如何做好新時(shí)代背景下農(nóng)村小學(xué)班主任工作

摘

要：農(nóng)村教育在我國(guó)義務(wù)教育階段有著舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教育工作是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)，要做好農(nóng)村小學(xué)教育，則必須注重班級(jí)管理。班級(jí)是學(xué)校的基本單位，而班主任主要負(fù)責(zé)班級(jí)建設(shè)、班級(jí)工作組織、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)、聯(lián)系家校和思政教育等工作。要做好農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理工作，班主任是關(guān)鍵。文章著重分析農(nóng)村小學(xué)班主任工作的重要性以及面臨的問(wèn)題，并為提高農(nóng)村小學(xué)班主任的工作水平提供了一些思路和措施。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);班主任工作;班級(jí)管理一、班主任工作概述班主任在學(xué)校的教育工作中肩負(fù)著比一般科任教師更為艱巨的重?fù)?dān)，而農(nóng)村班主任工作的開(kāi)展更為復(fù)雜和艱巨。農(nóng)村小學(xué)班主任要按照德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的要求，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣;建設(shè)一個(gè)健康的班集體，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生;教育和管理學(xué)生，使學(xué)生的身心得到全面的健康發(fā)展，長(zhǎng)大能夠成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新時(shí)期有素質(zhì)的社會(huì)主義接班人?，F(xiàn)階段，我國(guó)全面實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)農(nóng)村小學(xué)班主任提出了更高的要求。他們的職責(zé)包括有進(jìn)行思想品德教育，教育學(xué)生掌握好科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生素質(zhì)，關(guān)心學(xué)生身體與心理健康，組織學(xué)生參加社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐，體會(huì)勞動(dòng)心得，關(guān)心學(xué)生課余生活，培養(yǎng)和挖掘?qū)W生潛在興趣，做好班級(jí)的日常管理工作，和家長(zhǎng)保持良好的溝通，與家長(zhǎng)一起做好“父母”?？偠灾?，農(nóng)村小學(xué)班主任作為農(nóng)村學(xué)校班級(jí)的主導(dǎo)者，必須認(rèn)真履行班主任的職責(zé)。尤其是農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)落后，家長(zhǎng)文化素質(zhì)普遍不高，且大多外出務(wù)工，對(duì)孩子疏于管教，造成部分孩子缺少家庭的溫暖，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，性格孤僻易怒，難于管教，所以農(nóng)村班主任要管理好一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，更是難上加難。二、新時(shí)代背景下農(nóng)村班主任工作遇到的問(wèn)題（一）留守兒童問(wèn)題現(xiàn)階段我國(guó)部分農(nóng)村小學(xué)地理位置偏僻，經(jīng)濟(jì)較落后，為了生計(jì)，部分家長(zhǎng)不得已外出務(wù)工，將孩子交由長(zhǎng)輩或其他人員代為看管，孩子便成了留守兒童。農(nóng)村學(xué)校留守兒童多，這幾乎是不爭(zhēng)的事實(shí)。每個(gè)班都有孩子是跟著爺爺奶奶、外公外婆一起生活。農(nóng)村老年人不僅年老體弱，而且文化水平也有限，沒(méi)有時(shí)間、精力和能力去關(guān)注孩子的思想及學(xué)習(xí)狀況。三原縣魯橋鎮(zhèn)中心小學(xué)地處關(guān)中平原西北地區(qū)的農(nóng)村，學(xué)生家長(zhǎng)世世代代為農(nóng)民，一個(gè)班級(jí)留守兒童的人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的三分之一，他們由于得不到家庭的關(guān)愛(ài)，感受不到親情的溫暖，性格孤僻、叛逆，往往我行我素，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，成績(jī)普遍不高，比一般孩子更難于管理。（二）家長(zhǎng)教育觀念問(wèn)題農(nóng)村許多家長(zhǎng)由于自身文化程度不高，因外出找不到好工作，只能在家務(wù)農(nóng)，導(dǎo)致一部分家長(zhǎng)對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)不到位，他們片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要，知識(shí)不重要，對(duì)孩子的教育更是放任自流。還有一部分家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)就對(duì)其簡(jiǎn)單粗暴的打罵，在潛移默化中對(duì)孩子的性格帶來(lái)負(fù)面影響，導(dǎo)致孩子缺乏榮譽(yù)感和自尊心，也沒(méi)有上進(jìn)的動(dòng)力，給班主任的管理帶來(lái)了考驗(yàn)。他們?cè)诤⒆拥膶W(xué)習(xí)方面也很難和學(xué)校做到同步，而且教育觀念存在偏差，這樣就導(dǎo)致班主任的工作無(wú)法做到家校一致、無(wú)法幫助孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。（三）學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境問(wèn)題近幾年，雖然農(nóng)村實(shí)行鄉(xiāng)村振興，農(nóng)村地區(qū)的生活環(huán)境和條件發(fā)生了很大的變化，但是與城市相比還是有一定的差距，很多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在課余生活方面比較單調(diào)，他們沒(méi)有家長(zhǎng)的陪伴，沒(méi)有各種藝術(shù)培訓(xùn)班，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多時(shí)候，他們?cè)趯W(xué)習(xí)或?qū)懽鳂I(yè)時(shí)，邊學(xué)邊看電視，或是邊寫(xiě)邊聽(tīng)大人聊天，更有甚者，一些孩子在課余時(shí)間跟著家長(zhǎng)出入打牌場(chǎng)合，耳濡目染了一些不良的社會(huì)習(xí)氣。（四）家校溝通方面的問(wèn)題在農(nóng)村，很多家長(zhǎng)都認(rèn)為教育是學(xué)校和教師的事情，與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育時(shí)，校方和家庭方面的溝通非常少。由于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)家長(zhǎng)整體素質(zhì)并不是太高，而且有些家長(zhǎng)并不能完全理解學(xué)校班主任對(duì)孩子管理的作用，導(dǎo)致其不愿也很難和班主任在學(xué)校的管理做很好的溝通與配合。更有甚者，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和班主任產(chǎn)生敵對(duì)情緒，在一些小事上“挑刺”，找學(xué)校和班主任的麻煩，對(duì)班主任的日常管理更是帶來(lái)了一定的難度和挑戰(zhàn)。三、新時(shí)代背景下農(nóng)村小學(xué)班主任工作優(yōu)化措施新時(shí)代背景下，對(duì)農(nóng)村學(xué)校的班主任提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。那么，如何做好一個(gè)農(nóng)村小學(xué)班主任工作，農(nóng)村班主任可以借鑒以下的措施：（一）用心了解，做學(xué)生的知心朋友班主任與其他科任教師不同，除了要管理班級(jí)，提高學(xué)生成績(jī)，最重要的是要了解班級(jí)里的每一位學(xué)生，及時(shí)洞察他們的內(nèi)心世界，疏導(dǎo)情緒。每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，來(lái)自不同家庭，要想掌握每個(gè)學(xué)生的具體情況，班主任就需要充分了解每位學(xué)生。在農(nóng)村小學(xué)，很多學(xué)生的父母常年在外務(wù)工，很少回家，班級(jí)內(nèi)大部分孩子是“留守兒童”，父母和孩子的溝通很少，更談不上家庭教育。因此，班主任要從各個(gè)方面，用多種方法去了解掌握學(xué)生的狀況，了解班級(jí)內(nèi)發(fā)生的一切動(dòng)態(tài)以及學(xué)生的個(gè)性特征，了解學(xué)生的生活環(huán)境，掌握哪些學(xué)生是勤奮好學(xué)、積極上進(jìn)的，哪些學(xué)生是思想消極、特別需要關(guān)注的等。俗話說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，學(xué)生的個(gè)性、心理素質(zhì)各不相同，要想有效地對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)施教育，就必須堅(jiān)持因材施教的原則，從實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)不同學(xué)生采取不同的措施，班級(jí)管理就會(huì)取得事半功倍的效果。（二）以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣班主任是學(xué)生的一面鏡子，特別是農(nóng)村學(xué)校實(shí)施營(yíng)養(yǎng)餐以及課后服務(wù)以后，學(xué)生每天早上八點(diǎn)多到校，下午六點(diǎn)多離校，在校時(shí)間超過(guò)十小時(shí)，其中班主任和學(xué)生接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，所以班主任的一言一行對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的作用。因此，班主任要做好學(xué)生的表率，真正做到“為人師表”，要規(guī)范自己的言行，在教學(xué)工作中要求學(xué)生做到的，自己首先要做到;要求學(xué)生不做的，自己帶頭不做?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從?！币虼耍髮W(xué)生做到不遲到、不早退、不曠課等，教師自己首先就要做到，要求值日生每天提早到校，教師就應(yīng)該比學(xué)生更早到校，站在教室門口等學(xué)生的到來(lái)。久而久之，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成不遲到的好習(xí)慣。下午放學(xué)時(shí)，教師不提早離校，而是在值日生打掃完衛(wèi)生后再離校，學(xué)生看在眼里，會(huì)記在心里，無(wú)形中會(huì)以教師為榜樣，堅(jiān)持早到校，并做好每一件應(yīng)做好的本職工作。（三）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界?！眱A聽(tīng)不失為一種最好的方法，教師應(yīng)該積極去聽(tīng)、與學(xué)生交談。例如，班主任日?？梢灾鲃?dòng)找學(xué)生聊學(xué)習(xí)、嘮家常，許多學(xué)生也愿意把內(nèi)心的話說(shuō)給教師聽(tīng)。但如果班級(jí)內(nèi)有的學(xué)生平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，也不愿和同學(xué)交流，放學(xué)后，教師可以主動(dòng)要求送這種學(xué)生回家，在路上和他們聊天，了解學(xué)生性格內(nèi)向，不愿和人交流的原因，并積極開(kāi)導(dǎo)學(xué)生。針對(duì)家庭困難的學(xué)生，教師可以告訴學(xué)生：“人的一生會(huì)遇到很多不如意，每一個(gè)人都會(huì)，老師也同樣如此。”教師還可以給遇到困難的學(xué)生講述自己生活中的困難，積極引導(dǎo)學(xué)生與自己交流，開(kāi)導(dǎo)學(xué)生難過(guò)的情緒，促進(jìn)學(xué)生愿意和其他同學(xué)和教師進(jìn)行交流。教師還可以每隔一段時(shí)間，就讓學(xué)生把自己對(duì)教師、班級(jí)及自己的一些想法和建議寫(xiě)出來(lái)，并利用主題班會(huì)“把你的心里話說(shuō)出來(lái)”等形式開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，這樣教師能進(jìn)一步了解到學(xué)生內(nèi)心世界的真實(shí)想法，根據(jù)了解到的情況，有針對(duì)性地改正和引導(dǎo)。（四）民主管理，提高班干部隊(duì)伍素質(zhì)班干部是班級(jí)管理工作的重要一環(huán)，優(yōu)秀的班干部可以很大程度地影響班集體的整體面貌，可以提高班集體的管理水平。優(yōu)秀的班干部是班主任的左膀右臂，因此，農(nóng)村小學(xué)班主任可以依靠班干部的力量來(lái)進(jìn)行班級(jí)工作管理。在小學(xué)的班集體中，班干部素質(zhì)的高低與班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞有很大的關(guān)系。在選用班干部時(shí)，班主任要非常重視班干部的選拔和培養(yǎng)。首先，選拔班干部要堅(jiān)持民主選舉、任人唯賢的原則，教師要通過(guò)多方面的考察了解，和學(xué)生一起挑選出關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極熱情、辦事認(rèn)真、愿意為同學(xué)服務(wù)，并有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任班干部，并明確班干部各自的工作職責(zé)。其次，教師還應(yīng)要求班干部成為班級(jí)榜樣，杜絕班干部產(chǎn)生優(yōu)越感和驕傲心理，讓他們意識(shí)到身為班干部要嚴(yán)格要求自己，以身作則，成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。例如在每學(xué)期初，教師可以通過(guò)公開(kāi)競(jìng)選的方式選拔班干部，如果學(xué)生想當(dāng)班干部，可以進(jìn)行自我推薦，比如有的學(xué)生說(shuō)：“我想競(jìng)選班長(zhǎng)，協(xié)助老師做好班里的工作，請(qǐng)大家支持我?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我要當(dāng)副班長(zhǎng)，和班長(zhǎng)一起做好班級(jí)工作?！币灿腥苏f(shuō)：“雖然我不如xx，但是我會(huì)盡力做好班里的工作，請(qǐng)大家相信我?！贝_認(rèn)班干部名單后，教師可以召開(kāi)班干部任職培訓(xùn)會(huì)，讓他們明確各自的職責(zé)，學(xué)生干部各司其職，班級(jí)管理會(huì)變得更有秩序。當(dāng)班干部發(fā)現(xiàn)有學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)立刻制止，并對(duì)其進(jìn)行說(shuō)服教育，學(xué)生管理學(xué)生，同齡人管理同齡人，更容易溝通。班干部也能更加嚴(yán)格要求自己，使班級(jí)能夠通過(guò)傳幫帶，從而形成良性循環(huán)?？傊?，優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)有利于班主任各項(xiàng)工作的順利展開(kāi)和班級(jí)的健康成長(zhǎng)。（五）關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生，用愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生心靈學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)存在差異，但“問(wèn)題學(xué)生”也有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。這就要求教師要隨時(shí)尋找、觀察、捕捉他們身上閃光的部分，哪怕僅僅是“一閃而過(guò)”，都要及時(shí)地把它捕捉下來(lái)，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作。如針對(duì)上課不上心，喜歡折紙飛機(jī)、玩筆、撕書(shū)之類的學(xué)生。教師在上課中，可以仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生其他優(yōu)點(diǎn)，比如思維敏捷、聰明、能關(guān)心照顧其他同學(xué)、樂(lè)于助人等，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)會(huì)帶給“問(wèn)題學(xué)生”自尊心的滿足，逐漸走向好的方面，所以教師應(yīng)多方位、多角度給這類學(xué)生提供自我展示的空間，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他們的自信心，讓他們感到自己和其他同學(xué)并沒(méi)有什么不同，在教師眼里一樣出色。農(nóng)村很多“問(wèn)題學(xué)生”的心理阻礙來(lái)自各個(gè)方面，愛(ài)戴每位學(xué)生是教師的本職，尤其是針對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”，教師要分析“問(wèn)題學(xué)生”的心理，找出“問(wèn)題學(xué)生”差的真正癥結(jié)，才能對(duì)癥下藥。（六）家校攜手，取得家長(zhǎng)的支持與配合家庭、學(xué)校作為孩子成長(zhǎng)的兩個(gè)重要“搖籃”，對(duì)孩子的教育和成長(zhǎng)發(fā)揮著舉足輕重的教育作用。班級(jí)管理僅靠班主任一人之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有家長(zhǎng)的配合。首先，班主任要給家長(zhǎng)做好教育方法的宣傳和指導(dǎo)。由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊性，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)該給家長(zhǎng)推薦一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長(zhǎng)知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子。其次，班主任還應(yīng)適時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，和家長(zhǎng)面對(duì)面交流，針對(duì)家長(zhǎng)提出的問(wèn)題共同討論和交