農(nóng)村學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與家長(zhǎng)教育期望關(guān)系的實(shí)證研究-基于CEPS的數(shù)據(jù)分析

農(nóng)村學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與家長(zhǎng)教育期望關(guān)系的實(shí)證研究——基于CEPS的數(shù)據(jù)分析農(nóng)村學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與家長(zhǎng)教育期望關(guān)系的實(shí)證研究——基于CEPS的數(shù)據(jù)分析摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。而家長(zhǎng)的教育期望被認(rèn)為是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要因素之一。本文基于中國(guó)教育追蹤調(diào)查（CEPS）的數(shù)據(jù)，通過實(shí)證研究來探索農(nóng)村學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與家長(zhǎng)教育期望之間的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)教育期望與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)呈正相關(guān)關(guān)系。同時(shí)，研究還發(fā)現(xiàn)家庭背景、學(xué)生特征等因素也對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生一定影響。本研究的結(jié)果可以為農(nóng)村教育政策制定者提供有益的參考。關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生、學(xué)業(yè)成績(jī)、家長(zhǎng)教育期望、CEPS一、引言農(nóng)村教育一直是我國(guó)教育改革的重要領(lǐng)域之一。隨著教育資源的逐漸均衡分配和政府的大力扶持，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)業(yè)水平明顯提高。然而，在農(nóng)村地區(qū)，仍存在一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差的現(xiàn)象。研究表明，家庭教育期望與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之間存在著密切的關(guān)系。因此，通過研究農(nóng)村學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與家長(zhǎng)教育期望之間的關(guān)系，可以為提高農(nóng)村教育質(zhì)量提供重要參考。二、相關(guān)理論2.1家長(zhǎng)教育期望的含義家庭教育期望是指家長(zhǎng)對(duì)子女未來學(xué)業(yè)成績(jī)的期望水平。家長(zhǎng)教育期望可以明確地表達(dá)家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)業(yè)的期望，也可以通過家長(zhǎng)的行為和態(tài)度來體現(xiàn)。2.2家長(zhǎng)教育期望與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系許多研究發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)教育期望與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)呈正相關(guān)關(guān)系。家長(zhǎng)的高教育期望可以促使孩子努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)業(yè)成績(jī)。相反，家長(zhǎng)的低教育期望可能使孩子失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。三、研究方法3.1數(shù)據(jù)來源本研究使用中國(guó)教育追蹤調(diào)查（CEPS）的數(shù)據(jù)，該數(shù)據(jù)提供了全國(guó)范圍內(nèi)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和家長(zhǎng)教育期望等信息。3.2變量選擇本研究選擇農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為因變量，家長(zhǎng)教育期望作為自變量。同時(shí)，控制家庭背景、學(xué)生特征等其他可能影響學(xué)業(yè)成績(jī)的因素。3.3方法選擇本研究使用多元回歸分析方法來探究農(nóng)村學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與家長(zhǎng)教育期望之間的關(guān)系?；貧w模型的設(shè)定需要考慮到各個(gè)變量之間的相關(guān)性和可能存在的共線性問題。四、研究結(jié)果通過數(shù)據(jù)分析，本研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與家長(zhǎng)教育期望呈正相關(guān)關(guān)系。家長(zhǎng)教育期望越高，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶?。此外，家庭背景、學(xué)生特征等因素也對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生一定的影響。五、研究結(jié)論本研究通過實(shí)證研究探索了農(nóng)村學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與家長(zhǎng)教育期望之間的關(guān)系。結(jié)果表明，家長(zhǎng)教育期望對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)具有重要的影響。教育政策制定者可以通過加強(qiáng)家長(zhǎng)教育培訓(xùn)、提高家長(zhǎng)的教育期望等方式來提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。六、研究不足與展望本研究存在樣本規(guī)模較小、數(shù)據(jù)來源局限等不足之處。未來的研究可以采用更大規(guī)模的樣本，結(jié)合其他因素進(jìn)行進(jìn)一步的分析，以全面、深入地探究農(nóng)村學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響因素。參考文獻(xiàn)：[1]鄧小津.家庭教育期望與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)[J].教育方式研究,2014(01):39-40.[2]黃怡.家庭教育期望對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響[J].教育,2017(02):28