孩子是天我是云讀后感4篇

孩子是天我是云讀后感4篇孩子是天我是云讀后感1

當(dāng)我接到應(yīng)彩云老師的《孩子是天我是云》這本書時(shí)，被其中一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例所吸引，并對(duì)此產(chǎn)生共鳴與思考。

特別是應(yīng)老師如何引導(dǎo)幼兒自主表達(dá)方面讓我印象深刻，頗有收獲。

一、主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子愿意去說。很多時(shí)候，尤其是在開展公開課、展示教育教學(xué)成果的時(shí)候，我們總希望孩子們能在我們所設(shè)計(jì)的活動(dòng)中自主的表達(dá)自己的想法，但是很多時(shí)候，我們會(huì)因?yàn)楹⒆拥牟环e極發(fā)言或者表達(dá)不出什么東西而苦惱……看了應(yīng)老師的隨筆以后，我似乎找到了其中的原因，我們不能只在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，更不能為了某一個(gè)活動(dòng)來奢望孩子會(huì)說出很多或者準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的意愿、想法，而是應(yīng)該抓住日常生活的每一個(gè)契機(jī)，去創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子想說、愿意說，從而激發(fā)出孩子說的欲望，養(yǎng)成主動(dòng)表達(dá)自己的習(xí)慣，形成自主表達(dá)的班級(jí)氛圍。就像應(yīng)老師的《讓孩子“講黑講白”》一樣，她會(huì)主動(dòng)創(chuàng)造讓孩子去爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)孩子的觀點(diǎn)，讓他們不由自主地去說。

二、抓住幼兒興趣，讓孩子有話可說。閱讀應(yīng)老師的隨筆，很多內(nèi)容似乎看不出明顯的教育目的，但是通過孩子們交流的內(nèi)容可以看出他們對(duì)話題是非常感興趣的，因此他們交流的內(nèi)容都相當(dāng)?shù)木?。比如：交流上海申博的話題、爭(zhēng)論當(dāng)男孩好還是女孩好、做動(dòng)物好還是做人好等話題都非常貼近孩子的生活，也是某一階段社會(huì)都比較關(guān)注的話題，我想應(yīng)老師對(duì)于這些話題的選擇一定是建立在對(duì)孩子長(zhǎng)期的關(guān)注中才發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而提出，從而產(chǎn)生較好的交流效果。所以我們?cè)谌粘Ｉ钪幸嚓P(guān)注身邊的孩子，多與孩子交流才能知道他們的興趣點(diǎn)，知道他們喜歡說什么、愿意說什么、會(huì)說什么、經(jīng)常說什么？所以如何抓住孩子的興趣點(diǎn)，通過他們感興趣交流的話題，打開他們的話匣子，讓他們有話可說這才是重點(diǎn)。

三、把握幼兒特點(diǎn)，讓孩子必須要說。我們都知道：在語(yǔ)言表達(dá)方面幼兒間存在著明顯的個(gè)體差異。有些孩子天生愛說，語(yǔ)言表達(dá)流暢、思維活躍，但有些孩子性格內(nèi)向，甚至由于其他原因，不愿意說或者是不敢大聲說話。我覺得這個(gè)時(shí)候，我們就要學(xué)習(xí)應(yīng)老師《她會(huì)大聲地說話》中的很多做法，在了解了孩子的性格特點(diǎn)之后，要巧妙的“裝聾賣傻”，逼著他們不得不說，甚至是必須要大聲說，我想有了老師有意識(shí)的變換方法，有了孩子的第一次勇敢的嘗試，他們一定會(huì)產(chǎn)生自主表達(dá)的愿望，從而獲得表達(dá)后的喜悅和自信，我覺得實(shí)施這一方法時(shí)，最重要的一點(diǎn)還是在保護(hù)孩子自信心的前提下，堅(jiān)持性的和孩子一起努力一段時(shí)間，待孩子也嘗試到這種主動(dòng)表達(dá)給他們帶來的喜悅之后，他們一定會(huì)習(xí)慣與這種表達(dá)方式，從而促進(jìn)整個(gè)班級(jí)自主表達(dá)氛圍的形成。

其實(shí)，我覺得我們與應(yīng)老師最大的區(qū)別就是應(yīng)老師給孩子的是一片真正意義上的自由天空，而我們給孩子的是一片相對(duì)意義上的自由天空。其原因是我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中往往追求的還是一個(gè)統(tǒng)一的思想，雖然也希望孩子能表達(dá)自己的與別人不同的想法，但是骨子里還是希望孩子不要出格，甚至是還有老師的話就是不可“侵犯”的意思，所以我覺得還是的從教師的主觀思想上去解決問題，從真正意義上去以孩子為中心，就像應(yīng)老師這本書的名字《孩子是天我是云》所呈現(xiàn)出來的就是孩子為大、孩子是天、孩子是主體的教育思想，這是作為教師我們需要去轉(zhuǎn)變的，只有我們的思想和認(rèn)識(shí)有了重大的轉(zhuǎn)變，我們的教育方法、手段、形式才能得到改變，所以就讓我們從改變自己的大腦開始，去逐步完善自己的教育方向，讓我們的孩子也能獲得同樣的幸福，這也就是我讀這本書最大的收獲。

孩子是天我是云讀后感2

看過應(yīng)彩云老師不少的書和教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，大凡抵不過我對(duì)《孩子是天我是云》這一書的喜愛，在幼教第一戰(zhàn)線已近二十年，從惘然不懂到與孩子融成一片的教學(xué)，此書也給我頗多的感觸。

中國(guó)式的教育是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但也帶來教育樂趣的流失，領(lǐng)導(dǎo)的重壓及日復(fù)一日的重復(fù)教學(xué)，往往給我們套上控制、服從的師生關(guān)系，即便是帶著初入職的喜悅與輕松，也會(huì)在日日中消滯，然而這本書卻在細(xì)細(xì)品閱中注入一股清流，真心感受一種老師與孩子親密無間的師生情感及平等和諧、互動(dòng)式的師生關(guān)系，體驗(yàn)一種老師平凡的快樂，也真正感受到兒童是主體這一句話。就如文中應(yīng)老師所提到的：在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云……”這就是應(yīng)老師與孩子之間相互關(guān)系的最好隱喻。應(yīng)老師與孩子建立了對(duì)話、接納、共建和共享的互動(dòng)的交互主體的關(guān)系。

“老師的故事”“讓孩子說心里話”等都體現(xiàn)出師生間的相互尊重、協(xié)商、交流。最為喜悅的是從書中感受這一位特級(jí)教師所帶給的語(yǔ)言魅力，她通過自己親生經(jīng)歷的大量案例進(jìn)行了詳實(shí)而又生動(dòng)的解析，闡述了幼兒語(yǔ)言發(fā)展的年齡特征、教師語(yǔ)言的魅力，提煉了適宜性提問的策略、教師的語(yǔ)言回應(yīng)的策略。詩(shī)意般的的語(yǔ)言、充滿教學(xué)智慧的案例帶給我一種全新感受，孩子也可以這么學(xué)，老師也可以這么教。

回顧近二十年的教學(xué)，我一直以為自己是個(gè)對(duì)孩子懷有關(guān)愛的老師，一直以為自己是一個(gè)可以走進(jìn)孩子心靈的老師。然而這些與書中的一些案例相比，我還是覺得做得不足，我可以與孩子們輕松地聊天，走入其世界，但卻甚少用肢體語(yǔ)言表示我對(duì)他們發(fā)處內(nèi)心的喜愛，其實(shí)我們的孩子是很需要擁抱的，他們還不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來表達(dá)和交流自己的思想和愿望，卻可以準(zhǔn)確地感受到我們的情緒和意向，而肌膚之親就是最好的感覺表達(dá)，正如應(yīng)老師所說，“為什么我們不能慷慨地使用這樣的肢體語(yǔ)言和孩子交流呢？”

我知道，我不能離開這些?！薄皾u漸地，在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云?！笔抢蠋?，都該成為孩子天空里的一片云。

孩子是天我是云讀后感3

我認(rèn)為對(duì)于教育一線的青年教師，我們需要實(shí)踐方面的書籍來充實(shí)自己。這本書雖然已經(jīng)閱讀很長(zhǎng)時(shí)間，但是依然對(duì)我作用很大。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中雖然那些活動(dòng)的內(nèi)容有點(diǎn)老套，但是應(yīng)老師的活動(dòng)都取材與幼兒的生活實(shí)際，真實(shí)又便于操作。在閱讀中我們可以看到應(yīng)老師的教育目標(biāo)真正地以孩子的發(fā)展為中心，他的活動(dòng)設(shè)計(jì)沒有華麗，更多的給人于實(shí)在。

在書的后面部分的教育體會(huì)，讓我深深地感受到了應(yīng)彩云老師和孩子們之間那種親密無間的師生情感，我被震撼了，應(yīng)老師真實(shí)的敘說著她對(duì)幼教事業(yè)的追求，我被感動(dòng)了。我想，在她成功的背后是學(xué)習(xí)的積累，是知識(shí)的積淀，更是對(duì)幼兒教育的無限熱愛！

應(yīng)老師的書是我們老師值得一看的書，書中有我們學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有我們崇拜的教育思想的融入。我想這才是我們教師愿意看的書，要寫的書。有了今天的應(yīng)彩云老師，以后可能會(huì)有更多個(gè)像應(yīng)彩云那樣的教師，拿起筆給我們敘說教育實(shí)踐后的體會(huì)，反思后的認(rèn)識(shí)。我在教育過程中不斷地遵循“追隨孩子”的原則，努力使孩子在自己喜歡的學(xué)習(xí)中，更自主地體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。帶著這樣的愿望，我的教育行為倒是改進(jìn)不少：我盡量選擇孩子感興趣的話題進(jìn)行學(xué)習(xí)；盡量讓孩子在感性的、直觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

應(yīng)彩云老師說：“在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云。”這些話道出了應(yīng)老師的教育觀，孩子是最大的，老師就應(yīng)該為孩子的成長(zhǎng)而奉獻(xiàn)。記得有一年我參加優(yōu)質(zhì)課講課，之后一位評(píng)委老師對(duì)我說“把身子再低一低，不要感覺我們是老師就應(yīng)該讓孩子聽我們的！”這位老師就從我講的一節(jié)課之中就能看出來我不是和孩子互相平等，而是感覺自己是一位老師深深地壓制著孩子吧。在傳統(tǒng)的教育中，師生關(guān)系往往是控制、服從的關(guān)系，而應(yīng)老師的這句：“在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云”這就是應(yīng)老師與孩子之間相互關(guān)系的最好比喻。應(yīng)老師與孩子建立了對(duì)話、接納、共建和共享的互動(dòng)的交互主體的關(guān)系。“老師的故事”、“讓孩子說心里話”等都體現(xiàn)出師生間的相互尊重、協(xié)商、交流，也體現(xiàn)了兒童是主體的思想于是從那以后我盡量想著孩子和我一樣平等，有什么事和孩子們商量著來。就像應(yīng)老師與孩子之間的相互尊重、協(xié)商、交流，和以幼兒為主體的思想。應(yīng)老師的書使我懂得如何努力去讀懂孩子，理解孩子，去播撒愛的種子，在孩子的成長(zhǎng)中找到一位幼兒教師的價(jià)值。

我記得書中還有一個(gè)案例說應(yīng)彩云老師每節(jié)課會(huì)抽出五分鐘讓孩子提要求，比如今天你想干什么？有的小朋友今天想玩滑梯，今天想聽故事，今天想跳舞等等，只要今天孩子們表現(xiàn)的好，應(yīng)彩云老師都會(huì)滿足孩子的要求，我相信這種讓孩子以某個(gè)目的而努力學(xué)習(xí)的效果肯定會(huì)比較好。后期我把這個(gè)方法運(yùn)用到了我的教學(xué)當(dāng)中。那天上課前，我對(duì)全班孩子說：“今天如果咱們班的寶寶把需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握好了，雖然聽著有點(diǎn)小學(xué)化，老師就會(huì)滿足你們的小要求?！睕]想到孩子的積極性和好奇心立刻被調(diào)動(dòng)起來，有的寶寶馬上問：“老師，我們什么要求都可以滿足嗎？”“對(duì)呀，只要你們今天表現(xiàn)的好，我都可以滿足你們?！苯又械暮⒆诱f要出去玩滑梯，有的孩子要出去打籃球，有的孩子說要畫畫，有的孩子說要看動(dòng)畫片，有的孩子說要學(xué)跳舞等等。課堂氣氛活躍了不少，我說：“原來你們有這么小要求呀，可以呀，只要你們表現(xiàn)好！”接下來的教學(xué)活動(dòng)顯然比以前順利很多，聽課的寶寶多了，學(xué)習(xí)勁頭十足。當(dāng)然我也要遵守做老師的諾言，盡量完成他們提的小要求，如果時(shí)間有限，我會(huì)跟寶寶們說對(duì)不起，明天繼續(xù)完成。應(yīng)彩云老師的這個(gè)教學(xué)方式真的給了我很大的啟發(fā)，從書中學(xué)到了很多案例知識(shí)，而這些案例很多都發(fā)生在我的周圍，恰好我學(xué)習(xí)了之后運(yùn)用到其中，何樂而不為呢？

孩子是天，我是云。如果我們與孩子的世界自由融合，那么，這一路的驚奇，一路的和諧會(huì)讓我們與孩子的天空，我們的教學(xué)生活變得更加絢爛多彩?！拔覑酆⒆拥脑慈褪锹犓麄冩音[稚氣的聲音，看他們喜怒無邪的臉蛋，撫他們?nèi)諠u強(qiáng)健的身體，聞他們散發(fā)的陣陣奶香。我知道，我不能離開這些?！?/p>

“漸漸地，在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云?！倍嗝疵赖脑?shī)句！

孩子是天我是云讀后感4

喜歡這本書的名字，《孩子是天我是云》。這樣的一個(gè)題目讓我倍感親切。它不像專業(yè)書籍那樣令我生畏，它對(duì)于我來說，是貼近我的生活和工作的，只是一開始，我不理解，為什么應(yīng)彩云老師要把孩子比作天，要把自己比作云。天和云的關(guān)系到底是什么，我竟然著了魔似的去網(wǎng)上查了天和云的關(guān)系，其中有很多的說法，“所謂天，就是人眼可及的宇宙空間。水蒸氣上升遇冷凝結(jié)成小液滴，無數(shù)個(gè)小液滴集聚成一團(tuán)飄浮在空中就是我們所見的云?！边€有的說，“怎么會(huì)有人問這樣的問題”，然后又把它用科學(xué)的道理解釋了一遍。的確，我想只有在書中我才能找尋到真正的答案。天給予云空間，云用雷聲答謝，用細(xì)雨作淚水，因而感動(dòng)萬(wàn)物。

這本書與其他幼教書籍或世界名著不同，這本書記錄的是應(yīng)老師在第一線工作的一個(gè)個(gè)教學(xué)案例隨筆，這又一次吸引了我，第一次讓我體會(huì)到了原來我們平時(shí)寫的教育教學(xué)案例、隨筆也又如此大的魅力，它更能賦予整本書無窮的生命力。這幾天下來，我并沒有感覺到自己像在看書，而是感覺無形的跟在應(yīng)老師和孩子們的身邊，看著他們一起談心，一起做游戲，而那些孩子稚嫩的聲音就在我的耳邊回響一樣，它讓我感覺到了原來老師和孩子在一起是那么的“零距離”。

讓我印象最為深刻的就是應(yīng)老師的一篇隨筆《今天的老師更深情》。它講述的是在應(yīng)老師班上有個(gè)小朋友叫胡迪，因營(yíng)養(yǎng)不良長(zhǎng)得又黑又瘦，所以她平時(shí)最費(fèi)神的是怎么讓她吃的更多一些，睡的更香一些。一天，她意外地找到了正心急如焚尋找的東西，驚喜之中擁抱了她。哪想一個(gè)隨意的動(dòng)作，卻使胡迪一天充滿了幸福。她迫不及待地對(duì)接她的媽媽說：“應(yīng)老師今天抱我啦，我胃口也好多啦?！本褪沁@樣的一件事情，讓應(yīng)老師感到很疚?！疤炷?！如果我早知道擁抱可以帶給她快樂，我干嘛不早日親熱地?fù)肀?；如果我早知道擁抱可以帶給她好胃口，我干嘛不早日將她摟在自己的懷里。

我心疼了，為孩子那么遲地才感受我的擁抱和溫暖深深的心疼了，愧疚了?！痹谶@里，我們可以感受到一個(gè)老師的無限深情，她是那么的愛那些孩子。她為自己晚才讓孩子感受到自己的愛而愧疚。我們的.孩子其實(shí)是很需要擁抱的，他們還不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來表達(dá)和交流自己的思想和愿望，卻可以準(zhǔn)確地感受到我們的情緒和意向，而肌膚之親就是最好的感覺表達(dá)，正如應(yīng)老師所說，“為什么我們不能慷慨地使用這樣的肢體語(yǔ)言和孩子交流呢？”

較長(zhǎng)一段時(shí)間以來，我一直以為自己是個(gè)對(duì)孩子懷有關(guān)愛的老師，一直以為自己是一個(gè)可以走進(jìn)孩子心靈的老師