小學(xué)語文識字教學(xué)策略研究 論文

小學(xué)語文識字教學(xué)策略摘要：小學(xué)語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，同時，小學(xué)語文的教學(xué)，主要是圍繞聽、說、讀、寫展開。而這些學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是要識字，只有識字教學(xué)跟上了，語文教學(xué)才能看見希望。因此，教師要想方設(shè)法建立一些科學(xué)的識字策略，讓語文學(xué)科順利進行。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，識字教學(xué)，策略?！盎畹嚼?，學(xué)到老?！边@一點我很贊同，我甚至覺得我們從媽媽肚子里時就在識字，那時的我們被困在一個狹小的空間里，每天聽到最多的大概就是“爸爸媽媽”了吧。所以呢，我覺得識字并不可怕，只要我們找對了方法，識字依然會變得很有趣。一、增強趣味，激發(fā)識字興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生充滿好奇心和求知欲，他們才愿意參與到學(xué)習(xí)中來。小學(xué)階段的孩子大部分都比較調(diào)皮，貪玩，那我們就可以多觀察，多留意他們的喜好，從而對癥下藥。例如，有的孩子喜歡看動畫，那我們就可以利用一個小視頻幫他識字；有的孩子缺乏勇氣，那我們就可以多鼓勵，答對了給個小獎品，要讓他知道原來學(xué)習(xí)生字也是開心的。二、創(chuàng)建情境，快樂課堂上教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，會激發(fā)學(xué)生識字的熱情，學(xué)生就會主動識字。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！痹O(shè)計靈活多樣的教學(xué)形式，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中記住漢字。1、游戲識字通過各種各樣的游戲活動，使學(xué)生在游戲中鞏固漢字，會有意想不到的效果。如“捉迷藏”，在以往的教學(xué)中，我經(jīng)常會用到這種方法，孩子們也比較喜歡。就是把字卡藏起來，可以是教室里任何一個角落，找到了，就一起讀一讀，找不到就表演個節(jié)目。像這種游戲識字還有很多，如“生字開花”、“生字找朋友”、“開小火車”、“看誰認得準”。2、謎語識字把一些生字編成字謎，讓學(xué)生在猜謎語的過程中識記生字。謎語易讀易懂，而且符合小學(xué)生好奇、喜歡猜謎的特點。猜到謎底也能使孩子們享受到成功的喜悅，從而增強他們學(xué)習(xí)的信心?？梢哉f謎語識字是快樂識字法中最重要有效的方法。如：一百減一（白），學(xué)生不僅學(xué)會了白，也知道了百的寫法，更能把它們區(qū)分開。再如：教學(xué)“午”字時，可以出示字謎“遠看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當頭。”這樣，學(xué)生掌握了“午”的寫法和意思，而且也知道了和“?！钡膮^(qū)別。像這樣的例子很多很多，關(guān)鍵是我們教師要教會學(xué)生這種方法，看到一個漢字，能不能用謎語的形式掌握。3、兒歌識字教師可以根據(jù)漢字的音、形、義編一些兒歌或順口溜來幫助學(xué)生識字，也可以讓他們自己編。例如：夕陽下山半個多（夕）。示字旁，豎折勾，文明禮貌記心頭（禮）。川字中間三滴水，神州大地山河美（州）。4、形體動作識字就是學(xué)習(xí)一些生字時，利用自己的形體動作來記憶字形。這種方法比較符合小學(xué)生的學(xué)情，對他們來說也比較直觀。如在教學(xué)“抱、跑”兩個生字時，我在講臺上做動作，讓學(xué)生觀察，并說說我此時在做什么？是用什么在抱的？學(xué)生們是用手在抱，我就把提手旁描紅。然后再讓學(xué)生觀察老師是用什么跑步的？我就把足字旁描紅。這兩個字學(xué)完，我會再找學(xué)生用肢體語言演一演“拉、推、擠、拍”等動作，再用表情來表現(xiàn)“哭、笑、怕、呆”，等表情，讓他們在實踐中認識漢字，從而強化了記憶，這種識記效果堪稱完美。5、圖像識字運用生動的畫面，把枯燥乏味的識字變得生動有趣，把死氣沉沉的漢字變得富有生命，這是一種獲取知識的手段，也是指導(dǎo)學(xué)生鞏固知識的重要來源，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如：教學(xué)”田”字時，用課件出示一塊塊農(nóng)田，再用紅色凸顯出其中的一部分，構(gòu)成一個“田”，然后告訴學(xué)生：古時候有很多字都是模仿生活中的事物創(chuàng)造出來的，這樣的字就是象形字。像這樣的字還有很多，都是我們之前學(xué)過的，如“日”、“月”、“山”“火”等，然后再播放動畫《三十六個漢字演變》，學(xué)生們就這樣在輕松愉快的氛圍中掌握了這些象形字。三、遵循識字規(guī)律，逐步掌握小學(xué)語文教材，特別注重識字的規(guī)律性。教材編排的規(guī)律，都是從象形特征開始入手，慢慢地向獨體字和合體字過度。小學(xué)語文教材中，識字內(nèi)容的安排，大部分都是從象形字入手，已讓學(xué)生了解漢字的由來和發(fā)展，從而愛上漢字。學(xué)生們先學(xué)簡單的獨體字，再慢慢向合體字傾斜，體現(xiàn)了由易到難的過度。所以教師們要抓住這些規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生去主動識字，同時也要多教給他們一些識字方法。比如加一加，減一減，換偏旁等，通過這些簡單的識字方法，讓學(xué)生擺脫了死記硬背的煩惱，在輕松愉快的氛圍中就把生字牢記。四、互評互助，增加每個孩子都是獨一無二的，都有其自身的性格特點，不同孩子對漢字的接受能力、掌握的情況都會有所差異。這就需要我們教師在教學(xué)中要適當采用鼓勵的方法，讓孩子們互評互助，相互評價，相互鼓勁，從而擴大孩子們的參與度，給枯燥的漢字學(xué)習(xí)增加趣味性。學(xué)生之間互評，就有了一股干勁，這樣學(xué)生們學(xué)得開心，又能牢牢記住。比如，每次教學(xué)生字時，我都會用到“小老師”帶讀，“開火車”讀等方式，這樣可以提高孩子們的積極性，讓孩子們都廣泛參與進來，找到存在感。更能讓他們了解自身的不足，吸取同學(xué)們身上的一些閃光點。五、聯(lián)系生活都說父母是孩子的第一任老師，顯而易見，學(xué)習(xí)不僅僅是在學(xué)校可以完成。那么識字也是一樣，除了學(xué)校和課堂，家庭也是孩子識字的一個陣地，這里是孩子們的第一所學(xué)校，嬰兒時期的“爸爸媽媽”“爺爺奶奶”就是在這里學(xué)會的。還有一個陣地就是社會了?，F(xiàn)在的社會是一個充滿文化的社會，文化隱藏在社會的每一個角落。比如交通規(guī)則，廣告語，攤位招牌等都是文化的象征，都是識字的好地方。我們教師就是要緊抓住這些資源，充分讓學(xué)生識字。比如，我們教師可以讓學(xué)生們利用周末在家看一些課外書，當然，這不僅僅是要他們看，是有任務(wù)的。要求會認識里面的字，故事內(nèi)容是什么，里面都有哪些主人公......低年級學(xué)生可以借助拼音，中高年級就可以自己查字典了。其次還可以看一些有意義的視頻或動畫片電影，都是一樣的道理。這些都是很好的家庭識字方式。另外社會識字，就更方便有趣了。小學(xué)階段的孩子都比較喜歡新事物，接受能力也很強。他們會經(jīng)常出入商場，醫(yī)院，電影院等場所，這個時候，我們教師就可以抓住機會，讓他們在無形中就學(xué)到了漢字。如，每個周末回來之后，我們可以幫助學(xué)生們一起回憶去過的地方，玩過的東西，看過的電影，吃過的美食等等，然后再引導(dǎo)他們說出來，最后試著用筆寫下來，看看誰寫的最多，誰認識了很多字，這個時候?qū)W生們的興趣就會被激發(fā)出來，往后，他們也會主動去識字。其實，還有一種識字方法，就是職業(yè)識字法。教師可以詢問學(xué)生，超市收錢的人叫什么？醫(yī)院工作的人稱為什么？派出所里的人稱為什么？飯店里工作的人稱為什么？種地的人又稱為什么？這些場所，同學(xué)們會經(jīng)常接觸，只要他們認真觀察，仔細傾聽，會很容易從中認識這些職業(yè)。其實，學(xué)生的潛力是無窮無盡的，只要我們教師善于抓住生活場景，或利用學(xué)生課后生活，學(xué)生識字是會很快超出我們想象的。六、分類識字，發(fā)展識中國文化有著五千多年的歷史，而中國的漢字更是博大精深，深藏奧秘。每一個音節(jié)，每一個字符都有著它獨特的魅力和含義。面對這些活靈活現(xiàn)的字符，我們不能用傳統(tǒng)的方法，逐字教學(xué)，因為這樣不僅學(xué)不透，而且學(xué)得累。所以我們教師要教給學(xué)生們學(xué)會給漢字分類，一堆漢字拿來，把他們分類，學(xué)起來就簡單多了。比如：經(jīng)常出現(xiàn)過的按結(jié)構(gòu)分類，按偏旁分類，按動名詞分類，按形聲字和會意字分類等都是很好的分類方法。在這個過程中，我們教師的任務(wù)就是加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生們找出這些規(guī)律。由上所述，小學(xué)語文階段的識字教學(xué)方法是靈活多變的，我們教師在教學(xué)中要注意靈活運用，不能一成不變。不同的目標要使用不同的方法，學(xué)生的興趣不同，使用的識字方法也就有所差異。但我們要注意的是：這個過程中要由淺入深，由易到難，我們的目的是發(fā)動學(xué)生們的感官