20 霧在哪里 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計-1

20霧在哪里公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編二年級上冊《霧在哪里》教學設計

單元說明：

本單元圍繞“想象"這個主題編排了《古詩二首》《霧在哪里》《雪孩子》三篇課文。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元，本單元課文側(cè)重體現(xiàn)想象之美:《古詩二首》中的想象能讓人入情入境;《霧在哪里》中的想象充滿童趣;《雪孩子》中的想象美好純真。課文選材經(jīng)典，語言生動，充滿兒童情趣。

本單元的教學重點是“展開想象，獲得初步的情感體驗"。每篇課文都安排相關的課后練習題，引導學生根據(jù)課文內(nèi)容或生活經(jīng)驗展開想象，形成自己的感受?！豆旁姸住氛n后第二題引導學生結(jié)合文中插圖，想象詩中描寫的畫面，感受山寺的高聳人云和草原的高遠遼闊?！鹅F在哪里》課后第三題啟發(fā)學生發(fā)揮想象感受霧的淘氣，也借助想象說出自已對霧的感受。《雪孩子》課文結(jié)尾通過泡泡的提示，激發(fā)學生展開想象續(xù)編小白兔的心理活動，感受雪孩子和小白兔之間美好的友誼。

本單元在《雪孩子》一課的課后題中，第一次提出了默讀的要求，這意味著要進一步發(fā)展學生的閱讀能力。默讀能提高學生閱讀的速度，是一種更常見的閱讀方式。起步階段的默讀訓練，主要是引導學生試著做到不出聲。

本單元安排了第三次寫話練習，引導學生借助圖畫展開想象，在問題的引導下寫幾句完整通順的話。通過學生生活中熟悉的小動物貓和老鼠引發(fā)想象，激發(fā)寫話的興趣，讓學生把圖中的內(nèi)容和想到的內(nèi)容寫下來，體驗寫話的樂趣。

文本解讀：

《霧在哪里》是統(tǒng)編教材二年級上冊第七單元“想象”主題中的一篇童話故事。作者運用擬人的手法，將“霧"這一人們熟知的自然現(xiàn)象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。

作者賦予霧以孩子的語言和動作,把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己"。全文語言生動、活潑、富有趣味性,運用“無論……還是……都……”等句式描寫大霧籠罩下的景象。這些句式也為學生提供了理解課文內(nèi)容，學習、積累語言的材料。

本單元的訓練重點是：展開想象，獲得初步的情感體驗。展開想象不僅要求學生通過想象文中霧把大海、天空、海岸以及自己藏起來的情景進行朗讀和獲得情感體驗，而且文后習題：讀句子，照樣子說一說，霧都把什么藏了起來藏起來之后的景色是什么樣的？也旨在引導學生借助“霧把……藏了起來"“無論……還是……都……”的句式展開想象，進行說話練習。

二年級的學生具有較豐富的想象力，比較樂于閱讀童話類文本，一年級上冊第六單元也是一個以“想象"為主題的單元，所以學習這篇課文有一定基礎。但學生在學習這篇課文過程中部分生字造成閱讀障礙。在教學過程中重在朗讀中創(chuàng)造情境，構建語境畫面，讓學生進入“霧孩子”的角色充分朗讀，同時識記生字，積累句式。

教學目標：

1.通過借助圖片、形聲字識字規(guī)律認識“霧"“淘”等11個生字，會寫“岸"“屋”“論"“切”4個生字。

2.朗讀課文，能通過想象霧淘氣的樣子，讀好霧說話的語氣，體會霧的淘氣、頑皮。

3.學習課文第一至第四自然段，仿照課文用“無論……還是……都……"說一說霧來時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。

教學重點：

1.通過借助圖片、形聲字識字規(guī)律認識“霧”“淘"等11個生字，會寫“岸”“屋"“論”“切"4個生字。

2.朗讀課文，能通過想象霧淘氣的樣子，讀好霧說話的語氣，體會霧的淘氣、頑皮。

教學難點：

學習課文第一至第四自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。

教學過程：

板塊一創(chuàng)設情境激發(fā)童趣

1.勾連舊知，創(chuàng)設情境。

同學們，《我是什么》這篇課文讓我們知道了神奇的水可以變成汽、變成雪、變成冰雹……今天我們收到“水"的一封信。她的一個小伙伴不見了，需要我們的幫助。讓我們一起聽聽信的內(nèi)容吧！

過渡：“水”要找的好伙伴是誰呀？請你說（再想一想）（學生交流，相機引出“霧"）

2.認讀生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）霧是我們這節(jié)課要學習的生字，你有什么好方法記住它嗎？（學生交流識記“霧”的方法）

（2）你還知道哪些含雨字頭的字？（歸類積累雨字頭的字，如“雷、霜、雪、露、霞"等，指名認讀）

（3）教師小結(jié)：是的，這些帶有雨字頭的字一般和水、天氣有關。

霧就是由許許多多的小水滴組成的，它也是一種天氣現(xiàn)象，咱們今天就要學習一個跟霧有關的童話故事，題目就叫做——霧在哪里，你看作者知道霧在哪里嗎？所以要用什么語氣來讀？誰來試試？真棒，咱們也來學學他的樣子一起讀讀課題。

板塊二初讀課文整體感知

1.霧究竟在哪里呢？請自己借助拼音讀課文。

2.在課文里，霧就像個孩子。他是個怎樣的孩子呢？你能用課文里的話回答嗎？——他是個淘氣的孩子。

3.我們來讀“淘氣”這個詞（出示詞卡，指名讀），你能說說淘氣是什么意思嗎？

4.那你身邊有沒有淘氣的小孩子或者是小動物呢？你能用上這個詞說一句話嗎？

5.讓我們把淘氣送回到課文中，我們怎么讀，能讓別人感覺到霧很淘氣呢？指導朗讀。

板塊三指導朗讀感受霧的淘氣

1.孩子們，霧是個淘氣的孩子，怪不得水找不到他呢，不過，只要他一開口說話，就暴露行蹤啦，趕快到故事中找一找，看他都說了些什么？大家可以一邊自由讀課文，一邊用橫線把霧說的話都畫出來。

2.生交流。出示霧孩子說的話，從霧孩子說的話當中，你發(fā)現(xiàn)霧孩子最愛干的事是干什么呀？沒錯，他最愛玩捉迷藏的游戲啦。（板書藏）

3.它把什么藏起來了？快來找一找。（板書大海天空太陽海岸自己）

4.學習生字“岸"，根據(jù)圖片理解字義，并進行擴詞。

5.現(xiàn)在我們把岸送回到課文當中，這個自然段還藏著很多的生字詞呢，想讀好可不簡單呢！請大家先自由地讀兩遍。

6.請小老師帶領同學們把這些畫線的詞語讀一遍。讀完以后，你發(fā)現(xiàn)了嗎？霧把海岸藏起來，同時還把誰藏起來啦？（幻燈片上圈出城市，板書：城市）

7.孩子們，現(xiàn)在我們就非常清楚了，霧先把誰藏了起來？（手指板書）然后把？接著把？最后把？你看看，他多——淘氣啊。

8.淘氣的霧孩子是怎么說的呢？讓我們一起來讀一讀吧。我們請五位同學來讀，比一比，誰是最淘氣的孩子？（指導學生讀出霧孩子說話時的語氣）

板塊四發(fā)現(xiàn)句式特點遷移說話

1.霧孩子不僅很淘氣，而且本領也很大呢，他這么說又是怎么做的呢？我們一起到海上看一看。

2.有一天，霧飛到海上，來第三自然段，誰接著讀？師引讀第三段，生范讀第四段。

3.學習“霎時”（時間很短，變化很快）。

4.對比句子，發(fā)現(xiàn)作家的語言圖式。

那我們先來數(shù)一數(shù)，第三自然段和第四自然段，分別有幾句話呀？老師把這些句子重新排列，我請女生讀左邊的句子，男生來讀右邊，一替一句，讀完以后，你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一句都是霧孩子說的——話，第二句都是他做的——事）那你們看，它是用哪個詞把它們連在一起了呢？（于是，用紅筆框出來）霧孩子這么說著，他就這么做了。那結(jié)果呢？女生，接著讀左邊的，男生還讀右邊的。你發(fā)現(xiàn)這兩個句子都是寫了霧孩子把大海藏起來以后，景色發(fā)生的？板書：變化。（PPT呈現(xiàn)：說的話，做的事，發(fā)生的變化）

5.是啊，霧來了，天地之間一片白茫茫的，什么都——看不見了。他的本事太大了，也太會藏東西了。淘氣的霧孩子不僅藏了這些事物，他也會來到你喜歡的地方，他又會怎么說，怎么做呢？請小朋友們發(fā)揮想象，四人一小組討論，把下面這段話說完整。

板塊五借助妙招規(guī)范寫字

1.淘氣的霧孩子太貪玩了，都不知道他的好朋友在找他呢。還記得剛開始上課時，水給我們寫的信嗎？現(xiàn)在讓我們給水回一封信，告訴他霧在哪里，好不好？

2.這封信里還藏著兩個生字呢，一起讀讀這兩個字。這兩個生字會寫以后，下課以后我們就可以給水寫回