淺談山區(qū)學(xué)校信息技術(shù)課的教與學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談山區(qū)學(xué)校信息技術(shù)課的教與學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著信息技術(shù)的快速變化發(fā)展，計(jì)算機(jī)已然變成教育教學(xué)十分關(guān)鍵的額構(gòu)成，尤其對(duì)小學(xué)教育教學(xué)十分關(guān)鍵，得到中小學(xué)的重點(diǎn)關(guān)注與重視。然而，對(duì)于山區(qū)小學(xué)而言，信息技術(shù)課發(fā)展較為緩慢，同城市小學(xué)信息技術(shù)課程存在相應(yīng)的差距。基于此，本文對(duì)山區(qū)學(xué)校信息技術(shù)課的教與學(xué)做出分析探討，以此為相關(guān)教師提供幫助與參考。

關(guān)鍵詞：山區(qū);小學(xué);信息技術(shù)課

前言

信息時(shí)代的全面來(lái)臨，信息技術(shù)成為21世紀(jì)信息化社會(huì)的關(guān)鍵。處于信息化時(shí)代，信息技術(shù)位于教育教學(xué)中的應(yīng)用同樣至關(guān)重要，得到小學(xué)教育教學(xué)的重點(diǎn)關(guān)注和重視。位于山區(qū)小學(xué)，信息技術(shù)課教學(xué)發(fā)展存在相應(yīng)的滯后性，教學(xué)資源與設(shè)備等較為緊缺，對(duì)山區(qū)小學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)造成相應(yīng)的影響?；诖?，山區(qū)小學(xué)教師務(wù)必對(duì)信息技術(shù)課加以高度重視，對(duì)教學(xué)模式與方法做出創(chuàng)新與改革，以此使信息技術(shù)課的教學(xué)效果與質(zhì)量能夠得到切實(shí)提高。

一、重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

山區(qū)信息技術(shù)教學(xué)資源相對(duì)較為匱乏，學(xué)生學(xué)習(xí)與了解信息技術(shù)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。所以，對(duì)于山區(qū)小學(xué)而言，亟需向?qū)W生普及信息技術(shù)知識(shí)，對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教授予以重點(diǎn)關(guān)注，以此使學(xué)生信息意識(shí)與信息素養(yǎng)得到切實(shí)的提高。因此，教授培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)成為必不可少的重點(diǎn)內(nèi)容，教師需要對(duì)此加以高度重視。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，應(yīng)涵蓋鼠標(biāo)、鍵盤與文字輸入等知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于山區(qū)小學(xué)來(lái)講，還需運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，對(duì)信息技術(shù)課做出優(yōu)化創(chuàng)新，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，“初步知識(shí)與基本操作”章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，教師首先應(yīng)重點(diǎn)教授學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)與鼠標(biāo)和鍵盤等做出充分認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做出充分的學(xué)習(xí)與掌握，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做出有效的鞏固，以此為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

信息技術(shù)課程存在實(shí)踐性與靈活性等特點(diǎn)，教學(xué)階段，教師應(yīng)緊密聯(lián)系教材與具體生活，對(duì)教學(xué)做出科學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維與能力。開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生自主提出、分析與解決問(wèn)題，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生做出質(zhì)疑，并同學(xué)生共同開(kāi)展豐富教學(xué)活動(dòng)。唯有如此，方可使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)新能力的教育培養(yǎng)提供可靠保障。比如，“用畫圖畫畫”章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，教師可先引導(dǎo)學(xué)生自主做出嘗試，對(duì)畫筆的功能與用法做出了解與認(rèn)識(shí)。之后，將學(xué)生劃分成不同小組，緊密聯(lián)系教材，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的畫圖任務(wù)。通過(guò)將學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生通過(guò)通過(guò)合作學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)做出更加充分的學(xué)習(xí)與理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)合作精神。以此同時(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段遇到的問(wèn)題得以有效解決，使學(xué)生創(chuàng)新思維能力得到強(qiáng)化提升[1]。

三、構(gòu)建教學(xué)情境，提高教學(xué)有效性

小學(xué)生心理特點(diǎn)決定著其對(duì)新奇事物充分強(qiáng)烈的好奇心以及求職探索欲。開(kāi)展信息技術(shù)課教學(xué)階段，教師務(wù)必對(duì)此加以關(guān)注和重視，利用學(xué)生的此種心理，通過(guò)構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)狀態(tài)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。比如，“文件管理”關(guān)于整理文件的知識(shí)內(nèi)容，教師可為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，如凌亂的房間，并做出課堂提問(wèn)：如何使房間變得整潔有序。學(xué)生通過(guò)分析思考并可以做出回答：如同整理房間，文件同樣需要整理，以此教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)之前所需的知識(shí)對(duì)文件做出整理。基于生活為切入點(diǎn)，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生處于良好的教學(xué)情境下，對(duì)所需知識(shí)內(nèi)容做出靈活運(yùn)用，不但使學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效，同樣使學(xué)生信息技術(shù)能力得到強(qiáng)化提高，使教學(xué)目標(biāo)能夠得到有效實(shí)現(xiàn)，以此使教學(xué)有效性得到切實(shí)提高[2]。

四、提升教師信息素養(yǎng)

信息技術(shù)屬于變化發(fā)展十分循序的重要學(xué)科，提升信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)成為教學(xué)的重要內(nèi)容。針對(duì)教學(xué)而言，盡管處于山區(qū)開(kāi)展教學(xué)，不過(guò)同樣需緊隨時(shí)代發(fā)展的腳步，同信息時(shí)代保持良好的同步。盡管山區(qū)小學(xué)規(guī)模較小，學(xué)生人數(shù)不多，不過(guò)信息技術(shù)課程教學(xué)同樣需要專業(yè)教師任教。教師應(yīng)對(duì)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容作出充分的了解與熟悉，并對(duì)相關(guān)學(xué)科以及課外知識(shí)內(nèi)容做出相應(yīng)的了解與掌握。應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)全新信息技術(shù)等相關(guān)知識(shí)做出充分的了解，惹事到新課改對(duì)信息技術(shù)課程提出的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)做出改革，充分滿足新課標(biāo)，以此使山區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)效果與質(zhì)量得到充分有效的提升[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，山區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)并非僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與技能，是要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，通過(guò)具體的操作以及運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生信息素養(yǎng)與創(chuàng)新精神，使學(xué)