1祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó) 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

1祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)實(shí)錄

文本類(lèi)型：

誦讀型文本

核心素養(yǎng)目標(biāo)：

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：在誦讀中體會(huì)詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。

思維發(fā)展與提升：在誦讀中品味意象，把握詩(shī)人的情感脈絡(luò)，體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。

審美鑒賞與創(chuàng)造：打通作品與學(xué)生的情感通道，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)高尚的道德情操。

教學(xué)重難點(diǎn)：

品味意象，理解意象背后的深層情感，打通作品與學(xué)生的情感通道，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)歌導(dǎo)入“中國(guó)心"

師：張明敏以一首《我的中國(guó)心》唱遍大江南北。下面我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首歌的副歌部分。

長(zhǎng)江長(zhǎng)城，黃山黃河，在我心中重千斤。

無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，心中一樣親。

流在心里的血，澎湃著中華的聲音。

就算生在他鄉(xiāng)也改變不了，我的中國(guó)心。

師：我們都是中國(guó)人，我們都有一顆“中國(guó)心”。在歌手張明敏的這顆中國(guó)心中，讓他最惦念的是什么？

生：長(zhǎng)江長(zhǎng)城，黃山黃河。

師：說(shuō)到祖國(guó)，我們最先想到的就是長(zhǎng)江黃河等典型的意象。今天，我們學(xué)習(xí)舒婷的著名詩(shī)篇《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，以誦讀的形式來(lái)走進(jìn)經(jīng)典，通過(guò)品味詩(shī)歌特有的意象，領(lǐng)略詩(shī)人的悠悠愛(ài)國(guó)情。

二、初讀詩(shī)歌，理解內(nèi)容

1.自由誦讀，讀準(zhǔn)字音。

師：首先，請(qǐng)大家自由誦讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。

（生自由誦讀，師個(gè)別糾正字音，讀完后，正音，明確“讀讀寫(xiě)寫(xiě)"的字詞讀音）

2.學(xué)生齊讀。

師：下面我們齊讀詩(shī)歌。

（師生齊讀。）

3.思考：詩(shī)人通過(guò)哪些意象，來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的深厚情感？

生：破舊的老水車(chē)、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、失修的路基、淤灘上的駁船、飛天、從神話的蛛網(wǎng)里掙脫的理想、雪被下古蓮的胚芽、掛著眼淚的笑窩、新刷出的起跑線、緋紅的黎明……

三、聽(tīng)經(jīng)典誦讀，求同比異

師：這首詩(shī)是朗誦舞臺(tái)上的保留篇目，許多藝術(shù)家都曾經(jīng)傾情演繹。今天，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)女藝術(shù)家丁建華老師和男藝術(shù)家徐濤老師的版本，在鑒賞中學(xué)習(xí)，在比較中體會(huì)。大家在聽(tīng)錄音的時(shí)候，拿起筆，把你覺(jué)得有表現(xiàn)力的地方做好標(biāo)記，以便比較作答。我們比較的時(shí)候著重從以下兩個(gè)方面來(lái)思考。

1.揣摩詩(shī)中的意象，思考：從情感變化的角度，兩位藝術(shù)家的表達(dá)有相同的地方嗎？請(qǐng)?jiān)敿?xì)說(shuō)明。

2.兩位藝術(shù)家對(duì)詩(shī)歌的處理風(fēng)格很不一樣。比較兩位藝術(shù)家的不同處理，你更喜歡誰(shuí)的表達(dá)？為什么？可以從整體風(fēng)格比較不同，也可以從細(xì)節(jié)上比較不同。

（播放丁建華版《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》及徐濤版《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，生動(dòng)筆圈畫(huà)筆記）

師：兩位藝術(shù)家的情感變化有相同之處嗎？請(qǐng)琢磨一下詩(shī)中的意象來(lái)思考。

生：兩位藝術(shù)家的情感變化軌跡相似，都是由低沉悲痛到激昂高亢。

師：為什么會(huì)有這樣的變化呢？能不能結(jié)合意象來(lái)思考。

生：第一、二節(jié)詩(shī)歌的意象都表達(dá)著訴說(shuō)著祖國(guó)的苦難與艱難，如破舊的老水車(chē)、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、失修的路基、淤灘上的駁船，這些都是中華民族苦難的象征。曾經(jīng)的祖國(guó)，走得太艱難了。詩(shī)人將自己與祖國(guó)緊緊聯(lián)系在一起，所以此時(shí)的情感是低沉悲痛的。

生：第三、四節(jié)以一系列生機(jī)勃勃、充滿希望的意象，顯示出祖國(guó)擺脫束縛、蒸蒸日上的狀態(tài)，以激昂的情緒表達(dá)了祖國(guó)的明天必將更加美好。如從神話的蛛網(wǎng)里掙脫的理想、雪被下古蓮的胚芽、掛著眼淚的笑窩、新刷出的起跑線、緋紅的黎明，這些都是意象新生的象征，象征著我們的祖國(guó)迎來(lái)了改革開(kāi)放的春天，祖國(guó)的未來(lái)一定是一片光明。詩(shī)人也將自己融入中華民族大家庭的集體中，表達(dá)了愿意為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)奉獻(xiàn)的誓言。所以后面的情感變得高亢激昂。

師：兩位藝術(shù)家的風(fēng)格很不一樣，大家更欣賞誰(shuí)的朗誦呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：更欣賞丁建華老師的朗誦。從整體風(fēng)格上來(lái)看，丁建華的朗誦溫柔親切，更符合詩(shī)人的女性特征，更適合表達(dá)詩(shī)人的女性口吻。而徐濤的朗誦個(gè)性張揚(yáng)，情感激越，以吶喊的姿態(tài)表達(dá)了噴薄而出的情感。

生：更欣賞徐濤的朗誦。丁老師的朗誦較平緩，情感也較內(nèi)斂。而徐濤老師的朗誦更有藝術(shù)性，細(xì)節(jié)的處理更具震撼力。如“勒進(jìn)你的肩脖”這一句，表現(xiàn)得很有畫(huà)面感，能仿佛能夠看到纖繩深深勒進(jìn)肩脖的畫(huà)面。

生：我更欣賞徐濤老師的朗誦。徐濤老師朗誦“緋紅的黎明/正在蓬勃"激情勃發(fā)，非常有震撼力。

生：徐濤老師在“十億分之……一”中的“一"前的長(zhǎng)停頓，更表明了我與祖國(guó)之間的關(guān)系，表達(dá)了我對(duì)祖國(guó)的深切的熱愛(ài)。

生：丁建華老師在前面的鋪墊和蓄勢(shì)中，以“緋紅的黎明”達(dá)到第一個(gè)高潮，蕩人心魄。

生：徐濤老師朗誦“你的自由"時(shí)，情緒激昂，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)自由繁榮的強(qiáng)烈渴望和祝福。

生：徐濤老師在處理“祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖—國(guó)！”這一句很有感染力，前半句語(yǔ)調(diào)低沉緩緩蓄勢(shì)，到最后的“國(guó)"字噴薄而出，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。

生：丁建華老師朗誦“你的富饒、你的榮光、你的自由”一步步醞釀情感，在“祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)！"這一句中，情感達(dá)到最高潮，令人震撼。

師：同學(xué)們對(duì)兩位藝術(shù)家的點(diǎn)評(píng)非常細(xì)致，從整體風(fēng)格和細(xì)節(jié)入手，學(xué)習(xí)了這兩個(gè)經(jīng)典的范本。

四、創(chuàng)意誦讀，個(gè)性表達(dá)

師：下面，進(jìn)入我們這節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)——?jiǎng)?chuàng)意誦讀。請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行朗誦創(chuàng)作，注意情感基調(diào)，把握細(xì)節(jié)處理。一會(huì)分小組進(jìn)行朗誦展示。

（學(xué)生練習(xí)，分小組展示。）

師：剛才，大家的朗誦非常精彩，對(duì)詩(shī)歌的感情基調(diào)把握準(zhǔn)確，細(xì)節(jié)處理也有很多精彩的地方。下面請(qǐng)大家欣賞老師和悅鳴給大家準(zhǔn)備的配樂(lè)朗誦。

（師生配樂(lè)朗誦）

五、續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌，歌唱祖國(guó)

師：詩(shī)中描寫(xiě)的意象，有些有下句承接（如“老水車(chē)”在“紡著疲憊的歌"），有些則沒(méi)有（如“干癟的稻穗”）。我們也來(lái)續(xù)寫(xiě)一下詩(shī)句，用我們的心聲，歌唱祖國(guó)。

屏顯：

從五種形象中任選一個(gè)，帶著詩(shī)人的情感，為它填一句詩(shī)，使其盡量與原詩(shī)和諧一致。

（1）我是干癟的稻穗，_________

（2）我是失修的路基，

（3）我是你掛著眼淚的笑渦，

（4）我是你雪被下古蓮的胚芽，

（5）我是新刷出的雪白的起跑線，

師：下面，我們來(lái)展示自己的作品。

生：我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你辛勞身軀；因?yàn)檗r(nóng)民的辛勞靠著谷穗的滋養(yǎng)，這跟祖國(guó)的發(fā)展，離不開(kāi)我的努力，我的成長(zhǎng)離不開(kāi)祖國(guó)的滋養(yǎng)。

生：我是失修的路基，乏力地托起你沉重的腳步。因?yàn)槁坊c道路有關(guān)。又因?yàn)樵摼涑霈F(xiàn)在第1節(jié)，情感是低沉的，于是我用了沉重來(lái)修飾腳步，增強(qiáng)痛苦、悲哀的情感。

……

六、誦讀經(jīng)典，養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷

師：家國(guó)情懷是中華民族不變的歷史強(qiáng)音。下面，我們來(lái)誦讀這些經(jīng)典的詩(shī)句，一起來(lái)奏響這支一直回蕩在中華兒女心中的愛(ài)國(guó)交響曲。

師：周人面對(duì)滿城的黍苗，在《詩(shī)經(jīng)》里曾這樣吟唱——

屏顯：知我者，謂我心憂，不知我者，謂我何求。

（生齊誦）

師：杜甫面對(duì)滿目瘡痍的長(zhǎng)安城，曾這樣吟唱：

屏顯：白頭搔更短，渾欲不勝簪

（生齊誦）

師：陸游臨死之時(shí)，依然告誡兒子：

屏顯：王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

（生齊誦）

師：文天祥身陷囹圄，但是依然高歌：

屏顯：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

（生齊誦）

師：龔自珍雖已辭官，但是心里仍然牽掛：

屏顯：落紅不是無(wú)情物，家祭無(wú)忘告乃翁。

（生齊誦）

師：身為女子，秋瑾巾幗不讓須眉：

屏顯：俗子胸襟誰(shuí)識(shí)我，英雄末路當(dāng)磨折。

（生齊誦）

師：面對(duì)山河破碎，國(guó)家被列強(qiáng)侵略，艾青說(shuō)：