逐步滲透童話特點助力編寫童話故事 論文

滲透童話特點，助力編寫童話摘要：童話的特點有很多，擬人化的寫作手法，巧妙安排的情節(jié)，神通廣大的人物，令人神往的美好結(jié)局……本文旨在說明如何利用童話課文將一些童話特點逐步向?qū)W生滲透，引導(dǎo)他們抓住童話的共性，從而順利完成各種童話的編寫。關(guān)鍵詞：童話特點，擬人手法，安排巧合，能力神通，意義美好引言：小學(xué)三年級開始接觸的單元習(xí)作很多與童話有關(guān)，但每一次的童話內(nèi)容又是不一樣的，如果每次的教學(xué)都只是解決那一次的童話編寫，那么學(xué)生就很難抓住童話的特點，從而做到觸類旁通。本文主要想從童話的寫作手法、情節(jié)安排、人物、結(jié)局等方面進行簡要論述，說說如何利用課內(nèi)的童話課文，逐步向?qū)W生滲透童話特點，讓他們不管面對什么樣的童話主題都能順利的完成童話故事的編寫。正文：童話，想象豐富，天馬行空，在童話的世界里，萬物都可以有生命，一切皆有可能發(fā)生。讀童話，我們總能感受到：童話中的人物是那么神奇，童話故事的情節(jié)是那么巧妙，童話里的世界又總是那么美好。都說孩子是天生的童話家，在他們眼里，星星會眨眼，月亮?xí)兩?，在他們的腦中，有無數(shù)的童話創(chuàng)意。那么我們語文教師怎樣才能充分利用童話課文，逐步滲透童話特點，助力他們編寫童話故事呢？一、擬人手法：童話故事是那么奇妙在童話的世界里，花草會說話，大樹有愿望，就連石頭也可以有喜怒哀樂……這就是童話的一大特點——擬人化的寫作手法。三年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過、讀過很多童話，他們腦子里對童話的特點也開始有了模糊的意識，這時我們就可以對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)攸c撥，讓他們明白編童話其實就是把所有的事物都賦予人的特征來編故事。師：我們已經(jīng)學(xué)過不少童話故事了，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，雖然一些童話故事中的主人公并不是人，但他卻擁有人的特征，會像人一樣開心、難過，會像人一樣說話、行動，這就是童話故事的奇妙之處。生：我知道了，動物王國里的動物們會像人一樣開大會，狗熊還能像人一樣去通知大家來開會。生：棉花姑娘發(fā)現(xiàn)自己生病了會著急，會請求別人來幫自己看病。生：小壁虎的尾巴斷了會覺得難看，他還會去向別人借尾巴！生：真的。這就是老師說的，童話里的那些動物、植物都有人的特征，這真像我們平時寫擬人句一樣。師：對，童話最大的特點就是擬人化的寫作手法，也就是你說的寫擬人句。不過這個擬人句有點長，有點多。生：那我們也可以這樣編童話嗎？師：當(dāng)然可以。你們可以簡單說說自己想編個什么童話。生：我想讓水果王國也開一次大會。大會上，很多水果都在爭誰最受歡迎，只有榴蓮不說話，覺得自己的味道難聞，肯定不受歡迎。大家知道了就都來安慰榴蓮，最后大家都不爭了，又開開心心地一起玩了。師：對，這里面的水果會爭來爭去，會安慰人，這就是抓住了童話擬人化的寫作手法這一特點。你編的真好！生：我想到一個，賣菜的小白兔，小白兔一開始只賣蘿卜青菜，因為他喜歡吃蘿卜青菜，可是生意卻不好，后來兔子媽媽跟他說要多進一些別人喜歡的菜，然后他的生意就很好了。師：小兔子會賣菜，這童話有意思。師：你們看，編童話是不是挺簡單？只要把大自然中的事物當(dāng)做人來編故事就是在寫童話了。課后同學(xué)之間可以多交流下自己想編的童話，也可以寫出來給喜歡的人看一看。二、意料之外：童話情節(jié)是那么巧妙都說“無巧不成書”，在情節(jié)上沒有巧妙的安排，故事可能就無法繼續(xù)下去，我們在引導(dǎo)學(xué)生編童話故事之前，也可以讓學(xué)生了解一下什么是巧合。師：我們的童話故事中總是有很多巧合的發(fā)生。比如在《那一定會很好》這篇課文中，樹想動起來，農(nóng)夫就來了，還正巧把樹做成了手推車；樹跑不動了，想坐下來，正巧農(nóng)夫就把手推車改成了椅子；當(dāng)它又老了一點，想躺下來的時候，正巧農(nóng)夫的兒子就把椅子改成了木地板。這一個一個的巧合推動著故事不斷向前發(fā)展。我們學(xué)過的童話故事中還有哪些巧合的發(fā)生呢？生：《一塊奶酪》里面就有巧合，大家一起搬奶酪的時候，正巧螞蟻隊長就把奶酪拽下來了一點點。生：《在牛肚子里旅行》里面有巧合，青頭和紅頭玩捉迷藏的時候，紅頭正巧被牛吃進了嘴里。生：奶酪要是沒拽掉一塊，后面的故事就沒了，紅頭要是沒被牛吃進嘴里，故事也沒得寫了。師：對，因為有了這樣的巧合，故事才能繼續(xù)發(fā)展下去。你們也可以試著安排巧合來編童話故事。生：我想到了。小公雞和小鴨子一起出去玩，結(jié)果在路上正巧看到了一只狡猾的狐貍。他們很害怕，小公雞和小鴨子趕緊逃跑，狐貍馬上就追，就在快要追上的時候，大黃狗過來了。狐貍就逃走了。師：出去玩正巧遇到了狐貍，快被追上時正巧大黃狗就來了，這巧合安排得多好??！生：我也想到一個：鳥媽媽在樹上做了一個窩，還在里面生了幾個蛋，過了幾天，小鳥快要出殼了，可天上卻刮起了大風(fēng)。鳥窩很快就被風(fēng)吹壞了，里面的蛋也馬上要掉下地了，鳥媽媽急壞了，正巧小松鼠回家路過這里，馬上用自己的尾巴接住了鳥蛋。師：小鳥快出殼了卻刮起了大風(fēng)，鳥蛋快掉下地的時候正巧松鼠路過，這就是在安排巧合。師：看，當(dāng)我們在編童話的時候適當(dāng)?shù)剡M行巧合的安排，故事就可以接著往下編了。三、神通廣大：童話人物是那么神奇童話世界，無奇不有，有時故事里的主人公更是神通廣大、無所不能。可到底是如何無所不能的呢？又無所不能到何種程度呢？這在學(xué)生的腦海里只有一種模糊的概念，講起來似乎都知道，具體怎么回事又說不上來。這時我們就可以根據(jù)童話故事進行簡單的滲透。師：我們看看《在牛肚子里旅行》這篇課文中的青頭，你覺得這是一只怎樣的青頭？生：這只青頭特別聰明，知道牛有四個胃，知道牛吃食物會反芻的特點，還幫助紅頭從牛肚子里又逃了出來。師：對，在童話的世界里，只要你敢想，童話里的人物就可以神通廣大，聰明絕頂。在童話世界里，你可以把自己知道的全當(dāng)作是童話人物知道的，把你自己想做的，全當(dāng)作是童話人物想做的……生：哦，我明白了。那我想要有魔法，就把自己當(dāng)成是童話里的人，讓自己擁有魔法。師：當(dāng)然可以。生：我會了。我想象自己是一只有魔法的小鳥，森林里出現(xiàn)了一個怪獸，它總是欺負(fù)小動物們，我就用這魔法打敗怪獸，拯救那些被怪獸欺負(fù)的小動物們，那些小動物們都很感謝我的。師：小鳥有魔法，能打敗怪獸，這小鳥可真厲害。生：我也想到一個。有一個森林里只有一口水井，可是井里的水能分辨好動物和壞動物，要是好動物喝井里的水，就是甜的，要是壞動物喝井里的水，就是苦的，只有他不再當(dāng)壞動物了，他去喝水才能喝到甜的井水。生：哇，這井可真神奇。那在童話的世界里，我們不是想怎么樣就能怎么樣了？師：對，在你的童話世界里，主人公就可以是無所不能的。所以你們編童話，可以讓故事中的人物神通廣大一點、聰明絕頂一點。但是也要記住，既然無所不能了，可千萬別去干壞事，因為根據(jù)我們讀故事的經(jīng)驗，一旦無所不能的人起了壞心思，他最后一定會因為各種原因被一個新的無所不能的人打敗。四、令人神往：童話世界是那么美好《辭?！分兄赋?，童話是“兒童文學(xué)的一種，經(jīng)過想象、幻想和夸張來塑造藝術(shù)形象，反映生活，增進兒童性格的成長”。所以我們在讀一些童話故事的時候往往會發(fā)現(xiàn)童話總有一個美好的結(jié)局，有些童話還蘊含著美好的道理。這樣的童話特點，在我們平時的童話閱讀中就可以滲透給學(xué)生。師：我們讀童話會發(fā)現(xiàn)，童話故事的結(jié)局總是美好的，有些童話故事還會告訴我們一些美好的道理。比如《一塊奶酪》，最后那點奶酪渣是給一只最小的螞蟻吃掉了，大家的干勁也就更足了。這篇童話告訴我們，自己說的話就要做到，作為一名隊長，更要以身作則，遵守規(guī)定，只有這樣，才能讓別人心服口服。像這樣的童話故事還有很多，你們還從哪些童話故事中明白了一些道理呢？生：《風(fēng)娃娃》告訴我們做事不能光有好的愿望，還要看是不是真的對人們有幫助。生：《小馬過河》告訴我們遇到事情要自己動腦子想一想，有時候要自己去試一試。生：那我們編童話故事，也可以告訴人們一個道理嗎？師：當(dāng)然。你們也可以試著自己編一個童話故事，在故事中告訴人們一個道理。生：我想編一個故事，告訴人們要互相幫助。師：能說得稍微具體一點嗎？生：有一天小蜜蜂出去采花蜜，可他飛了好多地方都沒有采到花蜜，有一朵花看見就幫了他。后來，好幾天都沒下雨了，小花快枯萎了，小蜜蜂看見了，就幫小花澆水，小花很快就又活了。她對小蜜蜂說謝謝！小蜜蜂說不用謝，上次你幫了我，我也應(yīng)該幫助你。師：這故事編得多好??！不但有一個美好的結(jié)局，還告訴人們應(yīng)該互相幫助的道理。生：我也想到一個。有一只狐貍總是覺得自己聰明，總是害別人。有一天它又想到一個壞主意準(zhǔn)備挖陷阱害一只小兔子，可是正巧這一切都讓一只小鳥看見了，小鳥就告訴了小兔子，然后他們兩個就