【初中語(yǔ)文+】《棗兒》課件+統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

一顆棗，兩顆棗，一筐棗，一棵掛滿紅棗的老樹，一位形如雕塑的老人作呼喊狀，一個(gè)小男孩雙手作喇叭狀呼喊……

數(shù)不清的棗兒，爹喊自己的娃來(lái)吃，別人的娃卻來(lái)了；娃喊自己的爹吃，身邊卻只是別人的爹。他們使勁喊，娃不應(yīng)，爹也不應(yīng)。漫山遍野無(wú)人應(yīng)。田野里只回蕩著祖孫二人無(wú)比熱烈卻又近乎無(wú)望的呼喊。那么，這到底是一個(gè)怎樣的故事呢？就讓我們一起走進(jìn)今天的故事……

棗兒

孫鴻1.了解劇情，了解我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。

2.領(lǐng)會(huì)“棗兒”在劇中所起的作用。領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義，理解劇本的主題。

3.把握劇中老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解他們的思想感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)板塊一

資

料

鏈

接何為話劇

話劇是以對(duì)話方式為主的戲劇形式，于19世紀(jì)末20世紀(jì)初來(lái)到中國(guó)。與傳統(tǒng)舞臺(tái)劇、戲曲相區(qū)別，話劇主要敘述手段為演員在臺(tái)上無(wú)伴奏的對(duì)白或獨(dú)白，但可以使用少量音樂(lè)、歌唱等。話劇特點(diǎn)：1、舞臺(tái)性。話劇演出借助于舞臺(tái)完成，用來(lái)讓演員表演劇情，方便觀眾從各個(gè)角度欣賞。2、直觀性。通過(guò)演員的表演，化妝、服飾等手段，讓觀眾通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受。3、綜合性。塑造了具體藝術(shù)形象、向觀眾直接展現(xiàn)社會(huì)生活情景的需要和適應(yīng)。4、對(duì)話性。通過(guò)大量的舞臺(tái)對(duì)話展現(xiàn)劇情、塑造人物和表達(dá)主題的。

本文選自《劇本》1999年第1期。在改革開放的現(xiàn)代化進(jìn)程中，許多農(nóng)村青壯年離開故土，到城里打工，老人和孩子留守家園。老人留戀故鄉(xiāng)不愿到城里生活，孩子企盼父親早日回到故鄉(xiāng)，而到城里的青壯年卻希望走出家園，走出封閉，走出傳統(tǒng)，走進(jìn)現(xiàn)代化的新生活。在這一社會(huì)背景下，到城里生活的農(nóng)村人可能會(huì)出現(xiàn)情感上的迷失、精神上的失落，在農(nóng)村留守家園的人可能在希望中充滿迷茫，在企盼中浸透困惑，家庭關(guān)系必然發(fā)生變化，親情、愛(ài)情在這樣的社會(huì)變革時(shí)期面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。寫作背景

孫鴻，女，安康學(xué)院中文系教師，教授職稱，當(dāng)代劇作家。他所寫的話劇小品《棗兒》，發(fā)表于《劇本》1999年第1期。曾榮獲“1999年中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)”小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，并囊括優(yōu)秀編劇獎(jiǎng)．優(yōu)秀導(dǎo)演獎(jiǎng)．優(yōu)秀演員獎(jiǎng)。作者介紹板塊二

內(nèi)

容

學(xué)

習(xí)竹匾(biǎn)撣去(dǎn)

驀然（mò）翹首（qiáo）

饞（chán）囫圇(húlún)咀嚼(jǔjué)

躊躇（chóuchú）凝視（níng）津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。躡（niè）手躡腳：放輕腳步走的樣子。也指偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的樣子。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。無(wú)可奈何：指沒(méi)有一點(diǎn)辦法，只好這樣了。喃（nán）喃自語(yǔ)：小聲地自己跟自己說(shuō)話。字音字形

請(qǐng)同學(xué)們按照我們分好的前后左右三個(gè)人，分角色（老人、小孩、旁白）朗讀戲劇，注意要求

：1、字正腔圓；2、感情飽滿；3、可適當(dāng)加入肢體語(yǔ)言。角色朗讀思考：請(qǐng)根據(jù)劇情的發(fā)展，用自己的話簡(jiǎn)要概括劇情。

整體把握

在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來(lái)，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對(duì)兒子的思念；男孩要把棗兒留給父親吃，流露出自己對(duì)父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來(lái)吃這家鄉(xiāng)的棗兒。思考：

1、同學(xué)們，劇本中主要出現(xiàn)的人物是老人和小孩，請(qǐng)迅速理清他們各自做了什么事？通過(guò)事、動(dòng)作等又反應(yīng)了他們什么心理？他們對(duì)彼此的態(tài)度如何？人物形象所做的事反映的心理對(duì)彼此的態(tài)度老人小孩喜歡老人回憶了“棗兒”小時(shí)候的事：

兒子“棗兒”一名的來(lái)歷；

兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子；

棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹下?；貞浟俗约盒r(shí)候的事：

偷棗而長(zhǎng)出小棗樹；棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子；

鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命的故事。老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出對(duì)兒子的思念，對(duì)以往歲月的懷念，對(duì)故土的熱愛(ài)之情，有一種濃濃的失落感。老人請(qǐng)男孩吃棗，緊緊摟住男孩等表現(xiàn)老人對(duì)男孩的疼愛(ài)，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)。想把棗子留給父親吃；喜歡吃巧克力；躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里；溫順地扶老人；認(rèn)真聽(tīng)老人講故事……小孩思念父親，喜愛(ài)心疼自己的老人，思考：

2、同學(xué)們，通過(guò)以上的表格填寫，你可以嘗試分析老人和小孩的性格特點(diǎn)嗎？人物形象老人：1、首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。2、他是具有更普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象：滿懷親情，富有愛(ài)心，他關(guān)愛(ài)已成年的下一代，又疼愛(ài)尚年幼的新一代；作為過(guò)來(lái)人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛(ài)心、不失希望而又有所失落。

男孩：是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛(ài)心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛(ài)的天性。他的父親在城里又有了一個(gè)家，他愛(ài)吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來(lái)，則顯示了男孩成長(zhǎng)環(huán)境的鮮明時(shí)代特征。3、同學(xué)們，對(duì)于文中提到的老人的兒子和小孩的父親，你覺(jué)得代表什么？

老人的兒子：不再像老一輩那樣終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親：離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。思考：1、戲劇以一首童謠開頭，又以該首童謠結(jié)尾，有怎樣的作用？

細(xì)節(jié)分析作用：內(nèi)容上：開頭處隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容,并將人們帶入充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境中；結(jié)尾又用到這首童謠，但有所變化，由幕后轉(zhuǎn)為臺(tái)前，由沒(méi)有回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚聲”，既與開頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的主題。結(jié)構(gòu)上：首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整。思考：2、“棗兒”在劇中起什么作用？

細(xì)節(jié)分析1、全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對(duì)話展開情節(jié)。2、老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)都與“棗兒”有著不解之緣，男孩對(duì)父親的思念，也與“棗兒”相牽連。3、“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)白的話題。

思考：

同學(xué)們，你覺(jué)得作者通過(guò)這個(gè)戲曲想要表達(dá)怎樣的思想主題？主旨探尋教師小結(jié)：關(guān)于本劇的思想內(nèi)容，大家認(rèn)為具有雙重性、雙向性和多樣性的特點(diǎn)：1、雙重性：

表層上：表現(xiàn)的是牽動(dòng)人心的深切親情，一位老人與一個(gè)男孩的純真情義，以及老一輩的深厚鄉(xiāng)情；

深層上：表現(xiàn)的是人們?cè)谏鐣?huì)變革中的情感動(dòng)蕩、人生變化和生存考驗(yàn)等。

2、雙向性：有恰恰相反的兩個(gè)方面。既表現(xiàn)了深摯強(qiáng)烈的至愛(ài)親情，也反映了家庭關(guān)系的必然變化；既表現(xiàn)了對(duì)以往歲月的懷念，也反映了社會(huì)變革的必然趨向；既表現(xiàn)了人們對(duì)傳統(tǒng)的依戀，對(duì)精神家園的尋求，也反映了傳統(tǒng)的失落，精神家園的失落。其中有迷茫，也有清醒；有困惑,也有企盼；有對(duì)往昔的眷念,也有對(duì)未來(lái)的呼喚。

2、多樣性：表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情；反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通；反映了現(xiàn)代化過(guò)程中，青壯年離開鄉(xiāng)土，老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況；表現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)、對(duì)精神家園的追尋；表現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出家園，走出封閉，走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活……

板塊三

能

力

提

升思考：

同學(xué)們，本文最重要的寫作手法就是象征，從而使作者難以言明的思想情感表達(dá)得更加含蓄，深沉，凝練。那么，你是如何理解文章中的象征手法呢？手法歸納1、靈活運(yùn)用象征手法——使作者難以言明的思想情感表達(dá)得更加含蓄，深沉，凝練。棗兒的象征義——如何理解——“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神生活的象征。1、“棗兒”所代表的是親情和歷史，也代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式；2、“棗兒”所牽涉的老人與男孩的情感困惑等是當(dāng)今社會(huì)的縮影，喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面對(duì)的現(xiàn)實(shí)：在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的情感心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。2、個(gè)性化的語(yǔ)言生動(dòng)地表現(xiàn)了人物的感情。

劇中的人物語(yǔ)言個(gè)性鮮明，真實(shí)自然，具有濃郁的感情色彩。例如，老人的語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有情味，具有長(zhǎng)者之風(fēng)而又有很濃的鄉(xiāng)土氣息和很強(qiáng)的人生滄桑感?！袄献觽€(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎？”體現(xiàn)出老人樸實(shí)自豪與典型的鄉(xiāng)土語(yǔ)言。

3、舞臺(tái)提示豐富形象。

劇中的舞臺(tái)提示雖然文字很少，但對(duì)表現(xiàn)人物的感情也有不可忽視的重要作用。這些舞臺(tái)提示大都是人物動(dòng)作、表情的簡(jiǎn)要說(shuō)明，例如，寫老人“威嚴(yán)地”“命令”“驀然溫和”“將棗兒擦干凈”“撣去男孩身上的灰塵”“清清嗓子”“心事重重”“愣住，繼而激動(dòng)不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，等等，都傳神地寫出老人對(duì)男孩的疼愛(ài)，以及他在與男孩交談過(guò)程中的感情變化。

同學(xué)們，《棗兒》是一篇呼喚親情、渴望溫馨的作品，通過(guò)老人盼兒子歸來(lái)，孩子盼父親歸來(lái)的故事，向人們揭示一個(gè)深刻的社會(huì)問(wèn)題。作為劇本