語文教學設計與技能訓練智慧樹知到期末考試答案章節(jié)答案2024年嘉興大學

語文教學設計與技能訓練智慧樹知到期末考試答案+章節(jié)答案2024年嘉興大學說課要先說教學理念，因為教學的一切活動都是在一定的理念指導下開展的。

答案:對研讀是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)，是對文章內容和形式的分析。

答案:對本體性原則要求語文教學必須圍繞“語文”這一本體來進行言語教學。

答案:對教師板書可以幫助學生理清教學思路，因此教師應該多寫板書。

答案:錯文言文教學的目標之一是要能在3分鐘內通讀1500字左右的文章。

答案:錯誦讀法非常適合議論文教學。

答案:錯“說課”一詞產生于六十年代河南新鄉(xiāng)的一次教研活動。

答案:錯語文老師做教學設計時，第一步要做的就是認真研讀教學參考書。

答案:錯下列哪個不是小說的三要素？

答案:外貌教師板書寫得越多越好，會幫助學生掌握更多的知識點。

答案:錯（

）是口語交際教學，區(qū)別于聽說教學的本質特征。

答案:交際性好的板書設計不是對課文內容的簡單重復，它是教師的創(chuàng)造性勞動。

答案:對表達交流是綜合性學習的一個重要環(huán)節(jié)。交流的內容，既可以是具體的研究成果，也可以是失敗的體驗。

答案:對要保證口語交際教學落到實處，就必須加強評價工作。

答案:對互動是實現(xiàn)交際目的的前提和條件。在口語交際教學中，特別強調學生互動意識的培養(yǎng)。

答案:對導入時教師的問域不能太寬泛。

答案:對一些老師在講課時，喜歡出示大量的圖片，視頻和音頻等。像這樣的課堂，可以很好地激發(fā)學生上語文課的興趣，訓練學生的言語技能，值得提倡。

答案:錯評課時應該面面俱到。比如從教學目的到教學內容，從教學過程到教學方法，從教學效果到教師基本功等都要詳加點評。

答案:錯課程標準提出了哪些新的寫作教學理念（

）

答案:培養(yǎng)學生對寫作的興趣和自信心###開闊寫作空間，鼓勵學生自由表達###引導學生感受生活，體驗人生課程標準指出“口語交際是聽與說雙方的互動活動。教學活動主要應在具體的（

）情境中進行”。

答案:互動在說方法的時候不要羅列教學方法的概念和種類，而要有針對性，能夠解決本堂課的重點。

答案:對“說課”中的“說教學目標”，最重要的是要說清楚教學目標是什么。

答案:錯漢語崇尚簡約,格外注重言外之意,因此，整體把握文本應該成為語文教學的特色。

答案:對（

）與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。

答案:工具性教學目標的表述時應該從教師的角度敘述和設計。

答案:錯一般來說，實施語文綜合性學習的過程要經歷五個階段：準備階段、指導階段、體驗階段、

和評價階段。

答案:分享階段板書設計能夠使課文的內容清晰地出現(xiàn)在黑板上，給學生留下深刻印象。所以老師要盡量多寫板書，以方便學生抄記。

答案:錯教學設計首先應該充分了解學生的認知發(fā)展狀況，并進而做到引導和促進的作用。

答案:對語文教學設計，必須是在本體性原則指導下的，充滿語文味的設計。

答案:對最早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學家是（

）

答案:艾賓浩斯老師批改作文應盡可能針對學生習作提出具體的修改意見，避免像“欠生動”“欠具體”等模糊性評價的語句。

答案:對封閉式結束是設法將學生的眼光引向廣闊的生活，啟發(fā)學生的思索。

答案:錯說課是教師與學生的雙邊活動，講課是教師單方面活動。

答案:錯說課與講課是一回事，只是提法不同。

答案:錯寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。

答案:對“說課”中的“說方法”，不僅要說教法，也要說學法。

答案:對語文課堂教學設計是在語文課上課之前，根據(jù)教材內容及學生的具體情況，對本課教學預先制定的教學策略、教學思路、教學過程和教學方法的綜合方案。

答案:對語文課程的三維目標是？

答案:情感態(tài)度與價值觀###過程與方法###知識與能力好的教學設計要根據(jù)學生的實際情況制定教學目標。

答案:對課堂提問的原則有（

）

答案:適宜性###整體性###啟發(fā)性###層次性議論文的思想內容是作者用（

）表現(xiàn)出來的，議論文的學習能夠有效地訓練學生的邏輯思維。

答案:論點在口語交際教學中，必須把情感態(tài)度的培養(yǎng)貫穿于交際活動的全過程，要注意學生良好（

）的養(yǎng)成。

答案:交際態(tài)度教學策略，是為完成特定的教學目標而對教學活動的程序、教學方法、教學組織形式和教學媒體等的總體的設計。因此，教學策略應該圍繞教師來選擇和設計。

答案:錯前蘇聯(lián)的研究表明，下課之前的五到七分鐘左右，學生的注意力逐漸趨于衰退，開展適當?shù)幕顒樱苷{節(jié)大腦，減少疲勞，同時強化知識的理解和技能的鞏固。

答案:對詩歌教學應加強誦讀教學，鼓勵學生在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加強體驗與感悟。

答案:對教學設計必須為實現(xiàn)（

）服務，要做好語文教學設計，必須先弄清宏觀的目標導向。

答案:教學目的科學確定（

），是教學的首要環(huán)節(jié)。

答案:教學目標課堂提問的最終目的是幫助老師構建真堂課的框架。

答案:錯（

）是學習和發(fā)展的主體，教育領域的一切活動都是為了學生的發(fā)展。

答案:學生導入所占的時間要短，最長不能超過5分鐘。

答案:對判斷一個好的教學設計，需要考慮以下哪些因素

答案:抓住關鍵問題設置###不可忽視生成性###從學生角度設計教學###凸顯語文學科本質說課是針對某一特定的教學內容向同行、專家系統(tǒng)闡述自己對教材的理解、教法、學法的分析、教學過程的設計，并不需要闡釋整個教學設計的理論依據(jù)。

答案:錯課堂教學中，師生的思維始終處于向前運動的動態(tài)過程中，學生所獲信息大都來不及梳理，這就是為什么教師講的多而學生收獲少的重要原因。因此，當堂所學，當堂鞏固，是極為重要的。

答案:對表情語、動作語、服飾語，甚至像重音、聲調、停頓等都屬于副語言。

答案:對語文綜合性學習的主要特點有？

答案:生成性###實踐性議論文的思想內容是作者用論點的形式表現(xiàn)出來的。

答案:對評課一般要考慮哪些方面？

答案:評教學思想和理念###評課堂結構###評教學策略與方法“能找出外貌心理語言和動作的人物描寫方法，說出人物描寫的作用”這是課程標準對散文的教學目標之一。

答案:錯文言文教學應以學生的（

）來貫穿整個教學活動,一般應有讀通、讀懂、讀活、讀透四個步驟。

答案:誦讀說課和講課不同，說課的目的是讓人明白教學設計及教學流程的依據(jù)。

答案:對說課中的“說方法”只要教師詳細說明執(zhí)教的具體方法即可。

答案:錯下課之前的五到七分鐘左右，開展適當?shù)幕顒?，能調節(jié)大腦，減少疲勞，同時強化知識的理解和技能的鞏固。

答案:對議論文有著嚴密的思辨性，學習議論文能很好的鍛煉學生獨立思考的能力，能培養(yǎng)他們提出不同見解的勇氣。

答案:對語文課程標準對記敘文教學的要求有？

答案:弄清記敘的人稱及表達作用###要素和線索###順序、倒敘、插敘的作用文言文離現(xiàn)代社會太過遙遠，應該廢棄文言文。

答案:錯根據(jù)教學技巧來分類，提問可以分為記憶性提問、分析性提問、創(chuàng)造性提問、評價性提問。

答案:錯實施語文綜合性學習的過程一般要經歷五個階段：準備、指導、體驗、分享、評價等階段。

答案:對板書設計對教學活動能夠起到很好的輔助作用。

答案:對教學設計是系統(tǒng)工程。這個系統(tǒng)必然包括許多要素。要素是教學設計不可或缺的主要組成部分。在進行教學設計時主要應該考慮以下幾個要素：教學對象、教學目標、教學內容、教學策略、教學評價等。

答案:對課標將寫作與生活緊緊聯(lián)系起來，突出了“

生活作文

”的價值取向。

答案:對設計課堂提問時需要注意哪些因素？

答案:教師要細心慎重###提問應有周密的計劃###問題要明確，措辭要準確###留足準備時間“能辨析記敘、描寫、議論、抒情、說明等表達方式，理解多種表達方式的綜合運用”是課程標準對哪類文體的教學要求？

答案:記敘文評課可以促進先進的教學理念和教學方法的推廣，從而可以整體上提高教師的教學能力。

答案:對新課程理念強調語文教學的目的，特別強調要實現(xiàn)語文知識的傳遞，能力的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高，而對學生的行為、情感、意志、態(tài)度的培養(yǎng)則相對弱化。

答案:錯德國心理學家艾賓浩斯所創(chuàng)制的著名的遺忘速度曲線表明，遺忘是按先慢后快的順序。

答案:錯課程標準中提出小說的教學目標有（

）

答案:能說出謀篇布局上的巧妙之處，或者通過細節(jié)描述再現(xiàn)人物的性格###能說出環(huán)境描寫在小說中的具體作用###能找出刻畫的主要人物，描述人物特征評課時應該彼此尊重，多看對方的亮點，少提不足。

答案:錯散文最大的特點是“形散而神不散”，所以在教學中，要抓住文章的線索來施教。

答案:對評課無論對評課者還是授課者，都有很大的作用。

答案:對在八十年代就廣泛倡導學生自改作文的特級語文教師是韓軍。

答案:錯議論文教學中，教師為激發(fā)學習的興趣，可以在課堂上引入容易引起爭議的材料。

答案:對課程標準提出要把培養(yǎng)學生寫作的興趣和信心，放在寫作教學的重要位置。

答案:對課程標準提出了“語文素養(yǎng)”概念，這突破了長期以來我們習慣的“語文能力”的局限，開發(fā)語文實用之外的功能，重視語文課程實施過程中增強底蘊、提高修養(yǎng)的功夫。這是顯著的變化。

答案:對下列哪條不是課程標準對散文的教學目標（

）

答案:要弄清文章的表達方式語文綜合性學習的特點有？

答案:自主性###生成性###實踐性###合作性教學目標的表述應該從學生角度來敘述和設計。

答案:對評課時將教學活動和學生活動分來記錄，會有利于看出授課者是否有清楚的學生主體觀意識。

答案:對初中階段學習的記敘文主要有三種順序——順敘、倒敘和插敘。

答案:對課堂提問既能幫助學生明確教學內容，又能幫助老師構建整堂課的框架。

答案:對課堂提問應該給學生充分的時間做準備。一般來說，準備時間應該以水平最低的學生為標準。

答案:錯說教材主要是說清本課的教學內容和寫作特點。

答案:錯實驗導入的方法主要適用于記敘文。

答案:錯（

）是一種通過事實性知識提出的問題，不需要學生分析思考，學生憑記憶即能解答。

答案:記憶性提問記憶的材料愈有組織愈容易保存。

答案:對前蘇聯(lián)的研究表明，下課之前的五到七分鐘左右，學生的注意力逐漸趨于衰退，開展適當?shù)幕顒?，能調節(jié)大腦，減少疲勞，同時強化知識的理解和技能的鞏固，可謂一箭雙雕。

答案:對下水文是指老師根據(jù)學生作文的命題或要求，親自動筆寫成并用于指導學生的文章，也就是教師寫的范文。

答案:對語文綜合性學習的特點主要有：綜合性、實踐性、自主性、合作性和（

）。

答案:生成性“問點”是指教師提問設計時的切入點，確定“問點”，是成功提問的關鍵。

答案:對說課不僅要說清自己教什么，怎么教，更重要的是還要說明為什么要這樣教，這樣教的依據(jù)是什么。

答案:對評價時要多用鼓勵性的語句，針對不足，可以提出切實可行的建議。

答案:對破眼教學，教師的作用主要體現(xiàn)在一個“導”上。

答案:對小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和特定的環(huán)境描寫，來反映社會生活的一種文學體裁。

答案:對語文教學的中心是“學生與語文的接觸”，因此，語文教學必須圍繞“語文”這一本體來進行言語教學。

答案:對語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。

答案:對設計溫故知新這種導入，教師要著重尋找新舊知識之間的聯(lián)系點，幫助學生學會利用舊知識推出新知識的思路和方法。

答案:對綜合性學習要將語文還原它本來的面目，把學生引導到社會的大課堂中。

答案:對誦讀法是詩歌教學最常用的一種方法。它更能使人體會到漢語言的音韻之美，形象之美，和情感之美。

答案:對課程標準提出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。

答案:對圖表導學法是說明文教學的常用方法，它是指運用圖片、結構框架圖或表格等具體的教學形式，引導學生把握學習內容，使抽象的復雜的內容，一目了然的教學方法。

答案:對中學寫作教學的目的是為了培養(yǎng)未來的作家。

答案:錯議論文教學在整體感知環(huán)節(jié)，可以先略去某些段落，直抓主干，以方便學生了解課文最基本的構成要素。

答案:對按照提問技巧來劃分，提問可以分為誘導提問、臺階提問、迂回提問和分析性提問。

答案:錯哪個是語文課程的理念？

答案:積極倡導自主、合作、探究的學習方式###正確把握語文教育的特點###努力建設開放而有活力的語文課程語文教學設計的本體性原則，要求語文老師在教學設計時，有意識地變封閉型為開放性，教學方法由單線式轉為綜合型，使語文教學多一些生活的氣息。

答案:錯詩詞教學的目標要能對詩歌的煉字進行推敲，品味關鍵詞語的精彩。

答案:對下列哪一個不是說明文的特點

答案:生動性同一篇課文，教學重點不同，板書設計也迥然不同。

答案:對導入的目的就是激發(fā)學生興趣，為達到更好效果，可以不太顧忌教學時間。

答案:錯說教學過程是整個說課的關鍵。

答案:對多讀多寫是作文成功的唯一之道，并無技巧可言。

答案:對“能找出外貌心理語言和動作的人物描寫方法，說出人物描寫的作用”是課程標準對哪類文學作品的教學要求。

答案:小說評課時應該抓住一點，深入點評。

答案:對語文教學目標陳述的要素有？

答案:行為動詞###表現(xiàn)程度###行為條件###行為主體（

）是國家意志的體現(xiàn)，是國家的教育方針、教育理念在課程設置、教材編寫、教學和考試評價等方面的指導性文件。

答案:課程標準導入不是目的，而是手段。

答案:對下列哪條不是課堂提問的作用（

）

答案:防止學生課堂跑神寫作的過程非常復雜，寫作又需要多種能力。所以，嚴格說來，寫作能力是無法通過老師的講授或指導來得到的。

答案:對老師面批要盡可能批改到每一個人，以做到公平公正。

答案:錯綜合性學習的評價要體現(xiàn)形成性特點。

答案:對是非式、填空式等類的提問，能夠增加學生參與的熱情，在課堂上可以多加使用。

答案:錯人文性是語文課程的唯一特點。

答案:錯學生作文無話可說、無事可敘、無情可抒是因為他們是學生，生活機械單調。

答案:錯結束技能大致可以分為封閉式結束和開放式結束兩類。

答案:對口語交際的核心是“交際”。它是一個聽方和說方雙向互動的過程。

答案:對下列哪個不是課程標準對說明文的教學目標（

）

答案:能在三分鐘內通讀1500字左右的文章語文課程中設置了“綜合性學習”，是課程標準的一個突出特點。

答案:對老師做教學設計時，不僅要認真?zhèn)浣滩?，還要分析學情。

答案:對板書書寫可以有多種形式，邊講邊寫也好，上課前先將板書寫在黑板上，或者講完后集中補寫板書都是很好的方法。

答案:錯語文，簡要來說，就是書面語言和口頭語言的合稱。

答案:對漢語音節(jié)界限分明,再加上聲調高低和語調的抑揚頓挫,從而表現(xiàn)出較強的音樂性。這個特點決定了（

）是漢語學習的基本方法之一。

答案:誦讀小說是以（

）為中心，通過完整的故事情節(jié)和特定的環(huán)境描寫，來反映社會生活的一種文學體裁。

答案:刻畫人物教師與學生是一種平等關系。

答案:對課后練習往往體現(xiàn)出本課的教學目標。

答案:對語文教學設計的原則

答案:本體性###目的性###整體性###綜合性語文綜合性學習要強調學生的自主性，排斥教師的調控和組織。

答案:錯下列哪個不是課程標準對記敘文的教學目標（

）

答案:快速辨識文或段的中心句、關鍵句分析“設計”這個概念，沒有包含以下哪個因素？

答案:評價性（

）要求學生對課文或全篇，或局部，或思想，或表達方式，進行欣賞、鑒別和評價，做出價值判斷。

答案:評價性提問下列哪項是課標對語文學科的新理念（

）

答案:語文教育應尊重學生在學習過程中的獨特體驗###重視語文課程的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向###重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力###注重在語文實踐中培養(yǎng)學生的語文實踐能力，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整“說課”這個詞產生于1987年，河南新鄉(xiāng)市的一次教研活動。

答案:對語文課程是實踐性課程，因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。

答案:對語文老師在備課前應廣泛翻閱參考書，做好充分的準備。

答案:錯只要是提問，都會有利于激發(fā)學生的思維，所以老師上課應該多提問。

答案:錯課程標準中提出議論文的教學目標有（

）

答案:對論證結構的清理劃分###對論點的辨析、判斷，提取、歸納###對論證方法的辨識理解課堂提問的一個作用是探明學生知識鏈條上的漏洞，并進而靈活調整后續(xù)的教學活動。

答案:對評課時要重點關注教師的行為舉止、普通話水平、板書高低、音量大小等問題。

答案:錯調查數(shù)據(jù)表明，當學生對教師所講的內容做好充分的心理準備時，能夠提高學習效率。

答案:對非語詞的信號為副語言，主要包括表情語，動作語，服飾語等，甚至像重音、聲調、停頓都屬于此類。副語言在人際交流中起到很重要的作用。

答案:對確定教學目標的依據(jù)，主要應考慮哪些因素？

答案:單元目標###義務教育語文課程標準###學生的學習水平###課后練習說明文是以解說事物，闡明事理，傳播知識為目的的一種文體，下列哪一項不是說明文的主要特點

答案:知識性###科學性###客觀性“說課”在“說方法”的時候要大量羅列教學方法的概念和種類，以顯示本課設計的理論支撐。

答案:錯文言文教學，不能簡單地把它作為古漢語教，而是既要教學文，又要教做人,進行人文積淀。

答案:對文言文教學應以學生的誦讀來貫穿整個教學活動。

答案:對在教學中，教與學的活動都圍繞教學目標開展，準確科學的教學目標是課堂教學成功實施的基礎。

答案:對板書設計應該與課文講解是完全一致的，老師在講的時候應該是一邊講一邊寫，講寫結合。切忌上課前先將板書寫在黑板上，或者講完后集中補寫板書。

答案:對評課，不僅僅是評課者對授課者的教學思想，教學能力，教學技能，教學效果等的評價。通過評課，還可以促進先進的教學理念、教學模式、教學方法的推廣，可以在整體上提高老師的教學能力。

答案:對評課忌評價不全面，應面面俱到，力求完整。

答案:錯在評課的過程中，最主要的是要透過其教學行為，分析之所以這樣做的指導思想，看這些思想是否符合先進的教學理念。

答案:對評課中應該抓住細節(jié)，重點關注教師的行為舉止、普通話水平、板書高低、音量大小等問題。

答案:錯說課與講課的方法不同，說課是教師與學生的雙邊活動，包括談話、談論、講解等，講課是教師單方面活動，說明、介紹。

答案:錯說課是指教師在規(guī)定的時間內（通常為15－20分鐘）針對某一特定的教學內容向同行、專家系統(tǒng)闡述自己對教材的理解、教法、學法的分析、教學過程的設計以及相關理論依據(jù)等內容的一種教研活動形式。

答案:對說課中的“說教學目標”，只要說明所確定的教學目標是什么即可。

答案:錯說課的設計要領是什么？

答案:說理念要“新”###說方法要“實”###說程序要“精”教師的一切活動都是在一定的理念指導下開展的，所以，說課應先說明自己的教學理念。

答案:對以下哪一條不是版式設計要領？

答案:內容詳細字數(shù)較少的板書不能給人以深刻地印象，不利于留存更多的記憶。

答案:錯借助板書，學生可以明確并接收老師所講的重點內容。

答案:對

答案:錯板書技能的原則有哪些？

答案:簡潔清爽###突出重點開放式結束有哪些類型？

答案:撞鐘式結束###暢想式結束###開拓式結束###比較式結尾良好的課堂結束，不但起到了知識梳理歸納的作用，同時也能有效的幫助學生加深學習記憶，提高學習效率。

答案:對艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘是按先慢后快的順序。

答案:錯人教版全日制普通高級中學教科書（必修）語文第一冊第一單元是詩歌單元。入選詩詞作品依次為：毛澤東詞二首、中國現(xiàn)代詩三首、中國當代詩三首、外國詩三首等。老師在現(xiàn)代詩結束時設計的結語是：“一路走來，我們領略了偉人毛澤東的萬丈豪情，體味了現(xiàn)代詩人徐志摩的情懷，而此刻我們還將與一株美麗的木棉樹相遇，傾聽一位女性發(fā)出的愛情宣言?！边@種結束語屬于哪種類型？

答案:鏈索式結束課程《故鄉(xiāng)》結束語，老師問：“閏土的孩子水生會和‘我’的孩子宏兒成為好朋友嗎？他們會不會重演父輩如此‘隔膜’的悲?。俊边@種結束語屬于哪種類型？

答案:暢想式結束以下哪些是問點設置的技巧？

答案:抓住文章的特點提問###尋找教學內容的可比因素提問###在關鍵詞語、句子提問###在細節(jié)處提問###在重點難點處提問###在矛盾點或對比處提問###從課文標題下手講《游褒禪山記》時，老師提問“這篇文章是游記嗎？如果是，那么它和一般的游記散文有何不同？”這個老師提問的技巧屬于（

）

答案:誘導提問在分析《藥》這一課中華老栓人物形象時，老師做了以下提問，這個老師提問的技巧屬于（

）<1>從華老栓買藥，看出他是怎樣一個人？<2>只有華老栓一個人這么愚昧嗎？<3>這么多群眾如此愚昧是天生的嗎？

答案:臺階提問好的提問，可以開啟學生語文智慧，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。

答案:對課堂提問猶如雙刃劍，如果提問不當，不但達不到理想的教學效果，反而會有副作用。

答案:對導入技能有哪些作用？

答案:激起學生讀書的興趣###為講課做好鋪墊，將學生的思維引向對重點內容的學習中去###迅速集中學生的注意力問題導入需要注意的是，問題的設置一定要能激發(fā)學生的思索欲望，太簡單或太過艱深都不會產生好的效果。

答案:對導入技能設計的要領是什么？

答案:控制時間###推敲語言###精選內容導入的終極目的是為了吸引學生的注意力，調動學生學習的興趣。

答案:錯導入所占時間要短，最多不能超過（

），如果占用時間過長，就有喧賓奪主之嫌，那也從根本上違背了導入技能運用的初衷了。

答案:5分鐘現(xiàn)代社會是信息社會，處理信息的能力，是一個現(xiàn)代人必備的素質，搜集資料和運用資料是一種基本的學習方法，是綜合性學習的學習內容。

答案:對語文綜合性學習的合作性體現(xiàn)在(

)

答案:學生與學生的合作###學生與學校、家庭、社會其他成員的合作###學生與教師的合作綜合性學習的評價應著重考查學生的探究精神和創(chuàng)新意識，尤其要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。

答案:對綜合性學習實踐階段強調學生自主性，因此老師不能進行