在初中英語教學(xué)中怎樣提高學(xué)生的綜合輸出能力 論文

在初中英語教學(xué)怎樣提高學(xué)生的綜合輸出摘要：教師不僅是知識的傳授者，也是靈魂的締造者。無論任何學(xué)科都應(yīng)該根據(jù)各自學(xué)科的特點和特殊性，在教學(xué)實踐中，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也關(guān)注學(xué)生的綜合能力，學(xué)生的綜合素養(yǎng)是大家共同努力的結(jié)果。初中生的綜合能力輸出是檢驗初中教學(xué)成果的衡量標(biāo)志。所以，我們英語教師也要注重學(xué)生的綜合輸出能力，即語言輸出、情感輸出和品格輸出的能力。關(guān)鍵詞：語言輸出，情感輸出，品格輸出引言：在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語言輸出、情感輸出和品格輸出的能力。任何學(xué)習(xí)的過程都是輸入、吸收、輸出的過程。在學(xué)生處于初中階段時，由于受到思想、見識、思維發(fā)展和能力的限制，他們在學(xué)習(xí)和生活中都存在一些迷茫和困惑。在他們的人生成長中需要各科教師根據(jù)本學(xué)科的特色，在進行知識教授的同時，進行思想、思維和品格的培養(yǎng)，即傳道、授業(yè)、解惑也。這對素質(zhì)教育的縱深發(fā)展有著舉足輕重的推動作用?，F(xiàn)就初中英語學(xué)科中如何提高學(xué)生的綜合輸出能力，淺談以下幾點。一、提高學(xué)生的語言輸出能力，即英語的力英語作為一門語言學(xué)科，其最終的目的是交流和應(yīng)用。但在我們現(xiàn)實教學(xué)中，往往圍繞著考綱考點進行教學(xué)，忽視了語言的功能性。語言學(xué)習(xí)的輸入指學(xué)習(xí)者通過聽、看以及感知理解語言材料的結(jié)構(gòu)、意義和交際功能的工程；語言吸收是指學(xué)習(xí)者將輸入的語言材料和相關(guān)知識在多種活動中進行反復(fù)的操練和加工后，使之進入長期記憶系統(tǒng)的過程；語言輸出是指學(xué)習(xí)者將儲存的語言材料和掌握的知識重新整合，根據(jù)交際情況的要求，以口頭或書面的方式，運用語言進行有效的傳遞信息的過程。二十世紀(jì)八十年代，語言學(xué)家StevenKrashen提出了“可理解性輸入假說”，認(rèn)為語言習(xí)得是通過大量可理解輸入而產(chǎn)生的，只要提供足夠數(shù)量的可理解性語言輸入，語言技巧的提高和語法知識的獲得就會隨之產(chǎn)生。要使初中學(xué)生準(zhǔn)確流利的運用所學(xué)內(nèi)容，要輸入和輸出相互結(jié)合，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更顯著，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力也得到極大的提高。我們英語教師要通過各種途徑增大語言材料的輸入量，堅持以學(xué)生為中心的原則，為學(xué)生創(chuàng)造出更多的真實語言交際環(huán)境，提供語言交際的最佳話題，保證語言輸入的數(shù)量和語言輸出的質(zhì)量，從而提高學(xué)生的語言綜合素質(zhì)，在英語教學(xué)中做好以下幾點：1.轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，重視語言輸出現(xiàn)在，二語習(xí)得研究的重點已經(jīng)從怎么教轉(zhuǎn)變到怎么學(xué)上，口語教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多說英語，教授他們學(xué)習(xí)方法，在長期的語言輸出練習(xí)中提高英語實際應(yīng)用能力。通過口語輸出，教師也可以了解到學(xué)生語言上的缺陷，幫助其改正，并在以后的課堂教學(xué)中還可以提高語言輸入的數(shù)量和質(zhì)量，為學(xué)生提供更多的語言資源加以練習(xí)，從而達到流利的語言輸出。2.設(shè)計合適的語言輸出活動輸出是學(xué)習(xí)者對目標(biāo)語持有的假設(shè)，但是，受語言學(xué)習(xí)水平的限制，學(xué)習(xí)者可能會形成不正確的假設(shè)。因此，注意到這些不正確的假設(shè)并給予及時的反饋尤其重要。在口語課堂上，可以通過不同的語言活動形式鼓勵學(xué)習(xí)者進行語言輸出，從而提供反饋，使他們能夠修正不正確的假設(shè)。（1）小組討論或?qū)υ?。對給定的題目進行討論或編簡短的對話。學(xué)習(xí)者在意義協(xié)商的過程中會修改不正確的假設(shè)，從談話對象得到相應(yīng)的反饋，并且這種形式更加自由，能夠引導(dǎo)出更多的輸出內(nèi)容。（2）復(fù)述課文。這種語言學(xué)習(xí)形式非常有效。因為學(xué)習(xí)者可以根據(jù)學(xué)過的內(nèi)容，用自己的語言進行加工處理，既可以鍛煉他們的語言組織能力，又有助于增強學(xué)生的語言基礎(chǔ)。（3）辯論。這種活動適合于英語水平中等以上的學(xué)習(xí)者，因為辯論需要更多的語言輸入基礎(chǔ)和靈活的語言應(yīng)用能力。進行辯論之前，學(xué)習(xí)者要搜集資料，從而得到了更多的語言輸入。而辯論過程本身就能使學(xué)習(xí)者最大限度地輸出語言。3.為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言輸出環(huán)境我國的英語課堂通常是班大人多，學(xué)生常常把教師看作課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，只愿意做傾聽者，這在口語教學(xué)中是一定要避免的。有些學(xué)生不喜歡當(dāng)眾發(fā)言，教師可以深入到每個小組的討論中去，在小組成員的范圍內(nèi)進行指導(dǎo)，確保每個學(xué)生的語言輸出。老師的親近程度也會影響學(xué)生的輸出活動，和藹可親，愿意隨時提供幫助的老師更容易鼓勵學(xué)生的輸出活動。同時，還可以利用多媒體技術(shù)展示一些圖片或者影片，找到學(xué)生感興趣的話題，使學(xué)生有話可說。語言輸出的基礎(chǔ)是輸入，輸出是對輸入知識的檢驗和強化。在加強聽讀訓(xùn)練的同時絕不能忽視說和寫的培養(yǎng)。學(xué)生要順暢流利地表達自己，首先要牢固掌握基本語言知識和口語語言的特點，然后通過大量的口頭練習(xí)內(nèi)化知識，真正掌握其用法，提高英語口語表達能力。二、培養(yǎng)初中生的情在現(xiàn)實生活中，許多中學(xué)生存在情感、態(tài)度和價值目標(biāo)的偏差。我們不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情和動機，更要有豐富的內(nèi)心體驗和心靈世界，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對真、善、美的追求，以及與自然和諧相處。對學(xué)生情感的關(guān)注，體現(xiàn)了課程目標(biāo)的要求。培養(yǎng)情感輸出具有非凡的意義。1.為學(xué)生的人生奠基實現(xiàn)情感目標(biāo)，則會讓學(xué)生情通理順地自覺進入學(xué)習(xí)，探究的專注態(tài)度，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)不僅是樂事，而且會在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的價值。如果著眼于長遠，在新課程課堂上培養(yǎng)健康積極的情感，會成為學(xué)生日后道路上的動力器，方向盤，為學(xué)生的人生奠定堅實的基礎(chǔ)。2.情感培養(yǎng)也是教師體驗到教育教學(xué)的幸福情感培養(yǎng)過程是師生情感交流的過程，在這個過程中，師生的情感都是在自成自存中自然滲透，影響。這種特有的情感是一種無以言表的幸福體驗。為實現(xiàn)情感目標(biāo)應(yīng)實行以下策略。(1)在教學(xué)中開放、生成，讓教學(xué)精彩起來。通過敏銳的捕捉、發(fā)現(xiàn)來促成教學(xué)的生態(tài)動態(tài)形成。在課堂中，師生要情緒高漲、思維活躍、課堂才會處處有思維的火花，學(xué)生的情感和思維才會進一步升華。(2)激趣、啟思，讓教學(xué)深刻起來，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師要巧妙點撥，靈活引導(dǎo)，讓課堂教學(xué)在智慧與智慧中碰撞，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的情感，讓學(xué)生體驗不同的情感教育，如愛國、敬業(yè)、感恩、友善等豐富的情感體驗，為其在生活和學(xué)習(xí)中奠定良好的人際關(guān)系，擁有豐富的內(nèi)心體驗。三、如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良為實現(xiàn)偉大的振興中華夢想，就離不開對全體公民進行道德教育，提升公民道德素養(yǎng)。從繼承優(yōu)良道德傳統(tǒng)，推進道德發(fā)展的過程看，青少年的道德品質(zhì)培養(yǎng)更重要。一方面，少年是道德的繼承人，也是發(fā)揚光大之輩?，F(xiàn)代文明是在繼承的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新的結(jié)果，道德也伴隨著人類文明的發(fā)展而不斷發(fā)展，每一代人從少年階段開始接受道德教育，也是被賦予了時代內(nèi)涵。在英語教學(xué)中，利用課程教材和對中西方文化的對比，在教學(xué)任務(wù)中進行思想滲透，加強品德教育。英語教學(xué)以其特殊的學(xué)科性質(zhì)，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，給了教師進行德育滲透的空間和舞臺，教師如果能根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際，采取靈活多樣的教學(xué)方法，有目的、有意識的挖掘和利用教學(xué)中有教育意義的情景，有利于提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)，從而讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。我們應(yīng)在教學(xué)中注意以下幾點。1.根據(jù)課程內(nèi)容進行串聯(lián)式滲透。串聯(lián)式滲透是指由德育結(jié)合點，提供串聯(lián)線，串聯(lián)相關(guān)的內(nèi)容。采用這種方式可以很好地把語言教學(xué)和德育的系列性與整體性完美地結(jié)合在一起，比如，學(xué)習(xí)有關(guān)文明禮貌的文本和各國不同的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會遵守規(guī)則，尊重各種文化，做一個有國際視野的人。2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，擴充德育內(nèi)容。在學(xué)習(xí)關(guān)于祖國壯美河山和世界之最，還有中國傳統(tǒng)文化時，讓學(xué)生們在看、聽、講、說的過程中，更深刻地認(rèn)識到祖國的地大物博和深厚的文化底蘊，從而激起民族自豪感，傳承中華傳統(tǒng)文化，潛移默化地進行愛國主義薰陶和文化自信。3.培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的意志和毅力。中學(xué)英語學(xué)習(xí)不是一件容易的事，想要學(xué)好英語，需要付出艱苦的勞動，進行反復(fù)的操練和實踐。只有刻苦努力，才能培養(yǎng)能力，達到熟練程度。同時，在教學(xué)內(nèi)容中，也涉及到許多關(guān)于科學(xué)精神和探索精神的文本，在這些文本教材中，都體現(xiàn)了主人翁的堅強意志和毅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時，滲透品格的培養(yǎng)。學(xué)生品行的輸出是潤物細無聲的滲透下的體現(xiàn)。教師不僅是知識的傳授者，也是靈魂的締造者。無論任何學(xué)科都應(yīng)該根據(jù)各自學(xué)科的特點和特殊性，在教學(xué)實踐中，