高中物理說課稿

高中物理說課稿高中物理說課稿篇1一、說教材１、教材的地位與作用本節(jié)課是學生在掌握了直線運動、自由落體運動及運動的合成與分解等知識的基礎上，進一步去探討合運動與分運動的等時性、獨立性原理。“平拋物體的運動”是《物理》（第一冊）第五章《曲線運動》中很重要的一節(jié)內(nèi)容。對《平拋物體的運動》一節(jié)的學習研究，既是對前面知識（如直線運動、自由落體運動及運動的合成與分解）的復習與應用，也是為學習下一節(jié)的《圓周運動》打下基礎，更是為學生研究復雜運動提供思路。因此，本節(jié)課的內(nèi)容是至關重要，它對學生在學習運動學、動力學方面起到承上啟下的作用。２、教學目標的確定及依據(jù)全日制《物理》教學參考書和教學大綱明確指出：《物理》這門課程，目的是使學生通過學習，能掌握物理基礎知識及其應用，了解物理學與其他科學以及物理學與技術進步、社會發(fā)展的關系。在教學過程中，要對學生進行科學方法的訓練，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力、科學思維能力、分析問題和解決問題的能力。還要培養(yǎng)學生學習科學的興趣和實事求是的科學態(tài)度，樹立創(chuàng)新意識，結(jié)合物理教學進行辨證唯物主義教育和愛國主義教育。依據(jù)教學目標和教學原則，以及學生的學習現(xiàn)狀，我制定了本節(jié)課將要完成的教育、教學目標如下：⑴知識目標：使學生掌握平拋物體的運動規(guī)律，能分析平拋物體的運動是水平方向的直線運動和垂直方向的自由落體運動的合運動。⑵能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力、想象能力、邏輯推理能力和從實驗得出規(guī)律的能力。⑶德育目標：培養(yǎng)學生對待知識的科學態(tài)度和辨證唯物主義觀點，而且能夠用運動的、變化的觀點去分析理解事物。３、教學重點、難點的確定及依據(jù)多年的教學經(jīng)驗使我體會到：學生對于《平拋物體的運動》一節(jié)的學習普遍感到不難，表面上容易理解。但容易出現(xiàn)“一看就明，一做就錯”的現(xiàn)象。主要原因是學生未能深刻理解和深入研究平拋物體運動的全過程，這與一般的演示實驗只有粗略的定性說明而沒有準確的定量研究所造成的。為此，我把本節(jié)的教學難點定為：平拋物體的運動過程。而教學重點定為：平拋物體的運動規(guī)律。二、說學生學生的基礎及接受能力是學生能否接受新知識的關鍵，而作為授課的老師也必須根據(jù)學生的基礎及接受能力去傳授新課。從本節(jié)課來說，學生雖然已掌握了直線運動、自由落體運動及運動的合成與分解等知識，但畢竟是初步的，且“運動的合成與分解剛學完，還未能充分利用“運動的合成與分解”的理論去分析、解決難度較高的問題，如本節(jié)的“平拋物體的運動”。另外，本班學生的基礎參差不齊，且差距較大。本節(jié)還要借助《運動的合成與分解》為引入點和突破點。為了更好地提高學生的學習興趣和更好地完成本節(jié)的教學任務，讓學生盡快理解難點、掌握重點，針對學生的認知規(guī)律，我準備借助電教設備和多媒體教學手段，通過使用教具和操作電腦，使學生能直觀感覺知識的正確性，在此基礎上激發(fā)學生去探索證實知識的正確性，進而過渡到平拋物體運動規(guī)律的掌握及定理的推導和運用，使學生的認識從感性上升到理性認識。三、說教法俗話說：教無定法。但實際上，教必有法?，F(xiàn)代的教育觀明確指出：教師是主導，學生是主體。根據(jù)本節(jié)的教學內(nèi)容、教學目標及學生的認知規(guī)律，我決定采用實驗演示、多媒體演示、啟發(fā)、引導、探索、練習相結(jié)合的教學方法。先利用多媒體及實驗演示，引起學生的學習興趣，再通過啟發(fā)、引導，使學生積極思考，勇于探索，還通過堂上練習，進行知識的鞏固，一環(huán)靠一環(huán)的教學過程，加上多媒體提供的大量信息，使學生的心理達到一種“欲罷不能”的興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，體現(xiàn)“教師是主導，學生是主體”的教學原則。另外，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特點，為了更有效地突出重點，突破難點，增大課堂容量，提高課堂效率，使學生盡快掌握本節(jié)的教學任務。我決定出除了采用常規(guī)的教學手段外，還準備了大量的多媒體素材，充分利用多媒體這一現(xiàn)代化教學工具和手段，激發(fā)學生的潛能，強化學生的記憶力，節(jié)省教學時間，提高課堂效率，使教學收到事半功倍的效果。四、說過程１、復習舊知識主要復習上節(jié)課學習的《運動的合成與分解》，強調(diào)速度、位移的合成是遵循平行四邊形法則，強調(diào)合運動與分運動的等時性、獨立性原理，并提出復雜的運動可以分解為簡單運動的指導思想。２、導入新課用多媒體播放飛機投下炸彈的電影畫面，要求學生仔細觀察炸彈的運動軌跡。多媒體聲、光、圖的強烈刺激，會創(chuàng)設一種情境，激發(fā)學生的求知欲，使學生在引入新課:水平投擲物體的運動之前，有一個研究探索的心理準備。３、突破難點，掌握重點⑴演示實驗和多媒體軟件的定性研究利用教材提供的演示實驗：要學生明白，該實驗裝置是讓兩個小球從同一高度同時下落，一個是作平拋運動，另一個是作自由落體運動。實驗時，要求學生耳靜聽兩球落地時碰撞地面時的聲音，同時用眼細心觀察兩球的運動軌跡。改變兩球離地的高度，重復做此實驗，學生們會發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果是一致的，則可定性說明：平拋運動在垂直方向是自由落體運動。再利用多媒體播放自制教學軟件：用數(shù)碼攝像機三個小球從同一高度、同一時刻開始運動，其中一個作水平方向的勻速直線運動，一個用垂直方向的自由落體運動，一個作平拋運動，通過多媒體軟件的合成，播放時逐格播放，使學生清楚地觀察到各小球的瞬時位置，并讓學生觀察到任一時刻，作平拋運動的小球在垂直方向與自由落體運動的小球在同一高度，在水平方向與勻速直線運動的小球同一位移。利用軟件進行重復，使學生容易得出結(jié)論：平拋物體的運動是勻速直線運動和自由落體運動的合成。也就是說：平拋物體的運動可分解為水平方向的勻速直線運動和垂直方向的自由落體運動。⑵利用牛頓第二定律進行定量分析平拋物體的運動在水平方向不受外力的作用，沒有加速度，所以是作勻速直線運動，在垂直方向只受重力的作用，所以是作自由落體運動。這樣不難得出平拋物體的運動規(guī)律，并指導學生推導出平拋物體的運動任一時刻的速度和位移公式。4、反饋練習，歸納總結(jié)為了突出本節(jié)所學的知識，利用教材提供的例題、練習和自編的測試題，對學生進行強化訓練，鞏固所學的知識，并從中找出薄弱環(huán)節(jié)，加強解釋，再通過歸納總結(jié)，強化學生對教材的理解，使學生能把本節(jié)的知識記牢并能應用所學的知識去解決問題。五、結(jié)束語本節(jié)課主要是通過實驗和多媒體輔助教學，使學生能清楚地觀察平拋物體的運動過程，并在短時間內(nèi)獲得大量的信息，從而形成直觀、確切的感性認識，為學生形成平拋物體的運動的概念、理解平拋物體運動的規(guī)律奠定了堅實的基礎，并極大地激發(fā)了學生的興趣，使學生能輕松、愉快地突破了難點，掌握了重點。高中物理說課稿篇21、教材分析高中物理第一章第六節(jié)“力的分解”是在前五節(jié)學習了力的初步概念，常見力和力的合成的基礎上，研究力的分解問題。它是前幾節(jié)知識內(nèi)容的深化，依據(jù)可逆性原理和等效思想強化矢量運算法則，同時矢量運算始終貫穿在高中物理知識內(nèi)容的全過程，具有基礎性和預備性，為以后學習位移、速度、加速度等矢量奠定基礎。因此，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。矢量概念是高中物理引進的重要概念之一，是初中知識的擴展和深化。在初中物理中，學生只學習了同一直線上的力的合成，“代數(shù)和”的運算在學生頭腦中已成定勢，造成了學生的認知斷層，因此本節(jié)教學的重點是：理解力的分解是力的合成的逆運算，在具體情況中運用平行四邊形定則。教學難點是：力的分解中如何判斷力的作用效果以及分力的方向。2、教學目標以學生的發(fā)展為本，面向全體，全面發(fā)展，提高科學素養(yǎng)為指導思想，按教學大綱要求，結(jié)合新課程標準理念，提出三維教學目標：①知識目標：理解分力的概念及力的分解的含義，知道力的分解遵守平行四邊形定則，理解力的分解的方法。②能力目標：強化“等效代替”的物理思維方法，培養(yǎng)觀察、實驗能力，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。③德育目標：力的合成和分解符合對立統(tǒng)一規(guī)律，聯(lián)系實際培養(yǎng)研究周圍事物的習慣。3、教學方法針對本節(jié)課的特點，采用實驗體驗、問題解決式教學法。其指導思想是讓“學生主體，教師主導”觀在教學中得以體現(xiàn)，從理論深入到實際。其操作策略是：①問題學生提。學生通過提出問題，體現(xiàn)了學生自主學習的主動性，有利于發(fā)展學生思維。②認知準備。注重學生認知準備，提高課堂教學的達成度，這堂課前的認知準備分兩個層次，一是淺加工階段的認知準備，如分力、力的分解概念等；二是深加工階段的認知準備，學生提出的問題，能擊中要害，抓住關鍵。③學生體驗、感受，形成直覺思維，能突破難點，同時留下深刻印象。④巧用評價，激活學生內(nèi)動力。采用師生情感共鳴、配合默契、體驗成功的內(nèi)在激勵方式，從深層、長久、公平的角度，讓評價內(nèi)化為學生內(nèi)動力。4、學法指導①引導學生質(zhì)疑。質(zhì)疑在不好理解處，質(zhì)疑在不好分析處，質(zhì)疑在不好掌握處。②提供思維策略。用實際效果確定分力方向；用平行四邊形定則確定分力大小。③教給分析方法。實際效果分析法，等效代替法。5、教學過程（1）課前預習，自主探索①課前一天晚自習，引領學生學會預習，給足他們自主探索的時空，讓學生帶著一定的知識儲備走進課堂，提高合作、探索學習的有效性。②提出問題（書面）教師匯集、列序。（2）創(chuàng)設情境，引入新課這里有一個鉤子代碼，可以用一根細線或者兩根細線吊起來。在這種情況下，細線很容易斷裂。演示用一根細線提起來，然后細線穿過鉤子代碼，兩頭都是開的，細線就斷了。為了激活課堂。（3）共識目標，質(zhì)疑問難同學們預習后提出了有價值、有水平的問題，解決這些問題，就能達到本節(jié)的教學目標。展示教學目標、展示經(jīng)教師篩選、排序的問題，體現(xiàn)了教師的主導作用，真正做到了以學定教。（4）循疑而進，問題解決①什么是分力？什么是力的分解？屬表征問題，學生在書上勾畫（多媒體展示）。②為什么說力的分解是力的合成的逆運算？請學生回答：合力可等效代替兩分力，那么兩分力就可等效代替合力？因為分力的合力就是原來被分解的那個力（語言加工）。從而領會分力與合力的關系：等效代替不能共存。”③什么情況下力的分解有確定的解？請學生畫，同桌討論，看教材上圖1—29。引導學生總結(jié)：已知兩個分力的方向或已知一個分力的大小和方向，兩種情況有確定的解。（這不是重點，欲放即收，決不越俎代皰）。④在具體問題中怎樣進行力的分解？通過實例分析說明：為什么要分解？實際效果怎樣定？分力方向如何找？分力大小如何求？例1放在水平面上的物體受一個斜向上方的拉力F，請將F分解。長橡膠板兩端擱置，中間放一塊木塊，木塊受斜向上的力拖動。移動一段位移，請觀察這個力的作用:長橡膠板彎曲程度減小，木塊水平啟動(可以用多媒體展示)。講清三個層面：①沒有沿F的方向起動，說明沒有沿F方向的效果，因為有兩個效果，所以要分解。②膠板彎曲程度減小，即“垂直上提”和“水平起動”兩個效果確定兩個分力的方向。③平行四邊形定則確定兩個分力的大小，然后計算求解（以上用動畫展示，絕不在數(shù)學上花功夫）。例2物體靜止在傾角為θ的斜面上，其重力產(chǎn)生的效果怎樣？先請學生將教材放在手掌上，手掌斜向下，有何感覺？再讓學生分析、作圖、計算，教師巡視、糾編，找出做得好的通過實物展臺讓學生觀看，作出評價。最后，實驗驗證：橡皮繩一端系方木塊，另一端固定在傾斜的膠板上。觀察重力的效果。抬高膠板，使傾斜角增大，觀察重力的兩個效果的變化情況并與求解的分力表達式對照。請思考：斜面上的情況，重力一定沿斜面分解嗎？怎樣分解？如圖2，將重力G分解為垂直檔板的F1和垂直斜面的F2。（5）聯(lián)系實際，實踐探索學生閱讀教材，第一段和最后一段（拖拉機拉耙來耙地，車輛上橋、下橋），深挖教材的編寫規(guī)律。討論：為什么公園滑梯傾角大而大橋要修很長的引橋來減小傾角？（6）回顧反思，學有所得同學們，依據(jù)上例的解題過程，請你總結(jié)力的分解的方法：①根據(jù)實例效果確定分力的方向；②由平行四邊形定則確定分力大小。（7）思維策略，鞏固訓練①如圖3支架，繩子對O點的拉力產(chǎn)生什么效果。請一名學生上講臺，手伸直拿住竹桿的一端，另一端插在腰上，在手握處掛上適當重量（50N）的水桶，請他談談感受。同桌的同學，一人手叉腰，另一人使勁壓，互相交換做，這種自我感受、合作學習，使課堂氣氛熱烈、活躍，學生印象深刻。教師展示分解過程，講解分解方法。創(chuàng)設問題，不知ΔABO的角度，怎樣計算分力大小呢？造成認知沖突，提出作圖法求解，教師講解此法，使本節(jié)課有整體建構(gòu)。②同學們，一根線和兩根線懸掛同一砝碼，兩根線的張角較大時，易斷！知道為什么嗎？多媒體展示畫好了的幾幅力的分解力，可得出結(jié)論。（8）總結(jié)擴展，突出重點①力的分解是力的合成的逆運算，同樣遵守平行四邊形定則；②在具體情境中用實際效果去分解力；③分力的大小可計算、可作圖。（9）作業(yè)布置，開放練習①觀察身邊的力的分解實例；②書面作業(yè)。6、板書設計（略）高中物理說課稿篇3一、教材分析《歐姆定律》一課，學生在初中階段已經(jīng)學過，高中必修本（下冊）安排這節(jié)課的目的，主要是讓學生通過課堂演示實驗再次增加感性認識；體會物理學的基本研究方法（即通過實驗來探索物理規(guī)律）；學習分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論的兩種常用方法——列表對比法和圖象法；再次領會定義物理量的一種常用方法——比值法。這就決定了本節(jié)課的教學目的和教學要求。這節(jié)課不全是為了讓學生知道實驗結(jié)論及定律的內(nèi)容，重點在于要讓學生知道結(jié)論是如何得出的；在得出結(jié)論時用了什么樣的科學方法和手段；在實驗過程中是如何控制實驗條件和物理變量的，從而讓學生沿著科學家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會科學家的思維方法。這節(jié)課在整個章節(jié)中的作用和地位也很重要。一方面起到復習初中知識的作用，另一方面為學習閉合電路歐姆定律打下基礎。這堂課分析實驗數(shù)據(jù)的兩種基本方法，在后續(xù)的課程中也會多次應用。所以也可以說這節(jié)課是后續(xù)課程的知識準備階段。通過本節(jié)課的學習，要讓學生記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍；理解電阻的概念及定義方法；學會分析實驗數(shù)據(jù)的兩種基本方法；掌握歐姆定律并靈活運用。本節(jié)課的重點是成功進行演示實驗和對實驗數(shù)據(jù)進行分析。這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關鍵，是實現(xiàn)教學目標的基礎。本節(jié)課的難點是電阻的定義及其物理意義。盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場一章中已經(jīng)接觸過，但學生由于缺乏較多的感性認識，對此還是比較生疏。從數(shù)學上的恒定比值到理解其物理意義并進而認識其代表一個新的物理量，還是存在著不小的思維臺階和思維難度。對于電阻的定義式和歐姆定律表達式，從數(shù)學角度看只不過略有變形，但它們卻具有完全不同的物理意義。有些學生常將兩種表達式相混，對公式中哪個是常量哪個是變量分辨不清，要注意提醒和糾正。二、關于教法和學法根據(jù)本班演示實驗的特點，本班采用基于演示實驗的啟發(fā)式綜合教學方法。教師邊演示邊提問，讓學生觀察思考，最大限度地調(diào)動學生積極參與教學活動。在教材的難點上適當放慢語速，給學生足夠的時間思考和討論，教師可以進行適當?shù)乃季S指導，必要時可以在課堂上大面積提問，讓學生充分發(fā)表意見。這不僅有助于解決困難，也有助于充分發(fā)揮學生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍。通過本節(jié)課的學習，要使學生領會物理學的研究方法，領會怎樣提出研究課題，怎樣進行實驗設計，怎樣合理選用實驗器材，怎樣進行實際操作，怎樣對實驗數(shù)據(jù)進行分析及通過分析得出實驗結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律。同時要讓學生知道，物理規(guī)律必須經(jīng)過實驗的檢驗，不能任意外推，從而養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和良好的思維習慣。三、對教學過程的構(gòu)想為了達成上述教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地激發(fā)學生學習的主動性和自覺性，對一些主要教學環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：１、在引入新課提出課題后，啟發(fā)學生思考：物理學的基本研究方法是什么（不一定讓學生回答）？這樣既對學生進行了方法論教育，也為過渡到演示實驗起承上啟下作用。２、對演示實驗所需器材及電路的設計可先啟發(fā)學生思考回答。這樣使他們既鞏固了實驗知識，也調(diào)動他們盡早投入積極參與。３、在進行演示實驗時可請兩位同學上臺協(xié)助，同時讓其余同學注意觀察，也可調(diào)動全體學生都來參與，積極進行觀察和思考。４、在用列表對比法對實驗數(shù)據(jù)進行分析后，提出下面的問題讓學生思考回