教師倫理學(xué)復(fù)習(xí)題

教師倫理學(xué)復(fù)習(xí)題名詞解釋高校教師倫理學(xué)：以高校教師職業(yè)道德為研究對象的科學(xué)。教師行為的道德評價(jià)（師德行為評價(jià)）：按照一定的道德評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用校內(nèi)外輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和教師內(nèi)心信念等形式，對教師在教育活動過程中的行為作出善惡判斷或褒貶議論。教師職業(yè)道德：簡稱師德，是教師在從事教育勞動過程中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德。師德公正：教師道德公正，就是指教師在職業(yè)活動中處理人與人之間的關(guān)系和各種事情時(shí)能做到堅(jiān)持原則、為人正直、公平合理的對待和評價(jià)全體合作者，尤其是學(xué)生。師德良心：教師對社會和他人履行義務(wù)的道德責(zé)任感和自我評價(jià)能力，是教師個(gè)人意識中各種到的心理因素的有機(jī)結(jié)合。師德榮譽(yù)：教師到的榮譽(yù)，指教師在履行教師道德義務(wù)后，社會所給予的贊揚(yáng)和肯定，以及教師個(gè)人所產(chǎn)生的尊嚴(yán)與自豪感。辨析師德行為選擇是受外部（或內(nèi)部）（單一）條件制約的。（錯(cuò)，師德行為選擇是同時(shí)受到內(nèi)、外部條件影響。）價(jià)值觀念的多元化導(dǎo)致教師價(jià)值觀念多元化。師德規(guī)范體系是一個(gè)道德基本原則、幾個(gè)具體道德規(guī)范、和若干個(gè)道德范疇（或稱師德原則、師德規(guī)范、師德范疇構(gòu)成）（如果說師德規(guī)范體系是其他組成的是錯(cuò)誤說法）。教師對師德的理解只有從他律上升到自律才能……或者說我們只要做到自律就可以了……（都不對，要做到他律和自律的統(tǒng)一）履行師德義務(wù)是以權(quán)利與報(bào)償為前提的，或者說履行師德義務(wù)是與謀求個(gè)人權(quán)利和報(bào)償相聯(lián)系或相對應(yīng)。（不對，不以權(quán)利與報(bào)償為前提，或者說不與謀求個(gè)人權(quán)利和報(bào)償相聯(lián)系或相對應(yīng)。而且有時(shí)會有犧牲）師德良心（用師德義務(wù)解釋師德良心）是教師在對學(xué)生教育過程中的義務(wù)和責(zé)任（不對，這是師德義務(wù)的解釋，師德良心應(yīng)該是：教師對社會和他人履行義務(wù)的道德責(zé)任感和自我評價(jià)能力，是教師個(gè)人意識中各種到的心理因素的有機(jī)結(jié)合。）教師道德的主要功能是調(diào)節(jié)功能。（如果說主要功能是教育功能、認(rèn)識功能、激勵(lì)功能是不對的）。不道德行為也屬于道德行為范疇。非道德行為不屬于道德行為范疇。教師職業(yè)道德評價(jià)的善惡標(biāo)準(zhǔn)也具有相對性和絕對性：相對性和絕對性并不是固定不變的，兩者是相互依存、互相滲透、互相補(bǔ)充的。、簡答：教師職業(yè)道德的定義與特點(diǎn)答：教師職業(yè)道德：簡稱師德，是教師在從事教育勞動過程中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德。特點(diǎn)如下：（1）在道德意識上，教師道德比其他職業(yè)道德要求有更高的水準(zhǔn)。（2）在道德行為上，要求教師為人師表。（3）在道德影響上，教師道德比其他職業(yè)道德的影響更深遠(yuǎn)、更廣泛。新時(shí)期我國高校教師的規(guī)范主要表現(xiàn)在哪些方面？教學(xué)過程中的師德規(guī)范科研過程中的師德規(guī)范社會服務(wù)中的師德規(guī)范為何現(xiàn)時(shí)期特別強(qiáng)調(diào)提高師德修養(yǎng)的必要性答：加強(qiáng)高校教師得到的修養(yǎng)具有最后那個(gè)大的社會意義和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐意義（一）加強(qiáng)教師道德修養(yǎng)，是社會主義精神文明建設(shè)的需要。（二）鍛煉道德自控能力，提高履行社會主義教師道德規(guī)范的自覺性。（三）達(dá)到師表的要求（四）追求高尚的道德境界簡述師德規(guī)范的他律與自律及其相互關(guān)系答：（1）教師道德他律，是指他對教師職業(yè)行為具有外在制導(dǎo)功能。一是指師德規(guī)范的外在起約束力，他明確告誡教師不應(yīng)該做什么；二是指師德規(guī)范的外在導(dǎo)向功能，說明有應(yīng)該做什么，給教師知名職業(yè)行為的價(jià)值取向。（2）教師職業(yè)道德自律，把外在師德規(guī)范內(nèi)化為個(gè)人的內(nèi)心信念，使其自覺主動的判斷和選擇道德行為。（3）教師道德他律和自律的統(tǒng)一。師德良心具有主觀性和個(gè)性的特點(diǎn)，這就使個(gè)體忽視師德規(guī)范他律，作出錯(cuò)誤的行為選擇，教師對師德行為不能走到自律階段就滿足于“良心發(fā)現(xiàn)”而停滯不前，只有實(shí)現(xiàn)師德他律和自律統(tǒng)一，使師德良心和義務(wù)交互影響才能說師德個(gè)體的道德達(dá)到了真正的成熟和時(shí)間了人格的完善，教師道德規(guī)范的功能才能夠得到有效的充分的發(fā)揮。概述師德規(guī)范的主要方法答：與上題（簡答題四）回答相同。簡述高校教師科研過程中矛盾及其規(guī)范答：（1）高?？蒲羞^程中的矛盾：一、科研工作與教學(xué)工作的矛盾。二、教師的科研能力和水平與職業(yè)要求的矛盾。三、科研協(xié)作中的矛盾（2）科研過程中教師道德規(guī)范：一、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、實(shí)事求是。二、團(tuán)結(jié)協(xié)作，甘為人梯，三、獻(xiàn)身科學(xué)、勇于探索。學(xué)術(shù)不端的主要原因：（1）學(xué)者缺乏學(xué)術(shù)道德，不重視學(xué)術(shù)規(guī)范。（2）缺乏有效地社會監(jiān)督和處罰機(jī)制。（3）不合理的體制也是導(dǎo)致科研不端的行為：包括評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不合理，管理手段的不合理，教育政策的不合理。教師道德修養(yǎng)的方法：（1）學(xué)習(xí)，師德修養(yǎng)的基本方法。（2）實(shí)踐，師德修養(yǎng)的根本方法。教育實(shí)踐是教師形成優(yōu)良品質(zhì)的源泉，教育實(shí)踐是教師進(jìn)行道德修養(yǎng)的目的，教育實(shí)踐是檢驗(yàn)教師道德修養(yǎng)的客觀效果的標(biāo)準(zhǔn)（3）內(nèi)省，師德修養(yǎng)的必要方法。（4）慎獨(dú)，師德修養(yǎng)的的特殊方法。所謂慎獨(dú)：一個(gè)人在獨(dú)立活動，無人監(jiān)督，在做各種不道德行為的可能并且不會被人發(fā)覺的時(shí)候，仍然能堅(jiān)持自己的道德信念，自覺按一定的道德準(zhǔn)則去行動而不做任何壞事。論述從市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科技對教師道德的影響思考高校教師在科研過程中的特殊道德品質(zhì)要求。答：市場經(jīng)濟(jì)對教師道德的雙重效應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和教育改革的一些類新的教師道德觀念開始形成：義利統(tǒng)一觀念——把正當(dāng)?shù)膫€(gè)人利益，自己的教育勞動與物質(zhì)利益結(jié)合起來。競爭觀念——把安于現(xiàn)狀平庸保守轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極進(jìn)取、公平競爭。民主觀念和參與意識——積極投入社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活參與民主管理。市場經(jīng)濟(jì)對師德也有負(fù)面影響。這種影響下不能正確處理個(gè)人利益和他人、集體利益的關(guān)系，片面追求物質(zhì)利益，在本職與兼職、校內(nèi)校外、奉獻(xiàn)與索取、競爭與協(xié)作、開拓與進(jìn)取功名利祿商顛倒了主次。教師應(yīng)具有的道德品質(zhì)：應(yīng)該肯定，科學(xué)技術(shù)作為人類智慧和力量的結(jié)晶，提供了社會文明和道德進(jìn)步的動力與源泉。當(dāng)然，科學(xué)技術(shù)本身并不具有善惡的道德屬性，問題在于它的應(yīng)用可能有潛在的破壞作用。直接處于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的前沿，直接參與科學(xué)技術(shù)的研究和應(yīng)用開發(fā)活動，這就對教育勞動者的道德品質(zhì)提出了特殊的要求。提高現(xiàn)代化科學(xué)成果應(yīng)用的社會責(zé)任感，防止利用科技成果和手段謀取不正當(dāng)?shù)乃嚼?，避免濫用科技成果以危害他人和社會，更要杜絕用科技手段犯罪。要有開拓進(jìn)取和創(chuàng)新的現(xiàn)代人格。要自覺的應(yīng)用和學(xué)習(xí)新知識。結(jié)合加強(qiáng)教師職業(yè)道德的主要觀點(diǎn)與為什么要加強(qiáng)教師道德修養(yǎng)，結(jié)合自身體會談?wù)勅绾渭訌?qiáng)教師道德修養(yǎng)。（本題答案參考）答：加強(qiáng)職業(yè)道德主要觀點(diǎn)：熱愛學(xué)生，誨人不倦。深入了解學(xué)生；尊重、信任學(xué)生；嚴(yán)格要求學(xué)生；對學(xué)生一視同仁。教書育人、為人師表：教書育人：要向?qū)W生創(chuàng)收科學(xué)文化知識和技能，又要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德和高尚的人格。教書育人不可分割。陶行知指出：“千教萬教，教人學(xué)真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。教師道德修養(yǎng)的方法：（1）學(xué)習(xí)，師德修養(yǎng)的基本方法。（2）實(shí)踐，師德修養(yǎng)的根本方法。教育實(shí)踐是教師形成優(yōu)良品質(zhì)的源泉，教育實(shí)踐是教師進(jìn)行道德修養(yǎng)的目的，教育實(shí)踐是檢驗(yàn)教師道德修養(yǎng)的客觀效果的標(biāo)準(zhǔn)（3）內(nèi)省，師德修養(yǎng)的必要方法。（4）慎獨(dú)，師德修養(yǎng)的的特殊方法。所謂慎獨(dú)：一個(gè)人在獨(dú)立活動，無人監(jiān)督，在做各種不道德行為的可能并且不會被人發(fā)覺的時(shí)候，仍然能堅(jiān)持自己的道德信念，自覺按一定的道德準(zhǔn)則去行動而不做任何壞事。學(xué)術(shù)不正的原因，高校教師應(yīng)該具有哪些學(xué)術(shù)品德，高校教師科研過程中規(guī)范要求。答：（一）學(xué)術(shù)不端的主要原因：（1）學(xué)者缺乏學(xué)術(shù)道德，不重視學(xué)術(shù)規(guī)范。（2）缺乏有效地社會監(jiān)督和處罰機(jī)制。（3）不合理的體制也是導(dǎo)致科研不端的行為：包括評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不合理，管理手段的不合理，教育政策的不合理。（二）科研過程中教師道德規(guī)范：一、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、實(shí)事求是（展開）。二、團(tuán)結(jié)協(xié)作，甘為人梯（展開）三、獻(xiàn)身科學(xué)、勇于探索。（展開）高校教師的職業(yè)勞動特點(diǎn)，加強(qiáng)師德師風(fēng)的意義。答：高校教師職業(yè)勞動的特點(diǎn)：高校教師勞動目的是為社會培養(yǎng)高中及專門人才。高校教師勞動對象是青年學(xué)生。高校教師勞動手段主要是教師的真才實(shí)學(xué)和高尚的思想道德情操。高校教師勞動的是空有較大的自由度。教師職業(yè)道德：簡稱師德，是教師在從事教育勞動過程中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德。教師職