培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施(一)積極創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠逐步提升學(xué)生妥善解決各項實際問題的綜合能力?；谛W(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的具體情況和學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的需求，教師在教學(xué)活動中可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探索的欲望，有效發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的價值。(二)積極倡導(dǎo)引入多樣化的學(xué)習(xí)方式學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方式對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著重要的影響，數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握多樣化的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生能夠?qū)⒉煌膶W(xué)習(xí)方式應(yīng)用到學(xué)習(xí)實踐中，提高學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)對自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。(三)逐步改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式新時期教師在探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施的過程中，應(yīng)該以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的需要，積極探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，將形成性評價、動態(tài)評價、靜態(tài)評價、教師評價、學(xué)生評價等評價方式相結(jié)合，保證能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成效做出客觀的評價，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識提供相應(yīng)的指導(dǎo)，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的支持。課堂心理氛圍的創(chuàng)設(shè)1、尊重學(xué)生,建立良好的師生關(guān)系課堂氣氛是在教學(xué)活動中師生之間,學(xué)生之間的情感交流與認(rèn)知活動的一個基本要素。它既反映了師生關(guān)系的性質(zhì),又影響著師生關(guān)系的發(fā)展。古人說:“感人心者,莫先乎情?！绷己玫膸熒P(guān)系是以情感為紐帶的,只有師生之間感情融洽,課堂氣氛才能和諧、愉快。新課程的核心理念提出:“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,尊重每一個學(xué)生的人格與個性,關(guān)心每一個學(xué)生的體驗與發(fā)展,要真正樹立教育民主思想,放下知識占有者的架子,走進(jìn)學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話,共同發(fā)展,形成一個師生互教互學(xué)的共同體。常言道:“親其師,信其道”。如果我們在平時多了解學(xué)生,理解他們,與他們交朋友,得到他們的信任,從而了解到他們的真實想法。得到孩子們的認(rèn)可后,你就會發(fā)現(xiàn)課堂活躍了,有什么問題也愿意和你交流,學(xué)生們的積極性提高了。2、變換教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)研究表明:新異、變化的事物容易引起人們的探究愿望,一成不變的事物則使人厭倦。教學(xué)過程也是這樣,枯燥的教學(xué)方法,單調(diào)的教學(xué)手段,會使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,注意力分散。1)開課十分鐘,創(chuàng)造一個誘人入戲的序幕一個精彩的開頭,會在短時間內(nèi)把學(xué)生的注意力引到課堂上。通過故事引入,吸引學(xué)生的`注意力,激發(fā)他們的求知欲。一位教師在講授《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時,一開始講了一個小熊分餅的故事,熊哥哥把餅平均分成兩份,其中一份給熊弟弟,熊弟弟嫌少,然后又將餅平均分成四份,將其中兩份給熊弟弟,還是嫌少,然后將餅平均分成八份,把其中四份給熊弟弟,這時熊弟弟才滿意。接著教師出示“1/2=2/4=4/8嗎?大大激起了學(xué)生的求知欲望。2)運用各種方法,激發(fā)心靈潛智“教學(xué)有法,但無定法”,這就告訴我們,在教學(xué)過程中,適合學(xué)生的方法才是最好的方法。比如,一位教師在講授《圓的認(rèn)識》一課時,為了激發(fā)學(xué)生的思考,運用了啟發(fā)式教學(xué)。上課伊始,教師問:“同學(xué)們,你們見到過的車輪都是什么形狀的?”學(xué)生齊答是圓形的。接著教師又問:“為什么車輪是圓形的呢?”這個問題一提出,學(xué)生們的好奇心一下就激發(fā)了出來。他們互相討論、爭辯,最后得出答案:圓形的車輪,車子走得穩(wěn)。教師繼續(xù)問:“圓形的車輪為什么會走得很穩(wěn)呢?”這一下可難倒了學(xué)生,大家面面相覷,但此時,教師卻抓住這個機會引導(dǎo)他們從實際的車輪中找到答案。這位教師的啟發(fā)式教育給人的感覺是舒緩的,沒有緊張,沒有急迫(下轉(zhuǎn)256頁)(上接255頁),讓人在不知不覺中切入正題,猶如春風(fēng)拂面,令人心醉。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣激勵措施要量適當(dāng)，并且多樣化1、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，經(jīng)常表揚。不論誰在學(xué)習(xí)上有優(yōu)點，哪怕只是很細(xì)微的一點點，我都不吝表揚。比如一個學(xué)生的字進(jìn)步了，口算速度快了，多舉手了，或解題的方法新穎，我都會及時進(jìn)行表揚，這樣學(xué)生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。2、口頭獎勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合。低年級學(xué)生由于年齡尚幼，往往對物質(zhì)獎勵更喜愛。我就常常畫些小圖片，制作些頭飾胸飾，以表對他們學(xué)習(xí)的肯定。3、把個人榮譽和集體掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。每個小組都有一架模擬的“梯子”，“梯子”的頂端是一面小紅旗，哪個小組的成員有進(jìn)步，他們小組的梯子上就會多一個腳印。哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學(xué)生很喜歡這種獎勵措施，誰都想讓自己的小組快快爬到最高處，摘得小紅旗。讓學(xué)生動手操作、體驗，激發(fā)學(xué)生的參與興趣1、讓學(xué)生“進(jìn)入”課本中的練習(xí)題。我在讓學(xué)生練習(xí)時，喜歡讓學(xué)生把書本中出現(xiàn)的人物當(dāng)作自己。因為這樣一來學(xué)生會覺得好像這道題目更貼近自己，感覺更親切。2、給學(xué)生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機會，讓他們在參與中體驗成功。如在教學(xué)《連加連減》