小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)策略研究 論文

小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)策略摘要：小學(xué)語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，同時(shí)，小學(xué)語文的教學(xué)，主要是圍繞聽、說、讀、寫展開。而這些學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是要識(shí)字，只有識(shí)字教學(xué)跟上了，語文教學(xué)才能看見希望。因此，教師要想方設(shè)法建立一些科學(xué)的識(shí)字策略，讓語文學(xué)科順利進(jìn)行。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，識(shí)字教學(xué)，策略?！盎畹嚼?，學(xué)到老。”這一點(diǎn)我很贊同，我甚至覺得我們從媽媽肚子里時(shí)就在識(shí)字，那時(shí)的我們被困在一個(gè)狹小的空間里，每天聽到最多的大概就是“爸爸媽媽”了吧。所以呢，我覺得識(shí)字并不可怕，只要我們找對(duì)了方法，識(shí)字依然會(huì)變得很有趣。一、增強(qiáng)趣味，激發(fā)識(shí)字興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生充滿好奇心和求知欲，他們才愿意參與到學(xué)習(xí)中來。小學(xué)階段的孩子大部分都比較調(diào)皮，貪玩，那我們就可以多觀察，多留意他們的喜好，從而對(duì)癥下藥。例如，有的孩子喜歡看動(dòng)畫，那我們就可以利用一個(gè)小視頻幫他識(shí)字；有的孩子缺乏勇氣，那我們就可以多鼓勵(lì)，答對(duì)了給個(gè)小獎(jiǎng)品，要讓他知道原來學(xué)習(xí)生字也是開心的。二、創(chuàng)建情境，快樂課堂上教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，會(huì)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)識(shí)字。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！痹O(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中記住漢字。1、游戲識(shí)字通過各種各樣的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在游戲中鞏固漢字，會(huì)有意想不到的效果。如“捉迷藏”，在以往的教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)用到這種方法，孩子們也比較喜歡。就是把字卡藏起來，可以是教室里任何一個(gè)角落，找到了，就一起讀一讀，找不到就表演個(gè)節(jié)目。像這種游戲識(shí)字還有很多，如“生字開花”、“生字找朋友”、“開小火車”、“看誰認(rèn)得準(zhǔn)”。2、謎語識(shí)字把一些生字編成字謎，讓學(xué)生在猜謎語的過程中識(shí)記生字。謎語易讀易懂，而且符合小學(xué)生好奇、喜歡猜謎的特點(diǎn)。猜到謎底也能使孩子們享受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心?？梢哉f謎語識(shí)字是快樂識(shí)字法中最重要有效的方法。如：一百減一（白），學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了白，也知道了百的寫法，更能把它們區(qū)分開。再如：教學(xué)“午”字時(shí)，可以出示字謎“遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭?！边@樣，學(xué)生掌握了“午”的寫法和意思，而且也知道了和“?！钡膮^(qū)別。像這樣的例子很多很多，關(guān)鍵是我們教師要教會(huì)學(xué)生這種方法，看到一個(gè)漢字，能不能用謎語的形式掌握。3、兒歌識(shí)字教師可以根據(jù)漢字的音、形、義編一些兒歌或順口溜來幫助學(xué)生識(shí)字，也可以讓他們自己編。例如：夕陽下山半個(gè)多（夕）。示字旁，豎折勾，文明禮貌記心頭（禮）。川字中間三滴水，神州大地山河美（州）。4、形體動(dòng)作識(shí)字就是學(xué)習(xí)一些生字時(shí)，利用自己的形體動(dòng)作來記憶字形。這種方法比較符合小學(xué)生的學(xué)情，對(duì)他們來說也比較直觀。如在教學(xué)“抱、跑”兩個(gè)生字時(shí)，我在講臺(tái)上做動(dòng)作，讓學(xué)生觀察，并說說我此時(shí)在做什么？是用什么在抱的？學(xué)生們是用手在抱，我就把提手旁描紅。然后再讓學(xué)生觀察老師是用什么跑步的？我就把足字旁描紅。這兩個(gè)字學(xué)完，我會(huì)再找學(xué)生用肢體語言演一演“拉、推、擠、拍”等動(dòng)作，再用表情來表現(xiàn)“哭、笑、怕、呆”，等表情，讓他們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)識(shí)漢字，從而強(qiáng)化了記憶，這種識(shí)記效果堪稱完美。5、圖像識(shí)字運(yùn)用生動(dòng)的畫面，把枯燥乏味的識(shí)字變得生動(dòng)有趣，把死氣沉沉的漢字變得富有生命，這是一種獲取知識(shí)的手段，也是指導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)的重要來源，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如：教學(xué)”田”字時(shí)，用課件出示一塊塊農(nóng)田，再用紅色凸顯出其中的一部分，構(gòu)成一個(gè)“田”，然后告訴學(xué)生：古時(shí)候有很多字都是模仿生活中的事物創(chuàng)造出來的，這樣的字就是象形字。像這樣的字還有很多，都是我們之前學(xué)過的，如“日”、“月”、“山”“火”等，然后再播放動(dòng)畫《三十六個(gè)漢字演變》，學(xué)生們就這樣在輕松愉快的氛圍中掌握了這些象形字。三、遵循識(shí)字規(guī)律，逐步掌握小學(xué)語文教材，特別注重識(shí)字的規(guī)律性。教材編排的規(guī)律，都是從象形特征開始入手，慢慢地向獨(dú)體字和合體字過度。小學(xué)語文教材中，識(shí)字內(nèi)容的安排，大部分都是從象形字入手，已讓學(xué)生了解漢字的由來和發(fā)展，從而愛上漢字。學(xué)生們先學(xué)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，再慢慢向合體字傾斜，體現(xiàn)了由易到難的過度。所以教師們要抓住這些規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)識(shí)字，同時(shí)也要多教給他們一些識(shí)字方法。比如加一加，減一減，換偏旁等，通過這些簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，讓學(xué)生擺脫了死記硬背的煩惱，在輕松愉快的氛圍中就把生字牢記。四、互評(píng)互助，增加每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，都有其自身的性格特點(diǎn)，不同孩子對(duì)漢字的接受能力、掌握的情況都會(huì)有所差異。這就需要我們教師在教學(xué)中要適當(dāng)采用鼓勵(lì)的方法，讓孩子們互評(píng)互助，相互評(píng)價(jià)，相互鼓勁，從而擴(kuò)大孩子們的參與度，給枯燥的漢字學(xué)習(xí)增加趣味性。學(xué)生之間互評(píng)，就有了一股干勁，這樣學(xué)生們學(xué)得開心，又能牢牢記住。比如，每次教學(xué)生字時(shí)，我都會(huì)用到“小老師”帶讀，“開火車”讀等方式，這樣可以提高孩子們的積極性，讓孩子們都廣泛參與進(jìn)來，找到存在感。更能讓他們了解自身的不足，吸取同學(xué)們身上的一些閃光點(diǎn)。五、聯(lián)系生活都說父母是孩子的第一任老師，顯而易見，學(xué)習(xí)不僅僅是在學(xué)?？梢酝瓿?。那么識(shí)字也是一樣，除了學(xué)校和課堂，家庭也是孩子識(shí)字的一個(gè)陣地，這里是孩子們的第一所學(xué)校，嬰兒時(shí)期的“爸爸媽媽”“爺爺奶奶”就是在這里學(xué)會(huì)的。還有一個(gè)陣地就是社會(huì)了?，F(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)充滿文化的社會(huì)，文化隱藏在社會(huì)的每一個(gè)角落。比如交通規(guī)則，廣告語，攤位招牌等都是文化的象征，都是識(shí)字的好地方。我們教師就是要緊抓住這些資源，充分讓學(xué)生識(shí)字。比如，我們教師可以讓學(xué)生們利用周末在家看一些課外書，當(dāng)然，這不僅僅是要他們看，是有任務(wù)的。要求會(huì)認(rèn)識(shí)里面的字，故事內(nèi)容是什么，里面都有哪些主人公......低年級(jí)學(xué)生可以借助拼音，中高年級(jí)就可以自己查字典了。其次還可以看一些有意義的視頻或動(dòng)畫片電影，都是一樣的道理。這些都是很好的家庭識(shí)字方式。另外社會(huì)識(shí)字，就更方便有趣了。小學(xué)階段的孩子都比較喜歡新事物，接受能力也很強(qiáng)。他們會(huì)經(jīng)常出入商場(chǎng)，醫(yī)院，電影院等場(chǎng)所，這個(gè)時(shí)候，我們教師就可以抓住機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跓o形中就學(xué)到了漢字。如，每個(gè)周末回來之后，我們可以幫助學(xué)生們一起回憶去過的地方，玩過的東西，看過的電影，吃過的美食等等，然后再引導(dǎo)他們說出來，最后試著用筆寫下來，看看誰寫的最多，誰認(rèn)識(shí)了很多字，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們的興趣就會(huì)被激發(fā)出來，往后，他們也會(huì)主動(dòng)去識(shí)字。其實(shí)，還有一種識(shí)字方法，就是職業(yè)識(shí)字法。教師可以詢問學(xué)生，超市收錢的人叫什么？醫(yī)院工作的人稱為什么？派出所里的人稱為什么？飯店里工作的人稱為什么？種地的人又稱為什么？這些場(chǎng)所，同學(xué)們會(huì)經(jīng)常接觸，只要他們認(rèn)真觀察，仔細(xì)傾聽，會(huì)很容易從中認(rèn)識(shí)這些職業(yè)。其實(shí)，學(xué)生的潛力是無窮無盡的，只要我們教師善于抓住生活場(chǎng)景，或利用學(xué)生課后生活，學(xué)生識(shí)字是會(huì)很快超出我們想象的。六、分類識(shí)字，發(fā)展識(shí)中國(guó)文化有著五千多年的歷史，而中國(guó)的漢字更是博大精深，深藏奧秘。每一個(gè)音節(jié)，每一個(gè)字符都有著它獨(dú)特的魅力和含義。面對(duì)這些活靈活現(xiàn)的字符，我們不能用傳統(tǒng)的方法，逐字教學(xué)，因?yàn)檫@樣不僅學(xué)不透，而且學(xué)得累。所以我們教師要教給學(xué)生們學(xué)會(huì)給漢字分類，一堆漢字拿來，把他們分類，學(xué)起來就簡(jiǎn)單多了。比如：經(jīng)常出現(xiàn)過的按結(jié)構(gòu)分類，按偏旁分類，按動(dòng)名詞分類，按形聲字和會(huì)意字分類等都是很好的分類方法。在這個(gè)過程中，我們教師的任務(wù)就是加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生們找出這些規(guī)律。由上所述，小學(xué)語文階段的識(shí)字教學(xué)方法是靈活多變的，我們教師在教學(xué)中要注意靈活運(yùn)用，不能一成不變。不同的目標(biāo)要使用不同的方法，學(xué)生的興趣不同，使用的識(shí)字方法也就有所差異。但我們要注意的是：這個(gè)過程中要由淺入深，由易到難，我們的目的是發(fā)動(dòng)學(xué)生們的感官