初高中地理銜接教學(xué)問題的探索

初中和高中是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)階段，所以不管是知識(shí)的容量，還是知識(shí)的難度上都有著很大的不同，所以在教學(xué)目標(biāo)以及對(duì)學(xué)生的要求上也存在著巨大的不同，需要教師結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際來開展地理教學(xué)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，由于初高中地理教學(xué)的相對(duì)獨(dú)立性，導(dǎo)致初高中地理知識(shí)銜接不上的問題也漸漸顯現(xiàn)出來，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑嚴(yán)重。因此，地理教師在教學(xué)過程中都要注意到銜接教學(xué)的問題，制訂正確的教學(xué)目標(biāo)，不斷優(yōu)化地理教學(xué)的過程。一、重視地理教學(xué)目標(biāo)的銜接初高中地理雖然是兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段，但是它們之間又是緊密相連的。最為明顯的就是如果離開初中地理教學(xué)的鋪墊，高中地理教學(xué)的目標(biāo)是沒有辦法實(shí)現(xiàn)的。因此，在進(jìn)行高中地理教學(xué)的過程中，教師要能夠?qū)Τ醺咧械乩斫虒W(xué)目標(biāo)進(jìn)行比較，找出異同，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的銜接。仔細(xì)研究初中地理教學(xué)大綱和高中地理教學(xué)大綱，不難發(fā)現(xiàn)二者的教學(xué)目標(biāo)雖然在難度、廣度和深度上都具有一定的差異性，但是也存在著諸多相通的地方。例如，初中階段學(xué)習(xí)的地球、地圖、區(qū)域地理的相關(guān)知識(shí)，是高中自然地理、人文地理學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，沒有初中地理知識(shí)的積累，高中地理是沒有辦法開展的。又例如，不管是高中地理還是初中地理，都強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生地理技能和地理能力的培養(yǎng)，尤其是運(yùn)用地圖的能力、觀察分析能力、解決世界問題的能力。二者的不同點(diǎn)是在不同的學(xué)習(xí)階段要求的側(cè)重點(diǎn)和程度不同。所以說，高中地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須建立在初高中地理教學(xué)的有效銜接上。二、注意地理教學(xué)內(nèi)容的銜接初中階段的地理相對(duì)于高中階段來說，要求更加低，許多學(xué)校也給予地理教學(xué)足夠的重視，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)初中地理學(xué)習(xí)存在著一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為不重要，所以放松了對(duì)地理的學(xué)習(xí)。而初中階段放松的地理教學(xué)態(tài)度以及學(xué)生的不重視，給高中階段學(xué)生的地理學(xué)習(xí)帶來了諸多的麻煩，不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)也給教師的教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。由于學(xué)生的初中地理基礎(chǔ)都比較薄弱，無形當(dāng)中就增加了高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)的難度。例如，很多學(xué)生無法理解地球運(yùn)動(dòng)和大氣環(huán)流，并不是他們上課沒有聽清楚，而是他們不知道怎樣去判定風(fēng)向和辨認(rèn)經(jīng)緯線所導(dǎo)致的。所以，在開展高中地理教學(xué)時(shí)，教師要能夠?qū)W(xué)生的初中地理基礎(chǔ)有一個(gè)熟悉的了解，這樣才能夠在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的銜接，及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。再學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師可以把與之相聯(lián)系的初中知識(shí)列舉出來，給學(xué)生布置課前作用，讓學(xué)生在課下自主地學(xué)習(xí)，去做好準(zhǔn)備。在上課的過程中，在碰到和初中地理相關(guān)的知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起去回顧和梳理。通過這樣的一個(gè)知識(shí)的銜接，能夠使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)更加全面和牢固。三、強(qiáng)調(diào)地理教學(xué)方法的銜接初中階段和高中階段的學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)能力還是接受能力上都存在著一定的差異性，所以這客觀上決定了初高中地理教學(xué)方式的不同。初中生學(xué)習(xí)能力和思維能力尚未形成，缺乏地理基礎(chǔ)，所以初中地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容都比較的淺顯，知識(shí)量也比較小，所以教師可以采取模擬情境、游戲教學(xué)、有獎(jiǎng)競(jìng)賽這樣的教學(xué)方式，既可以完成地理知識(shí)的講解，又能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。而高中生已經(jīng)有一定的分析能力、邏輯能力和學(xué)習(xí)能力，再加上高中地理學(xué)習(xí)具有一定的難度，知識(shí)點(diǎn)多且復(fù)雜，還面臨著一定的升學(xué)壓力，所以仍然采取過去的教學(xué)方式是不科學(xué)的。因此，在進(jìn)行高中地理教學(xué)的過程中必須要采取行之有效的教學(xué)方式，來實(shí)現(xiàn)初高中地理教學(xué)的有效銜接，從而幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的地理教學(xué)方法。教師可以循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)方式的改變，應(yīng)該注意教學(xué)方式變化的過渡。在高中地理教學(xué)的開始階段，教師要把握好教學(xué)的進(jìn)度，不可過快，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)階段。在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，高一教師可以借鑒初中地理教學(xué)的一些方式，引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)高中地理的學(xué)習(xí)。在幫助學(xué)生適應(yīng)新教學(xué)方式的同時(shí)，教師也要在學(xué)習(xí)方法、自學(xué)方法、做題方法等方面給予學(xué)生更多指導(dǎo)，切實(shí)提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。綜上所述，由于初高中地理在內(nèi)容、目標(biāo)、要求等方面存在著諸多的不同，使得其教學(xué)具有一定的獨(dú)立性。但是初高中地理之間又