2024年《畫》教學(xué)反思(15篇)

第頁2024年《畫》教學(xué)反思(15篇)《畫》教學(xué)反思1

一、巧用教材塊狀編排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程展現(xiàn)的是一種平等對話的過程，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程。在這個(gè)過程中，沒有人是真理的化身，而每個(gè)學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)利。所以，老師以一個(gè)參加者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話和活動(dòng)，變知識(shí)的單向傳授為師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)成為有趣的游戲和活動(dòng)，老師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的親密伙伴。

如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)寓教于樂呢？我想到了一個(gè)新的點(diǎn)子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來自于語文園地的“我會(huì)讀”，“我會(huì)認(rèn)”，“我會(huì)連”，“我會(huì)說”……這些充滿了自信的標(biāo)題激發(fā)了學(xué)生探求新知的愿望，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的空間。不難看出，“我會(huì)讀”──“我的發(fā)現(xiàn)”──“我會(huì)想”──“我會(huì)寫”，這四個(gè)學(xué)習(xí)塊是一個(gè)有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈接。從把文本讀正確，讓學(xué)生走進(jìn)文本與其進(jìn)行對話，凸現(xiàn)一年級識(shí)字為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的知識(shí)系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩誦讀活動(dòng)中去。把課上得有情趣必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，情感是在認(rèn)識(shí)過程產(chǎn)生的，認(rèn)識(shí)越深刻，情感體驗(yàn)也越強(qiáng)烈、越深厚。真正的學(xué)習(xí)興趣是在知道一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)的時(shí)候產(chǎn)生的，是在越來越明白、越來越會(huì)的過程中鞏固、加強(qiáng)的。

所以，在教學(xué)中，千方百計(jì)地讓每位學(xué)生取得他們他們能夠取得的成功，讓每個(gè)人感受到成功的喜悅──這比知識(shí)更重要！關(guān)注學(xué)情，緊密聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際，想辦法激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的愿望提供一個(gè)寬松的環(huán)境。

二、重視課外誦讀積淀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的志趣

古詩，像一條靜靜流淌的小河，沿著時(shí)光綿延，把悠長歲月中天靈物華沉淀的點(diǎn)點(diǎn)精粹送到孩子們身邊。古詩更是一種心靈的溝通。為了讓詩歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤傳統(tǒng)文化的精神甘露，我們班啟動(dòng)了中華古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動(dòng)。三個(gè)月來，孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇?，F(xiàn)在，教室里最多見的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦，老師的個(gè)人主頁上，畫紙上，留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩情畫意?？梢哉f，古詩教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生在課外汲取的詩歌營養(yǎng)經(jīng)過老師在“誦讀和導(dǎo)讀課”的展示，經(jīng)過“小詩人”的評選，經(jīng)過“古詩大點(diǎn)兵”等一系列活動(dòng)情境的驅(qū)動(dòng)，讓孩子們盡情地讀起來、動(dòng)起來，把學(xué)生的生命力量引出來。這“動(dòng)”，決不是表面的熱鬧，而是視界的敞亮，精神的漫游，思想的翱翔，心靈的`舒展，理性的頓悟，智慧的迸發(fā)。

總之，是個(gè)體生命的全面發(fā)展和成長。當(dāng)每個(gè)孩子都深深地卷入經(jīng)典詩文的時(shí)候，你還擔(dān)心他們在課堂上不“親臨現(xiàn)場”，你還擔(dān)心他們不“對話交流”，你還擔(dān)心他們不“動(dòng)態(tài)生成”……如此，生命才能活潑地舒展開來，學(xué)習(xí)才能成為有意義的生活。語文課程是一個(gè)情感的世界，是一個(gè)詩意的世界，是一個(gè)豐富的生命世界。從教材、尤其是從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找出一個(gè)連接著課程內(nèi)容和學(xué)生生活的“知識(shí)儲(chǔ)存庫”，并以此為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究，就能使教學(xué)成為一條融匯知識(shí)、能力、方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的主線，就能夠激活學(xué)生對文本的通靈感悟，與文本發(fā)生“內(nèi)在的對話”，這樣，文本所蘊(yùn)涵的智慧的光芒、思想的火花就會(huì)把學(xué)生生命的靈氣燃燒起來，由此豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)，催發(fā)學(xué)生生長和發(fā)展。作業(yè)展現(xiàn)出來的創(chuàng)造力更讓我堅(jiān)信了這一點(diǎn)。

新課堂應(yīng)關(guān)注“人”的發(fā)展，應(yīng)善待生命的自主性，尊重生命的獨(dú)特性，理解生命的生成性，關(guān)照生命的整體性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造都在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來，飛揚(yáng)起來。追求生命的成長，讓老師和孩子們的潛能如花綻放，讓師生之間的情感親密交融。在快樂中學(xué)習(xí)，讓老師和學(xué)生的熱情如涌泉長流，讓師生之間的情思互動(dòng)碰撞，盡情張揚(yáng)成長的快樂！

《畫》教學(xué)反思2

思考問題：

1、如何在舊有教育模式的不斷揚(yáng)棄中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念？

2、如何尋找適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的美術(shù)教育途徑和方式？

案例描述：

一、背景：

剛加入美術(shù)教師行列的我經(jīng)常抱怨學(xué)生上美術(shù)課不帶齊美術(shù)用具，也為此多次教育甚至批評學(xué)生，我一向認(rèn)為學(xué)生不帶工具，課就沒法上了，可是自從上了那一節(jié)課以后，我的觀點(diǎn)改變了。

二、實(shí)錄：

這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的第二課，課程內(nèi)容是以刺孔的瓶為筆，滴水連線，灑水成畫，愉快體驗(yàn)用其它工具作畫的樂趣，我提前來到教室，準(zhǔn)備組織學(xué)生排隊(duì)到操場上課。

“老師，我沒帶水瓶。”

“我也沒帶，”幾個(gè)學(xué)生也爭先恐后地叫喊著。

“老師，我倆能不能共用一個(gè)水瓶？”——————

我眼見全班居然有三分之一的學(xué)生沒帶工具來，心里著急而且生氣，“上節(jié)課布置同學(xué)們這節(jié)課一定要帶一個(gè)瓶子來，我們要用瓶子做一支特別的筆來畫畫，現(xiàn)在那么多同學(xué)沒帶‘筆’來，那么我們就不用上課了?！蔽邑?zé)備道。

課室一片沉默。

“老師，我有一支毛筆。”

“除了毛筆，鉛筆、圓珠筆，你們現(xiàn)在還能找到什么東西來當(dāng)筆畫畫呢？”

又是一片沉默。

“拖把?！睂W(xué)生的聲音很小，可是我聽到了。

“真聰明的學(xué)生，”我馬上肯定并表揚(yáng)了學(xué)生，心里暗暗地感謝學(xué)生提醒了我。

似乎有人開了個(gè)頭，學(xué)生們馬上就熱鬧起來。

“老師，我想到了，我用掃把做筆。”

“抹布也可以?！?/p>

“澆花的水壺也可以?！?/p>

“我的鞋子。我用鞋印畫畫?！?/p>

在我和學(xué)生仍在討論著可用什么東西來上課的時(shí)候，這節(jié)課開始了。

或許，我應(yīng)該感謝這次沒按要求帶東西來上課的學(xué)生。就是他們使這一節(jié)課不僅僅局限于人手一個(gè)瓶子灑水成畫，而是呈現(xiàn)了利用身邊容易找到的各種媒材自由地創(chuàng)作的空間。由于學(xué)生的工具多樣，手法不一，因而得出了豐富有趣的效果：

有的學(xué)生用水瓶滴出粗細(xì)不一的線條，還不時(shí)用腳涂抹一下。

有的學(xué)生拉著地拖在操場跑，畫出了長城，甚至以自己圓心，以拖把為半徑畫圓。

有幾個(gè)學(xué)生用自己的鞋印、手印合作創(chuàng)作。

有學(xué)生把濕抹布展平或弄皺在地面上印出各種肌理，而這些好看的紋理又成為她畫的小女孩的花裙子。

有的學(xué)生用圓桶底印月亮，利用從天而降的一陣小雨點(diǎn)作星星——————

反思與研究：

應(yīng)該說這是學(xué)生給我上了一節(jié)課，一節(jié)很有啟發(fā)的課，使我在課后有深刻的教學(xué)反思。

美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育中具有不可替代的特殊作用。美術(shù)課程的總目標(biāo)就是學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己思想，美化環(huán)境與生活，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，提升美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用已隨著時(shí)代的發(fā)展被整個(gè)社會(huì)所認(rèn)識(shí)，原有的美術(shù)教育課程有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方需要改革，如過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，課程綜合性與多樣性不足，知識(shí)和技能方面的要求偏高，在一定程度上脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。因此，必須通過課程改革促進(jìn)美術(shù)教育在素質(zhì)教育發(fā)揮更積極的作用。

例如上文提到的這一節(jié)課，整節(jié)課學(xué)生的紀(jì)律很“松散”，有的學(xué)生拿著濕拖把到處跑；有的學(xué)生拿著水瓶向天射水；有的學(xué)生把濕抹布向墻壁擲去；有的學(xué)生把一大桶水全倒在地上，留下汪洋一片，甚至所有的.學(xué)生根本來不及聽老師想提出的一些建議?？墒?，最后我發(fā)現(xiàn)，那濕拖把經(jīng)過的地面出現(xiàn)了長城；那向天射的水就是地面的星星雨點(diǎn)；那濕抹布在墻上留下了斑駁的水痕；那一片汪洋上面出現(xiàn)了一只小帆船—————我想要求學(xué)生做的，雖然沒說出來，但學(xué)生都做到了；我所想不到的學(xué)生卻想到了。像這種課改的新課，學(xué)生在美術(shù)游戲中體驗(yàn)各種繪畫工具和不同材料的使用效果。在自由自在的美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)中，大膽地采用各種造型方式，并借助自己的美術(shù)語言表達(dá)自己的想法。我相信學(xué)生通過這一節(jié)課，不僅僅學(xué)到了用各種能攜水的水工具作畫，更重要的是，他們知道美術(shù)不單純是一支筆和一本圖畫本里的事，而是生活中方方面面的事，普遍得像自己的鞋印、屋頂?shù)穆┧圹E，周圍地面的任何紋理等等，都是美術(shù)。美術(shù)就在每個(gè)學(xué)生自己擁有的生活里，在每個(gè)學(xué)生心中。他們會(huì)因此而覺得自己與美術(shù)沒有距離。久而久之，這種感覺會(huì)轉(zhuǎn)化成學(xué)生對美術(shù)的興趣，繼而再升華為學(xué)生終生對美術(shù)的熱愛。

現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性，靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力，具有創(chuàng)造性地解決問題的能力，正如這節(jié)課的課前，學(xué)生沒帶指定工具，教師著急，可是學(xué)生提議用其它同樣可以攜水的東西代替，這又何嘗不可呢，這正體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)過程的情趣性、靈活性，表現(xiàn)活動(dòng)的自由性和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。這提供了適宜創(chuàng)造活動(dòng)的環(huán)境。這一節(jié)可以說原本沒準(zhǔn)備而成了最好的準(zhǔn)備的課，使得學(xué)生懂得其實(shí)美術(shù)不一定需要特定的工具，可以毫無束縛地從自己的身邊選取任何媒材進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。這樣美術(shù)課程賦予學(xué)生一個(gè)美好、快樂、完整的藝術(shù)印象，一改以往美術(shù)課程單純地把學(xué)生看成受教育者，上課只是要求學(xué)生按老師做，學(xué)生屬于被動(dòng)的學(xué)習(xí)操作，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和滿足感。通過這樣的美術(shù)課程培養(yǎng)創(chuàng)造精神，將會(huì)對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)工作和生活產(chǎn)生積極的影響。

現(xiàn)代的文明與進(jìn)步，要求美術(shù)教育趨于綜合和整體，希望從更廣泛的意義來理解美術(shù)教育具有的審美價(jià)值、智力價(jià)值、專業(yè)價(jià)值和創(chuàng)造價(jià)值，在對現(xiàn)代人才實(shí)施培養(yǎng)的過程中充分展現(xiàn)著其巨大的育人潛力。

通過這一節(jié)課，我作為教師深刻地認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)在舊有的教育模式不斷地?fù)P棄中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新型的教育思想，尋找適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的美術(shù)教育內(nèi)容、途徑、方式。充分展現(xiàn)美術(shù)教育對學(xué)生陶冶情操，啟迪智慧、完善人格、促進(jìn)全面發(fā)展的職能。

《畫》教學(xué)反思3

字與畫一節(jié)課下來，我和學(xué)生都有所提高，本以為太放手會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，課堂會(huì)雜亂無序。但事實(shí)卻讓我清醒地認(rèn)識(shí)到：活潑的教學(xué)形式及充分發(fā)揮學(xué)生潛能的教學(xué)方式，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。我主要有以下兩點(diǎn)深刻的感觸：

一、尊重學(xué)生已有的.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過課前調(diào)查，學(xué)生幾乎都認(rèn)識(shí)課文上所涉及的生字。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：課堂教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造潛能。我讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中，激發(fā)他們運(yùn)用已有的知識(shí)，互相教，互相學(xué)。如：請學(xué)生自由上臺(tái)，為漢字找朋友。并運(yùn)用讓學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀的這一手段，激發(fā)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子們在小組中大聲讀。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)即使原來基礎(chǔ)不是很好的孩子，學(xué)習(xí)的興趣也頓時(shí)高漲起來。學(xué)生有一定認(rèn)知基礎(chǔ)，我只是為其創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)。然而，這卻讓學(xué)生深深感受到了成功的喜悅，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好漢字的信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。難怪《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要把：“使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，對本門課產(chǎn)生濃厚的興趣”作為低年級階段目標(biāo)中的第一條。

二、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)新的師生角色定位。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確了教師在實(shí)施新課程過程中的角色定位：教師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)著、促進(jìn)者。

《畫》教學(xué)反思4

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，美術(shù)的多種技法單純*臨摹，出示教師范作，這樣做雖然使學(xué)生掌握得非常牢固，能積累許多素材。但是，長期以往的教學(xué)，會(huì)造成學(xué)生的創(chuàng)造力衰退，依賴別人已有的東西，造成兒童畫的公式化。因此，當(dāng)設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生會(huì)說：“我什么也畫不出來”，“太難了”，“還是照抄課本上的吧”，而美育就是要促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。要造就一批新型人才，就必須從小在他們的心靈上播下“獨(dú)創(chuàng)”的種子。

本課教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性呢？我認(rèn)為首先要教師合理地引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生許多奇特而有趣的想法。如本課先安排同學(xué)分組進(jìn)行想象，利用5分鐘進(jìn)行知識(shí)搶答，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。此時(shí)學(xué)生想象的閘門已打開，毫無顧忌的表現(xiàn)所見、所想、所感受，在這個(gè)過程中，學(xué)生逐步完成從量變到質(zhì)變的過程；又如裝飾畫中畫樹，他可以畫出春天的綠樹，秋天的紅樹，那么可以不可以畫出蘭樹、黑樹呢？通過引導(dǎo)學(xué)生從光的角度看，從裝飾寓意手法表現(xiàn)，學(xué)生明白了，只要畫面需要，什么顏色都可以去畫，以此類推，學(xué)生敢于用多種手法表現(xiàn)事物，表現(xiàn)內(nèi)心的情感。其次，運(yùn)用各種學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)，融會(huì)貫通，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。每門學(xué)科都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，只要能夠取長補(bǔ)短，充分利用，那會(huì)使你的`課完美得多。更重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，運(yùn)用一個(gè)微笑，一個(gè)贊賞的動(dòng)作，一句親切的話語，一個(gè)肯定的眼神。讓學(xué)生從心理上消除恐懼和自卑，幫助學(xué)生樹立信心。這樣學(xué)生才會(huì)敞開心胸，盡情地用夸張變形的涂抹表現(xiàn)心中的思想，這是純粹心靈的流露，這為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性提供了前提。

《畫》教學(xué)反思5

《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文語言樸實(shí)，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

成功之處：

1、教學(xué)中，我抓住“端詳、肯、腦筋、糟”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。首先是初讀，重點(diǎn)落實(shí)字音，結(jié)合字形和實(shí)際初步理解字義，如：“端詳”讓學(xué)生做動(dòng)作理解，學(xué)生懂得快。再由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。最后練寫字詞，讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，并說說自己的發(fā)現(xiàn)(這些字有什么相同的'地方和要注意的地方)后再書寫生字。又一步步有效地指導(dǎo)抄寫句子，不光要注意寫準(zhǔn)字形，更要注意一句一句地抄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。

2、抓主線，幫學(xué)生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對話較多，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)—難過、著急(弄壞作品)—滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

3、爸爸的話是文章的主題，我設(shè)計(jì)“玲玲改畫后心情是那樣的高興，但更讓他高興的是什么呢?”在學(xué)生交流后，“這正如爸爸所說的……、”再讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己在生活中遇到過類似的事嗎?使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這段話的含義。

不足之處：

學(xué)生在總結(jié)課文的啟示時(shí)，大多數(shù)的孩子不能抓住關(guān)鍵詞句去總結(jié)，語言不夠干練，概括能力比較弱，今后的教學(xué)中要重視孩子的語言表達(dá)能力。

《畫》教學(xué)反思6

《我的畫》是人教版第一冊“語文園地二”中的口語交際課，對于剛?cè)雽W(xué)不久的孩子們而言，他們的語言發(fā)展還處在極為幼稚的階段，口頭語言普遍存在缺陷，如：說話不完整，缺乏條理性，詞不達(dá)意，帶有重復(fù)等等。甚至于口語交際課中，有的孩子只管自己說，不去聽別人的，有的學(xué)生一言不發(fā)，不敢發(fā)表自己的意見。如何改變這些現(xiàn)象，讓學(xué)生真正達(dá)到新課標(biāo)中口語交際的目標(biāo)呢？我認(rèn)為要為低段的孩子架起一座座交際的橋梁，搭好平臺(tái)。

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生愿說

李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促使語言的發(fā)展?！彼?，教學(xué)中我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)學(xué)生饒有興趣的情境，使學(xué)生在這些情境氣氛中產(chǎn)生交流欲望，并興趣盎然地投入到說話訓(xùn)練中去。

二、指導(dǎo)交際方法，讓學(xué)生能說

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子們之所以無從下手不知該怎么說，究其原因在于，缺少參照系，孩子們不知道到底該如何進(jìn)行口語交際活動(dòng)，于是，在教學(xué)實(shí)踐中，我先是看對話表演，初步感受交際要求──用“紅顏料”來歸納交際時(shí)的要點(diǎn)──生生互動(dòng)在實(shí)踐中將口語交際能力提升。環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在交際實(shí)踐中有依可行，在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與應(yīng)用，并學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)評價(jià)，一步一步提高了學(xué)生的口語交際能力。

三、形成互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生樂說

口語交際是雙向或多向互動(dòng)的'過程，是人與人之間口頭語言上的接觸交流，只有形成了互動(dòng)氛圍才能真正鍛煉學(xué)生的口語交際能力，因此教學(xué)中，我盡量突出雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，采用多種互動(dòng)形式讓每個(gè)學(xué)生都自主實(shí)踐于口語交際之中，都力求體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的全員參加，把"面向全體"的要求落到了實(shí)處。

《畫》教學(xué)反思7

本課整個(gè)教學(xué)過程始終體現(xiàn)著以學(xué)生為主體的宗旨，讓學(xué)生選色彩、講故事，畫形狀，激起學(xué)生與生俱來的好奇心和創(chuàng)造欲，讓學(xué)生積極地參與到美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生手下生輝，妙語連珠，將自己心中美好的愿望用美術(shù)形式表現(xiàn)出來，并形成完整的故事講述出來，不僅體現(xiàn)了他們對色彩、形狀、線條的感悟能力，而且鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，這種形式給學(xué)生提供了更加廣闊的想象發(fā)展空間。短短的40分鐘里，他們學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了分析、學(xué)會(huì)了判斷，而且身心得到了最大限度的釋放和升華。在執(zhí)教本課的時(shí)候，課前準(zhǔn)備時(shí)我就什么是添畫給了學(xué)生一些提示，所以在教學(xué)中我將重點(diǎn)放在的`添畫的方法和步驟的學(xué)習(xí)上。在完成的作業(yè)中，有的學(xué)生無論是添加的畫，還是想像中的畫都充滿了想像力，但也有的同學(xué)畫的過于簡單。怎樣引導(dǎo)學(xué)生畫出他們想畫的畫，他們頭腦中的形象怎樣更好的在畫面中展現(xiàn)，是我今后要努力的方向。

實(shí)踐表明，學(xué)生的欣賞、討論、動(dòng)手實(shí)踐，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，而且減輕了學(xué)習(xí)難度；能夠提高學(xué)生內(nèi)在的感受能力，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)思維能力，想象能力和創(chuàng)造能力，為培養(yǎng)學(xué)生較高的美術(shù)素質(zhì)和學(xué)好美術(shù)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

《畫》教學(xué)反思8

《玲玲的畫》是一篇內(nèi)容比較淺顯，而且篇幅較短的文章。作者想借由玲玲的`故事，告訴孩子們：如果肯動(dòng)腦筋，壞事往往會(huì)變成好事！這讓我想起了《塞翁失馬》的故事。于是我就由《塞翁失馬》的故事，引出了本單元的單元導(dǎo)讀（我一般在一單元開始或結(jié)束都會(huì)讓學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀，因?yàn)閱卧獙?dǎo)讀常常很明確地告訴孩子們本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為中高年級孩子的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)）。

再利用單元導(dǎo)讀，引入本課的學(xué)習(xí)。雖然看起來饒了一個(gè)彎，但結(jié)果在實(shí)際的課堂上卻為孩子的學(xué)習(xí)降低了難度，對于課文中心思想的理解打下了基礎(chǔ)。那么情感目標(biāo)達(dá)成順利，我就把接下來的重點(diǎn)放在了句式訓(xùn)練和分角色朗讀上。這樣一來夯實(shí)了語言的訓(xùn)練，使課堂就顯得更有實(shí)效了。

《畫》教學(xué)反思9

本課是四年級上冊第八課的內(nèi)容。本課為了增強(qiáng)學(xué)生對色彩學(xué)習(xí)的興趣和對色彩的進(jìn)一步了解，活動(dòng)一要求學(xué)生利用玻璃的特性，讓水與顏色相互滲透、交融產(chǎn)生的肌理效果。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，本課活動(dòng)采用學(xué)生自主探究的方式，請學(xué)生分組進(jìn)行嘗試?；顒?dòng)開始后，有些小組分工明確，很快進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)，有些小組卻因?yàn)闆]有條理遲遲沒有開始。

十分鐘后，請各小組匯報(bào)情況。你是怎么做的？你們發(fā)現(xiàn)了什么？在實(shí)驗(yàn)過程中遇到了什么困難？你們?nèi)绾谓鉀Q的？教師總結(jié)問題：1.顏色沒有自動(dòng)交融。2.對印圖案不清晰。其他小組同學(xué)開始討論，說出了解決問題的辦法。顏色沒有相互交融的原因是因?yàn)樗植粔蚨?，顏色還呈現(xiàn)固體塊狀，另外調(diào)制成有顏色的液體后，要輕輕地將玻璃晃動(dòng)一下，才能使顏色之間相互交融。個(gè)別小組對印出來的圖案水分太多，圖案變得一團(tuán)模糊。而有些小組對印出來的圖案，因?yàn)樗诌^于少，所以對印的不清楚。找到了解決問題的.辦法后，同學(xué)們再一次進(jìn)行試驗(yàn)，這一次的制作效果明顯好了。同學(xué)們很興奮，嘗試到了成功的喜悅。

教師再次拿出膠水和紙片和鹽粒，請學(xué)生自主放入顏料里面，看看會(huì)發(fā)生什么變化？學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三種物品加入繪畫后，肌理效果呈現(xiàn)出不同的視覺效果。很興奮！

通過自主探究，學(xué)生作為教學(xué)中的主體，很好的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，大部分學(xué)生掌握了在紙上對印和玻璃上點(diǎn)畫轉(zhuǎn)印色彩畫的方法，探索對印的多種美妙效果。訓(xùn)練了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

《畫》教學(xué)反思10

《畫》是小學(xué)語文一年級上冊教學(xué)內(nèi)容。它是一首古詩，古詩的教學(xué)不同于課文，有點(diǎn)難以把握的感覺。我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)的。第一課時(shí)重點(diǎn)是認(rèn)讀生字，第二課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文，理解詩句的意思，感受詩中描繪的景色，受到美的熏陶。下面是我在第二課時(shí)的教學(xué)反思：

一、課堂設(shè)計(jì)：

新課開始，我從畫引入，讓學(xué)生觀察畫面內(nèi)容，引出古詩。讓學(xué)生自讀古詩，要求字音讀準(zhǔn)，讀對。然后和學(xué)生一起品詩。每一句詩句都有一副圖畫，讓學(xué)生直觀的'感受四句詩的意思，同時(shí)板書詩的內(nèi)容，讀出詩。特別是最后一句“人來鳥不驚”的教學(xué)，我讓學(xué)生親自感受鳥在畫中和生活中人來后的反應(yīng)，加深理解。接下來是在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，誦讀古詩，分男女生對讀，小組讀，集體表演讀，讓學(xué)生發(fā)揮想象根據(jù)感悟做出動(dòng)作。如“遠(yuǎn)看”時(shí)學(xué)生把手放在額前，仿佛眺望遠(yuǎn)處，“近聽”時(shí)則做出側(cè)耳聽的樣子，“花還在”做出花開的樣子，“鳥不驚”做出擺手的樣子。這樣通過多種形式的讀，多層次的讀，學(xué)生感受、理解了詩的意境，受到美的熏陶，也在短時(shí)間內(nèi)背下了古詩。最后是鞏固練習(xí)，給詩排隊(duì)。拓展學(xué)習(xí)反義詞。

二、存在問題及努力方向：

1、古詩教學(xué)比較難，我在教學(xué)中沒有把握好詩的整體性，如朗讀時(shí)的

整體范讀，詩句理解時(shí)的整體感受，而是一句一句的解析，這樣淡化了詩的意境，不能讓學(xué)生感受到詩的整體美。

2、受方言的影響，我的個(gè)別字音不準(zhǔn)。特別是前后鼻音。低年級的教

學(xué)任務(wù)主要是生字識(shí)讀，那么作為老師，我必須做到字音準(zhǔn)確，給學(xué)生很好的示范。

3、對于低年級的學(xué)生，我更應(yīng)注重孩子評價(jià)性的語言，不能都是單調(diào)

的“你很棒”、“很好”…….應(yīng)該讓他們以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩誦讀中去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的興趣、向往和創(chuàng)造都在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來，飛揚(yáng)起來。那樣我才會(huì)和學(xué)生一起快樂起來、發(fā)展起來。

《畫》教學(xué)反思11

本課以審美為主線，通過對橙色圖片的感受、感悟，激發(fā)了學(xué)生的興趣；在學(xué)生感受橙色特點(diǎn)，領(lǐng)悟不同橙色美感的基礎(chǔ)上，又通過對典型的橙色藝術(shù)作品的賞析，發(fā)現(xiàn)色彩對比的`規(guī)律，使學(xué)生認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，真正理解了色彩畫面中主體、背景、景物之間深淺對比關(guān)系，在此基礎(chǔ)上加進(jìn)了電影及動(dòng)畫等藝術(shù)作品的欣賞，更加深了學(xué)生對橙色色彩情感表現(xiàn)的理解！

在教學(xué)過程中，以直觀情景與引探啟發(fā)教學(xué)為主要手段，采取順藤摸瓜的遞進(jìn)式問題設(shè)置，在培養(yǎng)學(xué)生觀察感悟能力的同時(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)及探究能力。

為使學(xué)生將知識(shí)的認(rèn)知與理解轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作能力，又針對性的設(shè)置了反饋式課堂練習(xí)，并以師生互動(dòng)形式，對圖片觀察——分析——判斷－－選擇，使他們由淺入深地掌握知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行自主創(chuàng)新。

本課還需教師小結(jié)時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生思維過程的歸整：根據(jù)感受確定主色————找出與主色對應(yīng)的背景色————確定主體色及其弱對比色――背景弱對比色。其次，還應(yīng)該再設(shè)計(jì)與學(xué)生生有關(guān)的主題，進(jìn)行選擇判斷有關(guān)內(nèi)容及形式（色彩），以加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)的創(chuàng)作能力。

總之，通過本課的教學(xué)探索與實(shí)踐，使造型。表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的表現(xiàn)性得到進(jìn)一步的落實(shí)！為本領(lǐng)域美術(shù)教學(xué)由偏重知識(shí)技能及畫面形式的追求向注重學(xué)生的主觀表現(xiàn)的轉(zhuǎn)化，又邁出了新的一步！真正使學(xué)生既明確要表現(xiàn)什么？又知道怎樣表現(xiàn)？體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科的人文性特點(diǎn)。

十幾年的教學(xué)，使我深深認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一門遺憾藝術(shù)，沒有最好，只有更好！因此需要我們不斷追求，不斷突破！這是我們逐步走向成熟路徑。

《畫》教學(xué)反思12

《認(rèn)識(shí)抽象畫》是一節(jié)欣賞.評述課，五年級的學(xué)生大多沒有接觸過抽象畫，在一些學(xué)生看來，抽象畫就是胡亂畫的，是一種不美觀的事物，其實(shí)這種觀點(diǎn)很片面，是不正確的理解。

學(xué)生不喜歡也不懂抽象畫是有原因的。第一，思維定勢，長期接觸非抽象繪畫作品，久而久之思維固化。第二，審美單一，學(xué)生普遍認(rèn)為寫實(shí)繪畫最美，不太了解審美是多元的、豐富的。第三，教師引導(dǎo)不足。教學(xué)中老師往往對學(xué)生感興趣的內(nèi)容很重視，對抽象畫這類學(xué)生不太有興趣的內(nèi)容則避而不談，甚至有老師自己也不懂抽象畫，把意象的繪畫說成抽象的。第四，家長排斥。如果看到孩子畫了一幅“抽象畫”，很多家長則嗤之以鼻，嚴(yán)重打擊孩子對抽象畫的接納。第五，重視不夠?；究床坏接嘘P(guān)方面重視發(fā)展抽象畫的舉動(dòng)，各種繪畫比賽展覽也很難看到抽象畫的影子。

在本課學(xué)習(xí)中，我不足的地方首先是把欣賞評述的教學(xué)模式講成了造型表現(xiàn)課程，而且和學(xué)生之間的互動(dòng)太少，沒有以學(xué)生作為課堂的主體，只是自己在單一的灌輸抽象畫的教學(xué)思想，應(yīng)該以學(xué)生的思想為主，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，給學(xué)生更多的發(fā)揮和想象空間。其次，重難點(diǎn)的把握也沒有精準(zhǔn)，稍微有一些偏離教學(xué)主題。上課的語言有一些零碎，容易讓學(xué)生不知所然，不能很形象生動(dòng)的'了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，我總結(jié)出了在本節(jié)課中需要改正的一些教學(xué)方案，現(xiàn)實(shí)生活中，抽象畫雖然少見，但是不可避免地出現(xiàn)在我們面前，如何讓我們的同學(xué)接受抽象畫是美術(shù)教師不可推卸的職責(zé)。平時(shí)教學(xué)中可以積累學(xué)生容易混淆成抽象畫的作品，再展開對抽象畫的學(xué)習(xí)了解。

《畫》教學(xué)反思13

以前開課，總喜歡“挑”，挑語言優(yōu)美的文章，挑自己有感覺的文章，挑容易把握的文章，感覺唯有如此，心里才塌實(shí)。現(xiàn)在開課呢，也不自覺地“挑”，但挑的標(biāo)準(zhǔn)大不相同，挑符合教學(xué)進(jìn)度的，挑自己不敢上的，哈，有點(diǎn)自我折磨的嫌疑。確實(shí)，挑了《玲玲的畫》一課，回想這一路的備課歷程，真是猶如煉獄。

《玲玲的畫》一課，文章語言樸實(shí)，故事情節(jié)簡單，學(xué)生一讀便明了。那如何讓語文課充滿濃濃的語文味呢？文章的語言訓(xùn)練點(diǎn)挖在何處呢？我怎么才能站在語文這塊基石上，讓學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理呢？在多次試教、修改后，最終將目光聚焦于生字詞語，通過動(dòng)作演示、換詞理解等手段活化語言，抓住關(guān)鍵句“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”，再現(xiàn)情景，在感悟、朗讀中，理解所蘊(yùn)涵的深刻道理。反思整個(gè)教學(xué)過程，有收獲，亦有遺憾。

收獲之一：目標(biāo)定位準(zhǔn)，使教學(xué)有了明確的方向。

根據(jù)二年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中，我抓住“端詳、糟”等重點(diǎn)詞語，分三步落實(shí)。首先是初讀層面，重點(diǎn)落實(shí)字音，結(jié)合字形初步接觸字義，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是細(xì)讀感悟中，結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思。最后，練寫字詞，留足時(shí)間讓孩子書寫生字，又一步步有效地指導(dǎo)抄寫句子，不光要注意寫準(zhǔn)字形，更要注意一句一句地抄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。目標(biāo)定位的準(zhǔn)確，使這節(jié)課朝著語文的方向前進(jìn)著。

收獲之二：手段語文化，使語文課更像語文課。

無論是生字詞語的.教學(xué)，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，都運(yùn)用了語文的手段來習(xí)得語言，內(nèi)化語言。“叭”字與“趴”相比較教學(xué)，根據(jù)觀察字形，結(jié)合動(dòng)作演示，學(xué)生很容易的理解了口子旁的“叭”表示聲音，足字旁的“趴”表示動(dòng)作。又對本課中表示聲音的另一個(gè)詞進(jìn)行了拓展，使學(xué)生了解，很多表示聲音的詞有口子旁。父親的