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文檔簡介

抓住特點(diǎn)說教材《小英雄雨來》是本冊第四單元一篇略讀課文,第四單元圍繞“戰(zhàn)爭與和平”這一專題取材,教材內(nèi)容直面驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭年代,傾吐了孩子們對和平的呼喚。課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說,講的是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,晉察冀邊區(qū)的少年雨來,聰明勇敢,游泳本領(lǐng)高強(qiáng),為了掩護(hù)革命干部,機(jī)智地同敵人作斗爭的故事。我在解讀本文時(shí)特別關(guān)注了三點(diǎn):一是故事情節(jié)跌宕起伏,將一位熱愛祖國、不畏強(qiáng)敵的少年英雄塑造的活靈活現(xiàn)。二是文章中有些語句含義比較深刻,三是課文分六部分,每部分用空行隔開,便于訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識8個(gè)生字。2、了解雨來為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭的故事,理解文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。3、練習(xí)用比較快的速度閱讀課文,練習(xí)給每一部分課文加小標(biāo)題。本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì),難點(diǎn)是文章篇幅較長,要訓(xùn)練學(xué)生用較快速度閱讀課文,把握課文主要內(nèi)容。根據(jù)實(shí)際說教法葉老說:精讀是主體,略讀是補(bǔ)充,略讀課文的教學(xué)在于提綱挈領(lǐng),使其自得。本課教學(xué)我主要采用引讀法,引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)閱讀,實(shí)現(xiàn)長文短教,也為高年級學(xué)習(xí)瀏覽做準(zhǔn)備。依據(jù)課標(biāo)說學(xué)法課標(biāo)指出,閱讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。尤其是略讀課文,更應(yīng)體現(xiàn)以讀為本,所以本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀自悟”法學(xué)習(xí),學(xué)生通過“讀畫思議”感知文本。情感互動(dòng)說流程閱讀教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生借助文本學(xué)習(xí)理解、運(yùn)用語言文字的過程。我把這一過程概括為12個(gè)字:讀進(jìn)去、悟出來、記得住、用得上。我追求的課堂理想效果是:書聲瑯瑯、議論紛紛、筆尖沙沙、情意濃濃。依照這樣的教學(xué)理念本科教學(xué)我設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié):一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣同學(xué)們,抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,曾涌現(xiàn)出許許多多的小英雄。其中,給你留下印象最深的是誰?交流后教師導(dǎo)入:抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路,卻把鬼子帶進(jìn)了我們設(shè)計(jì)的地雷陣,炸得鬼子鬼哭狼嚎。以后,他和其他的孩子們一起站崗放哨,送雞毛信,配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?這節(jié)課我們一起來認(rèn)識《小英雄雨來》。突出教路說板書板書是一堂課的縮影,是一個(gè)微型教案,本課的板書力求簡潔精煉:小英雄雨來游泳讀書掩護(hù)斗爭槍聲脫險(xiǎn)機(jī)智勇敢熱愛祖國這樣的設(shè)計(jì),抓住了課文主線,理清了課文的思路脈絡(luò),突出了教學(xué)的重點(diǎn),符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、有序性、直觀性,實(shí)現(xiàn)了文路、教路、學(xué)路的統(tǒng)一。當(dāng)然,教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的過程,實(shí)際教學(xué)過程中我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)

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