情感教育在初中美術(shù)教學(xué)的滲透

情感教育在初中美術(shù)教學(xué)的滲透1在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的意義情感教育即從學(xué)生的思想、道德、美感方面影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生形成良好的額品德觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透情感教育不僅能夠有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還能促進(jìn)師生間的交流，拉近師生間的距離，有助于教師更好的進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生的成長發(fā)展，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)積極地對(duì)學(xué)生滲透情感教育，從多方面培養(yǎng)學(xué)生。2簡述在中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中有效滲透情感教育策略分析2.1美術(shù)教師自身應(yīng)不斷能提升自身綜合素養(yǎng)，推動(dòng)給學(xué)生積極思想觀念的形成和發(fā)展。在中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中向?qū)W生滲透情感教育的基本前提為，要求美術(shù)課程教師應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)和完善自身不足，提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)也應(yīng)注重為人師表，以優(yōu)良的人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)獲得學(xué)生的尊重和信任，讓學(xué)生在美術(shù)教師的日常行為、處事方法和積極正確的思想品格帶動(dòng)下，促進(jìn)中學(xué)生積極健康思想價(jià)值觀念的養(yǎng)成和發(fā)展。在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中教師用充分發(fā)揮自身人格魅力和專業(yè)素質(zhì)為學(xué)生打造一個(gè)良好的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)課堂中積極人生觀、價(jià)值觀、道德觀及審美觀念的形成及發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)每堂美術(shù)課都展開精心的設(shè)計(jì)和策劃，以至于在課堂上的每一句話語、每一個(gè)動(dòng)作、與學(xué)生交流和口氣和眼神、以及認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、公平公正對(duì)待每位學(xué)生的教學(xué)態(tài)度，都對(duì)學(xué)生內(nèi)心情感和美術(shù)學(xué)習(xí)感受和教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。情感教育自身具備自然隱秘、悄無聲息的特征，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一特征并充分結(jié)合到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中來，讓學(xué)生受到美術(shù)藝術(shù)熏陶的同時(shí)也能獲得積極的思想情感教育和熏陶，促進(jìn)中學(xué)生積極健康情感的形成和發(fā)展。2.2充分挖掘并運(yùn)用美術(shù)課程中的情感元素，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極健康思想情感。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育時(shí)，要求教師應(yīng)對(duì)美術(shù)教材中那些蘊(yùn)含情感教育價(jià)值和功能的素材及資源展開深入透徹的挖掘，美術(shù)教材中這些豐富美術(shù)內(nèi)容都可作為向?qū)W生展開情感教育的優(yōu)質(zhì)資源。這些美術(shù)資源有著表達(dá)愛國主義情懷、有的表達(dá)對(duì)美好生活的向往、有的教育我們積極樂觀的生活態(tài)度、有的則表達(dá)堅(jiān)韌不拔、勇于克服困難的堅(jiān)韌品質(zhì)等等，美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同挖掘和探索美術(shù)素材中所蘊(yùn)含的積極情感元素，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握和理解，同時(shí)也讓學(xué)生在美術(shù)課堂中獲得有效的思想情感教育，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生健康心理、積極正確思想價(jià)值觀念的養(yǎng)成。比如，在初中美術(shù)教材中就包含《畫家筆下的色彩》、《梅竹言志》、《公益招貼設(shè)計(jì)》等課程，教師在講解這些課程的過程中，不僅應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)充分挖掘不同美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中所表達(dá)和蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵，從而促進(jìn)學(xué)生積極健康情感的發(fā)展。比如，在《畫家筆下的色彩》這一課時(shí)，教師首先使用多媒體給學(xué)生展示向日葵花的圖片，而后讓學(xué)生自由的展開討論并表達(dá)看到向日葵的感受，學(xué)生們紛紛表達(dá)自己觀看后的情感感受，“看到向日葵就感到溫暖、陽光有活力”“感覺到健康、快樂和熱情”等等，而后教師對(duì)學(xué)生們的情感表達(dá)展開評(píng)價(jià)，同學(xué)們說得很好你們都很棒。今天我們就來學(xué)習(xí)向日葵這一課，向日葵代表著希望、活力、健康、陽光、活潑、忠誠、積極樂觀的心態(tài)，我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中也要學(xué)習(xí)向日葵這種精神，大家說好不好。使學(xué)生在美術(shù)課堂中學(xué)生獲得積極的情感教育，實(shí)現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中情感教育的有效滲透。而后，在正式教學(xué)過程中，教師也可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力及動(dòng)手能力，讓學(xué)生利用各種色彩自由創(chuàng)作屬于自己的那朵獨(dú)一無二的向日葵，使學(xué)生通過自由創(chuàng)作來表達(dá)自己的情感，切實(shí)實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作與情感表達(dá)和結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)提升的同時(shí)，也讓學(xué)生內(nèi)心情感在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得充分的表達(dá)和釋放。3結(jié)束語在初中美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感教育是教師與學(xué)生