核心素養(yǎng)目標(biāo) 第16課《最苦與最樂》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文七年級下冊

核心素養(yǎng)目標(biāo)第16課《最苦與最樂》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語文七年級下冊第16課《最苦與最樂》核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握文章大意，理解作者對“最苦"與“最樂”的闡述及兩者之間的關(guān)系。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文兩邊的批注和課后的閱讀提示學(xué)習(xí)自讀課文。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：訓(xùn)練學(xué)生使用略讀的讀書方法，根據(jù)一定的目的或需要，鎖定閱讀重點(diǎn)，提高閱讀效率。

4.文化傳承與理解：利用本文的教育價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生樹立對社會、對他人、對自己的責(zé)任感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

帶領(lǐng)學(xué)生掌握文章大意，理解作者對“最苦"與“最樂”的闡述及兩者之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文兩邊的批注和課后的閱讀提示學(xué)習(xí)自讀課文；繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生使用略讀的讀書方法，根據(jù)一定的目的或需要，鎖定閱讀重點(diǎn)，提高閱讀效率。

三、教學(xué)設(shè)想

《最苦與最樂》是一篇議論文，統(tǒng)編教材將其安排在了七年級下冊第四單元之中。這一單元的人文主題是中華美德。從文體上來看，本單元三篇現(xiàn)代文有散文、小說和議論文，各不相同。七年級學(xué)生對議論文的知識并不了解，一篇文章也不足以從文體的角度對其進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，而且這是一篇自讀課文，怎樣設(shè)計(jì)才能體現(xiàn)出自讀課文的特點(diǎn)，又能滲透議論文的一點(diǎn)知識，且讓學(xué)生的語言運(yùn)用的能力得到提高呢？我從兩個活動的設(shè)計(jì)入手，一是抓住干，理清文章的論證邏輯；二是改寫文章，深入理解文章的哲理。這樣做，既簡潔輕便，易于操作，又能引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，從而理解梁啟超寫作此文的良苦用心，還訓(xùn)練了學(xué)生的語言運(yùn)用的能力，真可謂理解有深度，訓(xùn)練有實(shí)效。

四、教學(xué)方法：

朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作探究法

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，相關(guān)音頻、視頻

六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

痛苦與快樂，是人類永恒的話題。我們每個人應(yīng)如何面對“苦"與“樂”，應(yīng)建立怎樣的“苦樂觀"呢？西方哲學(xué)信奉“智者無憂”，而孟子卻說“君子有終身之憂"；張潮也說“人莫樂于閑”，而居里夫人卻說“世上最快樂的事情，莫過于為理想而奮斗"；有人認(rèn)為“人生苦短，該及時(shí)行樂”；而范仲淹卻主張“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"。接下來，讓我們與梁啟超先生一起探討《最苦與最樂》。

二、預(yù)習(xí)檢測

1.作者簡介

梁啟超，字卓如，號任公，近代改良主義思想家、教育家，廣東新會人。曾和康有為發(fā)起“公交車上書”，提倡“維新運(yùn)動"。1898年參與戊戌變法，變法失敗流亡日本，先后辦《清議報(bào)》和《新民叢報(bào)》，堅(jiān)持立憲?；?，介紹西方社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化學(xué)說，在當(dāng)時(shí)有較大影響。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師，著有《飲冰室全集》。其文風(fēng)：流暢、犀利、凝練。

2.介紹背景

本文選自《〈飲冰室合集〉集外文》(北京大學(xué)出版社2005年版)。有改動。痛苦與快樂，是人類永恒的話題，對此，哲人們有不少精彩的論述，平常百姓也有許多感悟和思考。梁啟超的這篇文章滲透著儒家的進(jìn)取精神和佛家的超凡智慧，道出了自己對痛苦和快樂的理解。

3.文體知識

議論文是對某個問題或某個事件進(jìn)行分析、評論，表明作者的觀點(diǎn)、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。

議論文有三要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證。論點(diǎn)是作者對所論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。論據(jù)是用來證明論點(diǎn)的事實(shí)和道理，論據(jù)包括道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)。論證是用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程和方法，是連接論點(diǎn)和論據(jù)的橋梁和紐帶。常用的論證方法有舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證等。

三、誦讀訓(xùn)練

（一）出示投影，理解并積累字詞（根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，先讓學(xué)生小組討論完成）

（主要檢查各小組合作完成情況，對不懂的進(jìn)行解析）

1．朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

契約（qì）攬（lǎn）悲天憫人（mǐn）

2．理解詞義

莫若：不如。

達(dá)觀：對不如意的事情看得開。

契約：證明出賣、抵押、租賃等關(guān)系的文書。

任重道遠(yuǎn)：任務(wù)繁重，道路遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大而艱巨。

死而后已：死了以后才停止。指奮斗到死為止。

仁人志士：有仁愛之心的人，品德高尚有志向有抱負(fù)的人。

四、整體感知，梳理思路

1.從文章中，找出最重要的句子，組成一篇小短文。要求句意通順，前后連貫，原文意思不改變。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能夠迅速抓住文章的主干，理解文章每部分靠設(shè)問引出話題，層層推進(jìn)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。

屏顯：

人生什么事最苦呢？貧嗎？不是。失意嗎？不是。老嗎？死嗎？都不是。我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責(zé)任。

翻過來看，什么事最快樂呢？自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。

然則為什么孟子又說“君子有終身之憂”呢？因?yàn)樵绞鞘ベt豪杰，他負(fù)的責(zé)任便越是重大；而且他常要把種種責(zé)任來攬?jiān)谏砩?，肩頭的擔(dān)子，從沒有放下的時(shí)節(jié)。但是他日日在那里盡責(zé)任，便日日在那里苦中真樂，所以他到底還是樂不是苦呀！

有人說：“既然這苦是從負(fù)責(zé)人生來，我若是將責(zé)任卸卻，豈不就永遠(yuǎn)沒有苦了嗎？"這卻不然，責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。盡得大責(zé)任，就得大快樂；盡得小責(zé)任，就得小快樂。你若是要躲，倒是自投苦海，永遠(yuǎn)不能解除了。

2.用三句話概括文章主要內(nèi)容。

屏顯：

人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責(zé)任。

自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。

要主動承擔(dān)責(zé)任，不應(yīng)逃避責(zé)任。

【設(shè)計(jì)意圖】分兩步抓住干，引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫作此文的目的。這是利用自指導(dǎo)學(xué)生迅速理解文章內(nèi)容的捷徑。

（二）師生共同討論歸納。

1.理清課文結(jié)構(gòu)，本文可以分為幾部分各論述了什么

明確：可以分為三個部分。

一、(12自然段)論述“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦”。

二、(3自然段)論述“盡責(zé)任是人生的快樂"。

三、(45自然段)論述“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任”。

（三）小結(jié)本環(huán)節(jié)

屏顯：

議論文如何抓主干？

首尾段落很重要，觀點(diǎn)往往藏其中。

段首句子要留意，有時(shí)過渡兼中心

巧提問題引觀點(diǎn)，層層遞進(jìn)邏輯清。

分清論點(diǎn)與論據(jù)，議論文閱讀了于心。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

居里夫人說:“世上最快樂的事,莫過于為理想而奮斗。"張潮卻隨筆寫下:“人莫樂于閑?！薄伴e"能讀書,游名勝,交益友。快樂是我們所需求的,亦是幸福人生不可或缺的要素。細(xì)翻自己人生的扉頁，想必有許多事令你痛苦或快樂，請結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，說說你最痛苦和最快樂的事。（2～3人）還有一個人沒有發(fā)言，他就是飲冰室主人——梁啟超，今天，我們就來學(xué)習(xí)他的文章——《最苦與最樂》，聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”，什么是“最樂"。

二、略讀課文探“苦樂”

1、“負(fù)責(zé)最苦”，作者是怎樣得出答案的？

（帶著學(xué)生分析“最苦”段落）

提示：作者首先列舉了對個人的責(zé)任:“答應(yīng)人辦一件事沒有辦，欠了人的錢沒有還，受人的恩惠沒有報(bào)答，得罪了人沒有賠禮。"以這些日常生活中常見的例子來啟迪讀者認(rèn)讓什么是“未盡責(zé)任”，進(jìn)而敘述“未盡責(zé)任"將會有怎樣的痛苦。然后作者又由對個人說到了“對于家庭，對于社會，對于國家，乃至對于自己”都有著應(yīng)負(fù)的責(zé)任，接著說這些責(zé)任未盡到而產(chǎn)生的種種痛苦的狀態(tài)。作者這樣多方面、多角度擺事實(shí)來論證觀點(diǎn)，把道理闡述得非常清楚明白。

2、作者是如何來表達(dá)“盡責(zé)最樂"的？

（引導(dǎo)學(xué)生注意古語、俗語、名言）

提示：作者引用古語、俗語和孔子、孟子、曾子的話，來說什么是“最樂”；另一方面作者自己言辭懇切地講道理，向讀者分析觀點(diǎn)的正確性，如“那仁人志士的憂民憂國，那諸圣諸佛的悲天憫人，雖說他是一輩子苦痛，也都可以。但是他日日在那里盡責(zé)任，便日日在那里得苦中真樂，所以他到底還是樂不是苦呀！"

另外，引導(dǎo)學(xué)生正確理解“君子有終生之憂”。

過渡：照應(yīng)著課題《最苦與最樂》，“最苦"與“最樂”我們已經(jīng)找到答案了，文章可以結(jié)束了。

3、文章第六自然段是否可去掉，為什么？

提示：一些讀者的思想上還有一個結(jié)沒有解開：既然負(fù)責(zé)任是痛苦的，那么不負(fù)責(zé)任不就沒有痛苦了嗎？所以，作者提出：“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任"。其正面理由是“責(zé)任越大，痛苦越大，快樂也越大”。其反面理由是“責(zé)任是逃避不了的"。

4、提煉文章技法，體會作者嚴(yán)謹(jǐn)清晰的思路。

（引導(dǎo)學(xué)生初步獲取議論文的知識）

提示：第一部分針對“最苦”提出觀點(diǎn)，用一個中心句領(lǐng)起；然后用具體的例子（生活中的例子、自己的例子、名人事例都可以）來證明；第二部分針對“最樂"提出觀點(diǎn)，用一個中心句領(lǐng)起；然后用名人名言（名言、警句、俗語、詩句都可以）來證明；最后一部分緊扣論題，對以上兩個對立的觀點(diǎn)進(jìn)行辯證論述，得出最終結(jié)論“不逃避責(zé)任，勇于擔(dān)責(zé)”。

另外，引導(dǎo)學(xué)生品味過渡銜接詞語“翻過來看"、“然則”等體現(xiàn)嚴(yán)密性。

過渡：據(jù)報(bào)道，梁啟超寫下這篇文章《最苦與最樂》一經(jīng)發(fā)表，立即就有1300多名讀者慕名來信，可見文章具有很強(qiáng)的感染力，其中文章的語言風(fēng)格自然是功不可沒的。

三、“價(jià)值觀"探究

梁啟超在本文中列舉了許多仁人志士的憂國憂民、諸圣諸佛的悲天憫人的事例，你是怎樣看待他們的“苦樂觀”？你結(jié)合課文的具體語句來談?wù)劇?/p>

（從文中找出“盡得大的責(zé)任，就得大快樂。"日日盡責(zé)任，便日日得苦中真樂?！薄柏?zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。"責(zé)任不能逃躲，只有大小的分別?！薄跋攵阖?zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解除。"快樂之權(quán)，操之在己”。這些認(rèn)識超越了古人“仁者樂山，智者樂水"、“與民同樂”之類的苦樂觀，將承擔(dān)社會責(zé)任，完成社會責(zé)任作為一件最大的樂事來談，反映了作者積極進(jìn)取的人生觀。

讀完全文后，你覺得作為一名青年學(xué)生對家庭、社會、國家應(yīng)負(fù)有怎樣的責(zé)任？（要鼓勵學(xué)生大膽地談。）

四、拓展延伸，體會課文語言特色：

1．了解語言特色，鍛煉思維能力：

第一步：小組分析討論本文的語言，看看文中運(yùn)用了哪些不同的句式、哪些論證方法？有什么好處？

點(diǎn)撥：句式——陳述句、設(shè)問句、反問句、感嘆句；肯定句、否定句；主動句、被動句等。

論證方法——引證、例證、道理論證、對比論證等。

明確好處：雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題，但由于句式、論證方法的變化，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。

第二步：找找本文有哪些修辭手法，看看它們對本文的語言有哪些幫助？

點(diǎn)撥：修辭手法——排比、設(shè)問、反問等。

指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具體句子。

好處：文中的排比俯拾皆是，這造成了文章流暢氣勢，設(shè)問、反問等不再與上題重復(fù)。

第三步：品味精彩語段，體會本文“語言平易，親切，如拉家常"的特點(diǎn)。

①“答應(yīng)人辦一件事沒有辦，欠了人的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報(bào)答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不敢見他；縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的影子來纏著我?！?/p>

明確：這段話把一個人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫得如此生動，其實(shí)是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)"這一道理，這樣親切的語言，就像一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點(diǎn)盛氣凌人的說教口吻。

②“翻過來看，什么事最快樂呢？自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好：‘如釋重負(fù)’；俗語亦說的是：‘心上一塊石頭落了地’。”

明確：這段話用古語、俗語形容盡責(zé)后的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強(qiáng)了文章的感染力。

③引導(dǎo)學(xué)生閱讀開頭的5個設(shè)問句，體會它們的作用。

明確：這五個設(shè)問句環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，層層遞進(jìn)，把苦樂與責(zé)任的關(guān)系闡述得有條不紊，另人信服。同時(shí)，雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題，但由于設(shè)問句的運(yùn)用，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。

（除以上的舉例外，還可讓學(xué)生自己找精彩的語句加以分析。）

第四步：積累。

①請學(xué)生說出日常生活中與“苦、樂"相關(guān)的詞語、俗語、諺語。

例：知足常樂、苦盡甘來、苦中作樂、先苦后甜；一分耕耘，一分收獲；書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟……

教師就發(fā)表內(nèi)容，予以相關(guān)的教育。

②教師準(zhǔn)備好一些關(guān)于責(zé)任的名言佳句，要求小組討論其字面意義（可查資料），并舉例說明（可引用歷史人物、生活實(shí)例或詞語），然后進(jìn)行小組交流。

例：孔子：無入而不自得。

字義：無論到了什么境地，沒有不自由自在的。

舉例：如安貧樂道的顏回、笑口常開的彌勒佛……

2．學(xué)生座談，發(fā)表自己的意見：

居里夫人說：“世上最快樂的事，莫過于為理想奮斗。”

梁啟超說：“責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。"

張潮卻隨筆寫下：“人莫樂于閑”?！伴e"能讀書；游名勝；交益友……

快樂是我們所需求的，亦是幸福人生不可或缺的要素。細(xì)翻自己人生的扉頁，想必有許多事令你痛苦或快樂，請結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩嗯c樂的認(rèn)識。

五、仿寫關(guān)鍵句，微型演講

1.你是參賽者，以“最樂”為話題，以第一人稱的口吻，向同學(xué)講述你的觀點(diǎn)。

溫馨提示：用上這些寫“最樂"的關(guān)鍵語句，用自己的話仿寫，陳述你的觀點(diǎn)和理由。

明確：

①補(bǔ)充闡述“盡責(zé)任是最樂的事”這一觀點(diǎn)，圣人“終身憂愁”，但日日苦中得真樂。

②擔(dān)大責(zé)任，得大快樂。從“小我”之樂提升到“大我"之樂。

③由淺及深，層次深入，使說理更透徹、更完善。

溫馨提示：可以用課外事例，也可以用課本上的事例。用“人+做了什么事”來補(bǔ)寫句子。

示例：

鄧稼先隱姓埋名、至死不懈，為中國的國防事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)。

白求恩為了中國人民取得抗戰(zhàn)勝利，以身殉職；

諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已，為蜀漢的開創(chuàng)和發(fā)展立下汗馬功勞；

孔子提倡“有教無類”，設(shè)立杏壇，廣收門徒，讓普通百姓也能受教育。

2.學(xué)生自主講，同桌互相講。提問兩名學(xué)生展示。

師小結(jié)：剛才我們通過關(guān)注文章標(biāo)題、勾畫文中關(guān)鍵語句、整合梳理關(guān)鍵語句的內(nèi)在聯(lián)系等略讀策略，基本了解了課文內(nèi)容，作者認(rèn)為人生最苦的事是負(fù)責(zé)任，最樂的事是盡責(zé)任，最苦與最樂是緊密相連、相依相生的，沒有負(fù)責(zé)任的苦，就享受不到盡責(zé)任的樂；責(zé)任只能解除，不能推卸。所以，我們要勇于負(fù)責(zé)，不逃避責(zé)任。

六、讀出自己，明確責(zé)任

作者說：人生什么事最苦呢？貧嗎？不是。失意嗎？不是。老嗎？死嗎？都不是。我說人生最苦的事情，莫苦于身上背