語言魅力滋養(yǎng)德育之花-淺論高中英語與德育教育的融合 論文

語言魅力滋養(yǎng)德育之花——淺論高中英語與德育教育的融合摘要：在學校教育中，對學生進行德育教育是不可或缺的一部分，學生知識學習和道德品質(zhì)的共同進步，才符合新時代的教育理念，才能更好地促進學生學科核心素養(yǎng)的形成。本文將以北師大版高中英語教材為例，淺論一下筆者于英語教學中，在搭建德育框架、創(chuàng)設德育情境、豐富德育知識、激發(fā)學生品質(zhì)潛能等方面的幾點德育教育經(jīng)驗。關鍵字：高中英語；德育教育；語言魅力；德育之花在高中階段，英語學科的地位十分重要，它不僅承擔著傳授學生語言知識的重任，對于引導學生了解更多的跨文化知識，放眼去展望豐富多彩的世界有著不可替代的作用。高中英語學科內(nèi)容豐富，教育情境多樣，教學活動廣泛，每一環(huán)節(jié)每一層面都蘊含著濃厚的教育價值。英語教師在教學過程中，如能不斷挖掘這些教育價值，對學生形成跨文化意識，養(yǎng)成科學的人生觀、價值觀，擁有一定的責任擔當和社會責任感等方面將產(chǎn)生巨大的影響。立德樹人是使命，學科育人亦是任務，將英語教學與德育教育相融合，勢必能有效促進高中生的全面發(fā)展，為學生學會更好地做人、做事做出應有的貢獻。那么，如何更好地在高中英語教學中，滲透德育教育呢？筆者依據(jù)日常的工作經(jīng)驗，總結(jié)出了以下幾點：一、形成德育教育思路，搭建整體教育框架以北師大版高中英語教材為例，其課文內(nèi)容豐富，很多知識貫穿古今，鏈接中外。每冊教材都包含了與“人與自我”“人與社會”“人與自然”三大主題語境相關的語篇，學生除了能學習到語言技能，熟練運用這些技能去參與主題活動，更能從中體會每一主題的教育意義，探究意義背后更深層的價值理念。而教師在制定學科教學計劃時，要形成一定的德育教育思路，搭建整體的教育框架出來。這種框架可以以單元教學為范圍去搭建，在詞匯教學、語法教學、閱讀教學、寫作教學等板塊教學中細化展開。例如，筆者在講授必修1“Celebration”這一模塊前，做單元教學設計時就融入了德育教育的思路，設置了“了解重大節(jié)日和重要場合習俗，形成跨文化意識，進一步增加愛國主義意識”的教育主題。在每個板塊教學設計中要側(cè)重于這方面的知識滲透，引導學生有針對性地去學習。像針對詞匯教學，就重點選取了如“custom”“greet”“fortunate”“headhome”等詞和短語進行細致講解和舉例，讓學生通過這些詞匯的學習和運用，進一步了解一些節(jié)假日習俗。而做閱讀教學時，我則規(guī)劃了“搭建閱讀主題--學習語言知識--圍繞主題探討--擴充課外閱讀”的教學思路，對單元教學中的春節(jié)、重大場合、圣誕記憶等文章內(nèi)容都做進一步的知識擴充，讓學生了解更多的文化常識，形成更深的價值觀教育。特別對課外閱讀部分，我提前規(guī)劃了要選取哪些有代表性的文章，讓學生擴大閱讀知識面，并預設了一些學生活動，鼓勵他們?nèi)ナ占约焊信d趣的古今中外典型節(jié)假日的閱讀資料，大家自行閱讀的同時，也可以在班級范圍內(nèi)進行閱讀分享。再比如，在語法教學環(huán)節(jié)中，哪些句型結(jié)構的運用、時態(tài)的學習會用到有教育意義的例子，我都會有意識地進行規(guī)劃。總之，在教材單元教學前，德育教育框架我都會整體搭建出來，在板塊教學中一一去細化實施。二、創(chuàng)設德育教育情境，引導學生主動思考高中生已經(jīng)接近成年人，他們有了較強的思考意識和能力，教師在教學中要避免一味地進行道理知識的灌輸，要給學生發(fā)揮主觀能動性，去主動思考、討論、表達自己的認識和想法的機會。從這一層面來說，教師要在課堂創(chuàng)設一定的德育教育情境，高中階段教育情境的創(chuàng)設要有更多的啟發(fā)性和現(xiàn)實意義。一方面，教師可以借助新媒體技術，帶領學生走進更加豐富多彩的世界，領略更多的人文知識、史學典故、行為規(guī)范等知識。例如，在教學“Yourlifeiswhatyoumakeit”這一課時，我就考慮到班級學生大多從小生活在優(yōu)越的環(huán)境里，自身的生活歷練比較少，對于課文主人公ZhangTian的支教生活描述很難想象和理解，對于一些農(nóng)村地區(qū)相對落后的教育教學環(huán)境也知之甚少。我就提前在網(wǎng)上搜索了一段大學生的支教視頻，播放給學生們，讓他們在視聽中感受教育的差距，感受支教教師的奉獻精神，感受落后地區(qū)孩子們艱苦向上的奮斗精神。這是一種價值觀的洗禮，學生在視頻觀看后受到了觸動，紛紛發(fā)表了自己的看法，有的學生感慨要珍惜現(xiàn)在的幸福時光，努力學習；有的學生則表示自己學有所成后，也想去當志愿者，去祖國有需要的地方，貢獻自己的一點力量。正是便捷的信息技術，有機會讓學生走出課本，去見識更多的生活狀態(tài)，形成更多的思考。另一方面，教師還可以注重學生自身力量的發(fā)揮，激發(fā)他們的潛能。英語教材中的很多文章都很有代表性和教育意義，其中的教育主題可以由教師設定，也可以由學生去發(fā)現(xiàn)，特別是與學生實際生活息息相關的內(nèi)容，教師更要鼓勵學生去自我發(fā)現(xiàn)、自我思考、自我改變，這些比教師單純地長篇大論地講道理要有效的多。像學習“Lifestyle”這一課時，教材文章對電腦的使用進行了細致的行為描述，從網(wǎng)絡聊天、看電影、看新聞、網(wǎng)絡購物等方面闡述了作者對電腦使用的癡迷。聯(lián)想到現(xiàn)在人人都在接觸電子產(chǎn)品的實際現(xiàn)狀，這一話題的探討對學生意識網(wǎng)絡的利與弊，科學合理的使用電子產(chǎn)品有著很大的現(xiàn)實意義。針對這個問題，我并沒有發(fā)表我的主觀看法，而是讓學生以小組的形式去探討這個話題，得出他們自己的結(jié)論。大家通過熱烈的討論，真誠的表達，最后都希望自己能適度使用電子產(chǎn)品，讓電子產(chǎn)品的利更大于弊，才能促進自身身心健康的成長。這是學生主動分析和探知的結(jié)果，讓他們形成了健康生活，不過多依賴電子產(chǎn)品的理念。三、強化英語讀寫教學，豐富德育知識滲透讀寫教學一直是英語教學的重難點。先拿閱讀教學來說，除了教材內(nèi)課文的閱讀，英語教師還要鼓勵學生多做課外閱讀，讓學生去廣闊的閱讀世界了解更多的知識，接受更多的價值觀念熏陶。在進行課外閱讀推薦時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容推薦一些課外讀物，也可以鼓勵學生進行推薦和分享。當然，無論是哪一種，教師要有一定的措施監(jiān)督和評價學生的閱讀行為，以最大程度地激勵學生擴展閱讀。以筆者所在班級為例，課外閱讀材料的選做和分析都會不定期展開，特別是有教育意義的文章我都會重點講解，并鼓勵學生針對名言佳句進行記錄。像學習”Rulesofthegame”后，我們不僅了解了各類比賽的規(guī)則，我還推薦了更多關于其他規(guī)則的文章，引導學生去關注規(guī)則的重要性，記錄了一些關于規(guī)則的好句，讓學生加深對規(guī)則的印象，形成“無論做什么事，都有遵守規(guī)則”的意識。此外，閱讀教學的更好開展，離不開學生的共同努力和共同監(jiān)督。我在班級內(nèi)，為各個學生小組安排了一定的閱讀任務，讓學生以小組形式展開好文推薦、好文共享、習題互測互評等活動，我則不定期檢查學生完成的情況，對表現(xiàn)突出的小組給予積極的肯定和表揚。寫作是閱讀知識的提升，更能體現(xiàn)學生綜合運用語言和知識的能力。寫作教學不能為了學生作文得高分而去教，更要為學生的意識沉淀提供機會。像常規(guī)教學中，如何引導學生既能做到開篇點題，又能做到結(jié)尾的主題升華，表達一定的思想內(nèi)涵，是寫作教學的重難點之一。教師在這中間都可以滲透德育知識，像以”Theimportanceofrules”為主題的文章，學生就可以用到閱讀中總結(jié)的知識，去深度概括規(guī)則的重要性，樹立“遵規(guī)守紀”的行為理念；在寫“MySpringFestival”這篇作文時，我則鼓勵學生在結(jié)尾去升華自己對春節(jié)的理解，表達一定的愛家、愛國觀念，這些都是無形中的德育教育。四、展開多樣教學活動，激發(fā)學生品質(zhì)潛能不可否認，高中生仍是青少年，對新鮮事物仍然充滿期待和好奇，只不過他們的表現(xiàn)相對于小初學生更沉穩(wěn)而內(nèi)斂。教師在教學過程中不能忽略學生的這一成長特點，仍然需要組織一些多樣的教學活動，增加英語課堂的趣味性和豐富性。這些教學活動的展開過程中，德育教育也可以滲透其中，以最大程度地激發(fā)學生的品質(zhì)潛能。像日常教學過程中的情景表演、趣味練習等活動，可以增加學生之間的合作能力，讓大家在互幫互助中形成集體主義觀念，養(yǎng)成樂于助人的品質(zhì)；像以檢測學生學習成果為目的的小組單詞競猜、語言知識競賽等活動，則能激勵學生勇于向前，形成一種拼搏意識；而在課堂外展開的學生幫扶活動，讓英語優(yōu)秀生與后進生的“結(jié)對子”活動，則能在班級范圍內(nèi)形成一股團結(jié)向上的氛圍，那些優(yōu)秀生的榜樣力量得到體現(xiàn)，那些后進生的學習潛能也得到了激發(fā)，是兩全其美的一種活動方式。當然，這些教學活動的展開，都要考慮學生的實際情況，多觀察活動效果，做到因材施教，因勢利導，靈活調(diào)整?？偠灾?，立德樹人是教育的根本任務，英語教師要始終秉承“學科育人”的理念。無論是進行單元教學設計時，創(chuàng)設課堂教學情境時，還