擴(kuò)展活動(dòng)

1.學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認(rèn)識(shí)的拼音娃

娃。有的獨(dú)自進(jìn)行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機(jī)會(huì)。

2.做游戲“看誰(shuí)找得準(zhǔn)，找得快”。

聽老師或同學(xué)讀音節(jié)，看誰(shuí)又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母和韻

母，并且擺成音節(jié)讀一讀。

3.“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來(lái)到果園里，哇!樹上結(jié)滿了紅遁通的大蘋果，

多誘人啊!你們想吃嗎?學(xué)生認(rèn)讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大蘋果。

?

（第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容鞏固音節(jié)拼讀練習(xí)；帶調(diào)音節(jié)拼讀練習(xí)；練讀帶調(diào)音節(jié)

詞；看圖讀音節(jié)識(shí)字，要借助拼音會(huì)認(rèn)“大、土、女、立四個(gè)字。）

學(xué)中玩玩中學(xué)

《bpm0教學(xué)設(shè)計(jì)

［教學(xué)內(nèi)容

《bpmf)＞是拼音部分第三課，也是聲母教學(xué)和拼讀的起始課。

課文共有五部分內(nèi)容。

第一部分是情境圖，主題是爸爸和樂樂玩游戲。第二部分是書寫區(qū)，包括字

母bpmf的筆順圖示及四線格中的書寫規(guī)則。第三部分是音形提示圖區(qū)。第四

部分是練聲區(qū)，包括音節(jié)拼讀和音節(jié)詞拼讀。第五部分是識(shí)字。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.學(xué)會(huì)四個(gè)聲母bpmf,能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

2.學(xué)會(huì)拼讀聲母bpmf與單韻母組成的音節(jié)。

3.正確拼讀音節(jié)詞。

4.會(huì)認(rèn)四個(gè)生字“八馬米木”。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音要領(lǐng)是本課的教學(xué)重點(diǎn)；領(lǐng)悟聲母和單韻母的拼讀方法是本

課的難點(diǎn)。

［設(shè)計(jì)理念］

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在語(yǔ)文教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的

學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。因此，把課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

新精神和實(shí)踐能力的主渠道，應(yīng)使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生成

為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀生字，學(xué)好普通話的重要工具，但學(xué)習(xí)起來(lái)有些枯

燥乏味，易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出：“漢

語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌薄?/p>

［教學(xué)過(guò)程］

一、導(dǎo)入新課

1.喜歡玩玩具嗎?樂樂的爸爸出差回來(lái)了，給他帶回了好多玩具呢，樂樂別

提多高興了!（貼出情境圖）你們看，都有哪些玩具呀?小火車經(jīng)過(guò)了哪些地方?（重點(diǎn)

說(shuō)出“菠蘿”“上坡”“大門”“大佛”，通過(guò)教師重讀“菠”"坡”"門”“佛”四

個(gè)音，使學(xué)生初步感知單韻母bpmf的發(fā)音。）

2.這些玩具中就藏著四個(gè)聲母寶寶，板書：bpmfo學(xué)會(huì)了聲母就可以自己

去拼音，去讀書了。

二、學(xué)習(xí)聲母bp的音、形

（一）學(xué)習(xí)b的音、形

1.（出示b字母卡片及菠蘿圖）教師示范b的發(fā)音（注意把菠蘿的“菠”的音

發(fā)得輕短）。學(xué)生觀察模仿，自由試著發(fā)音，指名發(fā)音。

2.你有什么好辦法記住b這個(gè)聲母寶寶的樣子呢?（可用書中半個(gè)菠蘿來(lái)記,

也要鼓勵(lì)其他的好辦法）

（二）學(xué)習(xí)聲母p的音、形

1.（出示p字母卡片及火車圖）小火車在爬——坡!（師引導(dǎo)生發(fā)p的音，強(qiáng)調(diào)

聲母的音要發(fā)得又輕又短）誰(shuí)來(lái)試試?指名發(fā)音，齊練幾遍。

2.怎么記住p的樣子呢?讓學(xué)生自由說(shuō)。

（三）辨bp發(fā)音的不同

下面我們做個(gè)游戲。請(qǐng)小朋友們拿出課前發(fā)的紙來(lái)，像我這樣擋在嘴前，先發(fā)

b音，再發(fā)p音，你們?cè)囈辉?，看看在自己讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么?（發(fā)b音時(shí)，紙

基本不動(dòng)，發(fā)P音時(shí)，紙有明顯的顫動(dòng)。）

一起來(lái)讀bp,要特別注意這兩個(gè)聲母寶寶發(fā)音的不同。

（四）辨bp形的不同。

我們?cè)賮?lái)做個(gè)游戲，擺一擺?？炷贸隼蠋熣n前發(fā)的豎條和半圓（老師舉起豎條

和半圓），就用豎條和半圓把我們今天剛認(rèn)識(shí)的兩個(gè)聲母寶寶擺出來(lái)，自己試試

吧。

學(xué)生拿出小豎條和半圓，做好準(zhǔn)備。教師巡視。

好，準(zhǔn)備好了，注意聽!我發(fā)哪個(gè)聲母的音，你就擺哪個(gè)。

（同桌檢查）

三、課間休息

游戲玩得不錯(cuò)，請(qǐng)大家拿出小頭飾，喜歡哪個(gè)字母，就把它貼在頭上。（拿出

半個(gè)菠蘿和火車爬坡的圖片）看!頭上是b的小朋友來(lái)和菠蘿玩具交朋友，頭上是

p的小朋友來(lái)和火車玩具交朋友。

學(xué)生先動(dòng)手把字母貼頭上，然后找一個(gè)和自己貼得一樣的同學(xué)，手拉手來(lái)到

不同的玩具圖前，跳圓圈舞。（音樂起）……（音樂停）同學(xué)們，你們瞧瞧好朋友頭

飾上的字母貼得都對(duì)嗎?學(xué)生檢查，幫助貼錯(cuò)的同學(xué)改正。繼續(xù)跳舞。

四、學(xué)寫聲母bp

1.讓學(xué)生觀察聲母bp在四線格里的位置。

2.教師范寫b,提醒學(xué)生注意b的筆畫和筆順。學(xué)生在課本上描一個(gè)，寫一

個(gè)。

3.教師范寫p,引導(dǎo)學(xué)生試著說(shuō)出p的筆畫和筆順。學(xué)生在課本上描一個(gè),

寫一個(gè)。五、認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”

1.出示音節(jié)。教師出示:bd。告訴學(xué)生：這就是八個(gè)的八。

教師范拼：教師先范讀，然后指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖：樂樂把兩張卡

片往一起推，表示把b和a碰到一起就可以拼出ba（b——a——ba）。

相機(jī)介紹拼讀要領(lǐng)：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

教師范讀，學(xué)生跟讀，反復(fù)實(shí)踐，體會(huì)要領(lǐng)。

2.帶調(diào)拼讀

教師范讀ba的一二三四聲。指名順著讀，指名挑著讀，全班順著讀四聲，

再指哪個(gè)讀哪個(gè)。

出示pa的一二三四聲，指名試讀，學(xué)生領(lǐng)讀。

3.玩游戲練習(xí)其它音節(jié)：課前教師做好四個(gè)大花盤，四組音節(jié)。

同學(xué)們，看，老師手里有許多花盤，有喇叭花，牡丹花，梅花，燈籠花。還

有一些音節(jié)（舉起花瓣）寫在花瓣上，如果小組同學(xué)都練會(huì)了，就可以把花瓣一個(gè)

一個(gè)貼在花盤上。（分配喇叭花小隊(duì)，牡丹小隊(duì)……學(xué)生小隊(duì)認(rèn)真練讀音節(jié)，逐

一貼花瓣。教師巡視。）

貼完后，教師檢查一個(gè)小隊(duì)。再由讀得又快又好的學(xué)生檢查另幾個(gè)小隊(duì)。

（第二課時(shí)學(xué)習(xí)聲母mf的發(fā)音，拼讀音節(jié)，以及帶調(diào)拼讀音節(jié)，學(xué)習(xí)方式和

bp的教學(xué)方式相同，可再次鞏固“聲母的音要發(fā)得輕又短”的特點(diǎn)以及“兩拼

法”的拼讀要領(lǐng)，通過(guò)游戲或比賽的形式，反復(fù)練習(xí)拼讀bpmf為聲母的音節(jié)和

音節(jié)詞。通過(guò)讀音節(jié)看圖說(shuō)句子的方式來(lái)認(rèn)識(shí)“八坡馬米木發(fā)”6個(gè)字。

假如教學(xué)時(shí)間有剩余的話，還可以讓學(xué)生任意挑選兩幅或兩幅以上的圖，編

故事，故事中注意用到圖下的漢字，學(xué)生不僅喜歡這個(gè)游戲，還能鍛煉想象及語(yǔ)

言表達(dá)能力。）

快樂拼音之旅

------?gkh?教學(xué)設(shè)計(jì)

［教學(xué)內(nèi)容］

《gkh》是拼音部分第5課的內(nèi)容，它是繼6個(gè)單韻母，8個(gè)聲

母之后的聲母學(xué)習(xí)。文中包括情境圖、書寫區(qū)、音形提示圖區(qū)、識(shí)

字幾個(gè)部分內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生掌握聲母gkh的音、形、書寫，還有相

關(guān)的二拼音節(jié)、三拼音節(jié)，認(rèn)識(shí)四個(gè)字，其中三拼音節(jié)是第一次出

現(xiàn)。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.學(xué)會(huì)三個(gè)聲母gkh,能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、并能正確書寫。

2.學(xué)會(huì)準(zhǔn)確拼讀聲母gkh單韻母組成的音節(jié)。

3.初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。

4.會(huì)認(rèn)四個(gè)生字“瓜、果、禾、火”。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.掌握聲母gkh的音、形、書寫，及其與單韻母組成的音節(jié)

的拼讀。

2.初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。

［設(shè)計(jì)理念］

1.創(chuàng)設(shè)情境。文本提供了很好的載體?；設(shè)計(jì)了情境圖。與編

寫理念相通，用好這個(gè)載體。創(chuàng)設(shè)去郊外游玩的情境，與四個(gè)“小

畫家”交朋友，利用情境歌感受聲母gkh的發(fā)音部位。

2.營(yíng)造趣味。針對(duì)剛上一年級(jí)的小孩子的生理、心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在玩

中學(xué)、動(dòng)中學(xué)。將各部分的學(xué)習(xí)置于相應(yīng)拼音游戲

活動(dòng)中。比如：猜卡片、進(jìn)小屋、百寶箱、聊天室。

3.貼近生活。語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化更易于學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

整堂課的設(shè)計(jì)以生活化的情景讓學(xué)生感到親切、樂于學(xué)習(xí)，生活化

的“聊天室”的設(shè)計(jì)，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，從而建構(gòu)新知識(shí)，并懂得

在生活中用語(yǔ)文。

［教學(xué)過(guò)程］

一、導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

（展示情境，圖中背景圖，可用CAI,也可用掛圖）

今天，我們一塊兒去郊外玩玩吧。呀，郊外真美!你們看看，

有什么？

二、感知，體驗(yàn)發(fā)音部位

1.邊誦讀情境兒歌，邊出示情境圖上四小孩。（可用CAI,也

可用掛圖）

四個(gè)小畫家，一同來(lái)作畫。

小康畫蝌蝌，小剛畫白鴿，小航畫小河，

咦，小紅畫的是什么?你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2.師領(lǐng)讀兒歌。

三、學(xué)習(xí)聲母gkh的讀音

1.出示卡片“g”，聲母g,白鴿的“鴿”讀得輕而短。

師范讀，生跟讀，指名讀，開火車讀，正音。

出示卡片“k”，聲母k,蝌蚪的“蝌”讀得輕而短。（同上）

出示卡片“h”，聲母h,小河的“河”讀得輕而短。（同上）

（注：若學(xué)生基礎(chǔ)較好，可讓學(xué)生教學(xué)生，師注意引導(dǎo)，強(qiáng)化發(fā)

音方法。）

2.游戲鞏固：“猜卡片”

⑴規(guī)則：一人拿聲母gkh卡片，手背在身后，另一人猜，左（右）手各拿的是

什么卡片，猜對(duì)讀準(zhǔn)則獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫。

（2）可先由教師領(lǐng)玩，再分組自己玩。

四、學(xué)習(xí)聲母gkh的形

1.（利用音形提示圖）你有好辦法記住聲母gkh嗎?交流

后小結(jié)。

⑴和平鴿，橄欖葉，世界和平是心愿。

⑵水草在水中，一只蝌蚪游呀游，二只蝌蚪來(lái)碰頭。

⑶嘩啦啦的小河水，轉(zhuǎn)個(gè)彎兒向前流。

（注：也鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法記字母形。）

2.指導(dǎo)書寫（gkh逐個(gè)進(jìn)行）

⑴引導(dǎo)學(xué)習(xí)筆順圖，用手指書空。

⑵在書上描紅一個(gè)。（注：關(guān)注寫字姿勢(shì)的培養(yǎng)）

⑶交流觀察所得：g（kh）在四線格中的位置

⑷游戲：“進(jìn)小屋”

師范寫，指名學(xué)生演板。

(5)在書上再描紅并書寫一個(gè)。

五、練讀gkh與單韻母組成的二拼音節(jié)的拼讀

1.學(xué)習(xí)音節(jié)gagegu的拼讀。

⑴(出示音節(jié)分解式：g—e-ge)通過(guò)觀察，了解這個(gè)音節(jié)

有組成。學(xué)生自己再進(jìn)行拼讀，師提示注意用g輕快地去碰韻母

e。

(2)(出示音節(jié)gagu)讓學(xué)生自己拼讀音節(jié)，與同桌交流。⑶指名學(xué)生演板:

gagegu的四聲。

(4)分小組練習(xí)其四聲，分小組展示自學(xué)結(jié)果。

2.學(xué)習(xí)"kakeku,hahehu”及四聲。(小組學(xué)、自學(xué))

3.游戲反饋、鞏固：“百寶箱"

。規(guī)則：各組派人摸“百寶箱”中動(dòng)物音節(jié)卡片，并讀。展開小

組競(jìng)賽，讀對(duì)加分，可得到動(dòng)物卡片，并可領(lǐng)讀或指揮他人讀。評(píng)

出優(yōu)勝組。

六、練讀二拼音節(jié)的音節(jié)詞

1.練讀書中詞：gege,kele,bahe

⑴請(qǐng)拿的同學(xué)上臺(tái)

引領(lǐng)說(shuō)詞；我說(shuō)“g6”，唱歌；我說(shuō)“gE”……

讀詞“凄ge"(注意輕聲)

⑵出示“可樂”飲料，這是什么？

讀詞Kkele\引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句子。

(3)示音節(jié)詞“bAhl,讀，說(shuō)說(shuō)這個(gè)游戲。

2.游戲：“聊天室”：邊聊天，邊讀與gkh相關(guān)的二拼音節(jié)詞。

⑴你家的靜bi住著誰(shuí)？

(2)每天早上我都看見洪山廣場(chǎng)有加如的人。

(3)看到你們這么可愛，我會(huì)看h云笑。

⑷今天我摔了一跤，我kiileo

(5)我會(huì)講hSli的故事。

⑹我喜歡卡通片里的tubage

七、書寫練習(xí)(在拼音生字本上書寫練習(xí))

(第二課時(shí)：初步掌握三拼音節(jié)拼讀方法，練讀相關(guān)的音節(jié)

詞，識(shí)字)

1、好朋友

教學(xué)內(nèi)容

在孩子眼里，“小學(xué)生”這個(gè)詞多么具有誘惑力啊，他們一直盼望走向?qū)W

校，成為一名小學(xué)生今天。這個(gè)愿望終于實(shí)現(xiàn)了，他們心里多么驕傲，他要告訴

所有人：“我上小學(xué)一年級(jí)了！”

課文語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，便于一年級(jí)學(xué)生的閱讀起步。以一位一年級(jí)學(xué)生的口吻,

講述“我”在學(xué)校的新生活。文中的一幅插圖將課文具體化了，新入學(xué)的一年級(jí)

同學(xué)成為好朋友，他們一起玩游戲，每個(gè)孩子的臉上都洋溢著快樂，集體生活充

滿了樂趣。從孩子稚氣的語(yǔ)氣中，我們可以真切地感受到孩子成為一年級(jí)新生的

無(wú)比自豪，無(wú)比快樂。

教學(xué)目標(biāo)

O學(xué)會(huì)"上、小、兒、習(xí)、大”5個(gè)字，認(rèn)識(shí)“好、友、我、學(xué)、年、們、

是"7個(gè)字，會(huì)認(rèn)（豎鉤）（提）2種筆畫。

。正確流利地朗讀課文。

O通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校集體生活的喜愛和成為一名小學(xué)生的自

豪。

教學(xué)重難點(diǎn)

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校集體生活的喜愛和

成為一名小學(xué)生的自豪。

設(shè)計(jì)理念

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，課文的意義是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以已有知識(shí)和生

活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)生成的。本課在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)生身上，為學(xué)生

的學(xué)習(xí)服務(wù)。創(chuàng)設(shè)游戲情景，適合低年級(jí)教學(xué)，考慮了學(xué)生的需求，遵循了學(xué)生

身心發(fā)展的規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)

習(xí)方式。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題:

1、（放錄像：一年級(jí)的小學(xué)生洋洋愉快的學(xué)習(xí)生活，洋洋熱情地介紹自己

的好朋友，講述當(dāng)上小學(xué)生的快樂。）

2、洋洋多自豪，多快樂呀！誰(shuí)也上臺(tái)來(lái)介紹自己的好朋友！

3、能說(shuō)一說(shuō)自己當(dāng)上小學(xué)生的感覺嗎？

4、老師將大家的心情總結(jié)成了我們的第一課，大家趕快借著拼音朋友來(lái)讀

一讀吧?。ㄕn件出示：課文）（板書：1、好朋友）

（二）找找字寶寶藏在哪兒，認(rèn)讀生字。

1、（出示生字卡片）大家看這些字你認(rèn)識(shí)嗎？在哪認(rèn)識(shí)的。

2、字寶寶藏在哪兒，大家就在哪畫上圈，借助拼音多讀幾遍。

（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在文中找到生字，自主練讀）

3、把你讀得最好的字寶寶，讀給小組的同伴聽聽，還可以考一考同伴。

4、（教師出示字卡）請(qǐng)大家開動(dòng)小火車，一起來(lái)讀一讀。（用多種讀的方

式讓學(xué)生把字音讀準(zhǔn)）

三、“送信游戲”鞏固生字認(rèn)讀。

1、（將字卡放入一個(gè)個(gè)信封中）現(xiàn)在郵遞員阿姨要送信啦！

（老師扮演郵遞員阿姨，學(xué)生拍手唱兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員阿

姨來(lái)送信，小小信封誰(shuí)收到，請(qǐng)他念給大家聽?！崩蠋煂⑿欧庵鹨凰偷叫∨笥训?/p>

手中，拿到信的小朋友就上臺(tái)來(lái)念出信封中的字。念對(duì)了，全班一起說(shuō)：“對(duì)對(duì)

對(duì)，快收信”。信就送給這名同學(xué)。讀錯(cuò)了，全班一起說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，收不至II。

就再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)讀信。）

2、現(xiàn)在請(qǐng)大家把信封中的字一起來(lái)讀一讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

四、“大家都做好朋友游戲”讀通課文。

1、把生字放回課文中你還會(huì)讀嗎？自己試著練習(xí)讀讀課文。

2、“大家都做好朋友”游戲，把課文讀準(zhǔn)讀通順。

（1）小組合作幫讀：把課文讀給小組的同學(xué)聽，大家都是好朋友，互相幫

助。看誰(shuí)的耳朵靈，發(fā)現(xiàn)問題幫助本組的同學(xué)把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。

（2）展開比賽，評(píng)選“最佳朋友獎(jiǎng)”。

比一比哪一組的朋友做得好，小組展示讀文，再評(píng)出讀得最準(zhǔn)確，最流利

的小組，發(fā)給“最佳朋友獎(jiǎng)”獎(jiǎng)牌。

（3）同學(xué)自己展示讀?！拔覀円粔K兒學(xué)習(xí)，一塊兒玩，大家都是好朋友”。

看誰(shuí)最流利，最有感情。

第二課時(shí)

（一）聯(lián)系實(shí)際指導(dǎo)朗讀。

（二）做游戲讀句子，加深感受。

（三）師生合作，學(xué)寫生字。

板書設(shè)計(jì)

2、自立歌

讓我們自立、自強(qiáng)吧

——《自立歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

［教學(xué)內(nèi)容1

《自立歌》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)中的一篇兒歌。作者是教育學(xué)家陶行知。

全文言簡(jiǎn)意賅，與當(dāng)前社會(huì)的現(xiàn)狀緊密相連。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)

自己的事情自己做，不依賴任何人，懂得只有自己辛勤的汗水才能換來(lái)香甜的勞

動(dòng)果實(shí)，樹立獨(dú)立自主的思想，長(zhǎng)大成為一名有用的人。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.學(xué)會(huì)“自、立、己、干、天、不"六個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“的、吃、飯、事、

地、父、母”七個(gè)生字。認(rèn)識(shí)筆畫橫折、橫折鉤、豎彎鉤。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得靠自己的雙手做自己力所能及的事，激

勵(lì)學(xué)生從小學(xué)會(huì)自立、自理、自強(qiáng)。

［教學(xué)重難點(diǎn)1

1.識(shí)字，朗讀課文。

2.讀懂“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干?！睆淖x中領(lǐng)悟到要從

小學(xué)會(huì)自立、自理、自強(qiáng)。

設(shè)計(jì)理念

1.理解感悟課文要從學(xué)生的實(shí)際生活和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。

2.教師組織引導(dǎo)要根據(jù)學(xué)生在課堂中現(xiàn)場(chǎng)生成的實(shí)際反應(yīng)、

實(shí)際問題、實(shí)際需要進(jìn)行，為學(xué)生有效地學(xué)習(xí)服務(wù)。

3.本課教學(xué)力求體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評(píng)、探

究、合作的學(xué)習(xí)過(guò)程。

［教學(xué)過(guò)程］

一、“我真能干”，激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我想大家在家里和學(xué)校里一定是爸爸、媽媽、老師的好幫手，

誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己都會(huì)做哪些事情呀?（指名回答）

2.有位名叫陶行知的爺爺，知道大家都是能干的孩子，特意寫了首兒歌送

給大家。（板書課題）同學(xué)們想聽聽陶爺爺是怎樣寫的嗎？

二、聽讀課文，識(shí)記生字

1.請(qǐng)同學(xué)們先聽課文錄音，看誰(shuí)聽得最認(rèn)真。

2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊勾出自己不認(rèn)識(shí)的生字，然后選擇自己喜

歡的方式來(lái)認(rèn)識(shí)。

3.學(xué)生按四人分組合作讀書，會(huì)讀的給不會(huì)讀的同學(xué)當(dāng)“小老師”，看哪個(gè)

小組合作得最棒1

4.抽學(xué)生試讀課文。誰(shuí)能把課文讀給大家聽?（投影課文內(nèi)容）讓我們一起來(lái)

聽這位同學(xué)讀課文。（激勵(lì)評(píng)價(jià)）

5.誰(shuí)愿意當(dāng)小老師，把這篇課文讀一遍呢?請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來(lái)讀。

6.師生比賽讀課文。老師讀的好聽嗎?給老師評(píng)一評(píng)。想不想和老師比一比?

7.激趣圈字。同學(xué)們通過(guò)讀課文，認(rèn)識(shí)了這么多的生字（出示生字卡片）?？?/p>

是，這些“生字寶寶”在和我們捉迷藏?，F(xiàn)在，我們一邊讀詩(shī)歌，一邊把這些“生

字寶寶”找出來(lái)，好嗎？

8.小組合作識(shí)字。下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的生字卡片，相互幫助著認(rèn)識(shí)

這里面的13個(gè)字。比一比，看哪個(gè)小組認(rèn)得多，認(rèn)得準(zhǔn)。

9,游戲識(shí)字。⑴現(xiàn)在，老師可要考考你們了。我們來(lái)玩“字寶寶接力

賽”游戲，看哪個(gè)小組的接力棒傳得又快又準(zhǔn)，老師獎(jiǎng)給優(yōu)勝小組每人一顆“自

立星”。⑵這些字還能組成詞呢，男生女生比一比，看誰(shuí)組的對(duì)。

10.分組讀課文。同學(xué)們真聰明，會(huì)認(rèn)識(shí)這么多的字了，我們來(lái)進(jìn)行分小組

讀課文比賽，每小組派一名讀得最好的同學(xué)上來(lái)讀，教師相機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生不依靠老

師自己想辦法就能把課文讀準(zhǔn)確通順，非常能干。

三、聯(lián)系生活，自讀自悟

1.練讀重點(diǎn)句子“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干?！?/p>

2.小組活動(dòng)：舉出實(shí)際例子說(shuō)一說(shuō)“自己的事自己干”，再讀一讀句子。

3.采用師生共讀、學(xué)生合作讀、賽讀等多種方式讀句子。

4.說(shuō)說(shuō)自己還能做哪些事情?也可以學(xué)生之間相互夸夸。

再齊讀最后一句：“靠天，靠地，靠父母，不算是好漢！

四、帶動(dòng)作讀文，背誦課文

1.加動(dòng)作表演讀課文。

2.同學(xué)們，讓我們站起來(lái)，自由地加上自己的動(dòng)作，有感情地背誦兒歌吧!

激學(xué)趣學(xué)樂學(xué)

——（影子）教學(xué)設(shè)計(jì)

［教學(xué)內(nèi)容］

課文是一首兒歌，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象，讀起來(lái)瑯瑯上口，符合低年級(jí)小

學(xué)生活潑的個(gè)性。通過(guò)“前、后、左、右”描繪了影子和太陽(yáng)的關(guān)系，通過(guò)“小

黑狗”、“好朋友”、“我走他也走"、“我拍手他也拍手”描繪了影子和人形影不離

的特點(diǎn)，生動(dòng)的語(yǔ)言既讓學(xué)生覺得有趣，又能形象地認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象，

激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.學(xué)會(huì)“子、在、也、手”四個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“前、后、走、他、左、右、

朋”七個(gè)生字。會(huì)認(rèn)筆畫“一（橫鉤）、）（彎鉤）

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3.通過(guò)讀課文，認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些有趣現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興

趣。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)確“子、在、走、左”的平舌音、“手”的翹舌音、

“影”的后鼻音。重點(diǎn)指導(dǎo)帶有新筆畫“一（橫鉤））（彎鉤）”的“子”字的寫法。

2.抓住重點(diǎn)句子“影子是條小黑狗”、“影子是我的好朋友”指導(dǎo)朗讀。

［設(shè)計(jì)理念］

“激、趣、樂”是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式之一?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：

語(yǔ)文學(xué)習(xí)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話、漢字學(xué)習(xí)結(jié)合。

這是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律所應(yīng)采取的學(xué)習(xí)策略。在《影子》

一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我充分的運(yùn)用了游戲開展各式各樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：“踩影子”

游戲有效地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，讓孩子快樂地進(jìn)入學(xué)習(xí)；“找影子”以豐富

的形式誘發(fā)學(xué)生表現(xiàn)出極大的識(shí)字熱情，讓孩子愉快地自主學(xué)習(xí)；“影子”學(xué)