論小學生自學能力的培養(yǎng)

摘

要：自學能力是學生在已有知識的基礎(chǔ)上，運用正確的學習方法，獨立進行學習的一種能力。為了開發(fā)學生的智力，調(diào)動其學習積極性，發(fā)揮學生在學習中的主體作用，教師必須在教學的過程中，培養(yǎng)學生的自學能力，為學生營造良好的自學環(huán)境，并向他們提供有效的教導。同時，自學能力的培養(yǎng)和提高，不能游離于知識形成的過程之外?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教師指導學生提高自學能力時，要注重教給他們自學的方法，讓學生學會自學，并在自學中不斷豐富知識，增強才干。關(guān)鍵詞：自學能力；自主學習；健康發(fā)展21世紀是信息社會，人類已經(jīng)全面進入知識經(jīng)濟時代。隨著知識更新的速度加快，學校的教育已經(jīng)很難滿足學生的全部學習需求。對現(xiàn)代人而言，一次性的教育已被終身教育所替代。一個人必須終身學習，否則就不能適應(yīng)瞬息萬變的社會。無論學生以后從事何種職業(yè)，都應(yīng)做到老、學到老。然而，傳統(tǒng)教學模式不重視對學生學習興趣和自學能力的培養(yǎng)，導致學生無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。本研究著眼于探討培養(yǎng)學生自學能力的途徑，以引領(lǐng)學生從小樹立終身學習理念，并獲得終身學習的自學能力，為后續(xù)的學習奠定扎實的基礎(chǔ)。英國教育家斯賓塞指出：“教育應(yīng)該是盡量鼓勵個人發(fā)展的過程，應(yīng)該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的，應(yīng)該盡量多些?！币?、自學能力概述21世紀是知識快速更新發(fā)展的時代，它對每個人都提出了更高的要求：終身學習。為了更好地適應(yīng)這個時代，所有人必須學會學習，這比僅僅學會知識更為重要，難度也更大。只有學會了學習，人們才能夠更從容地面對這個世界，迎接隨時可能出現(xiàn)的新的知識元素。（一）自學的定義自學，是指學習者獨立開展的學習活動。在學校教學中的自學，是指學生在教師指導下獨立進行的學習活動。對于教師而言，發(fā)揮學生的學習獨立性，是自學的本質(zhì)?？梢?，廣義上的自學，無論什么樣的學習內(nèi)容和形式，只要是學生獨立進行的學習活動，如獨立觀察、獨立閱讀、獨立實驗等，都應(yīng)屬于自學的范疇。就小學生而言，自學主要是指對書本的獨立閱讀和對知識的獨立學習，因而可以稱為狹義自學。（二）對自學能力的界定自學能力的概念為：獨立學習、獨立觀察、獨立探討、獨立推論以及獨立獲取和更新知識的能力。這種能力是在智能的前提下，在科學學習方法和思維方法的指導下，靈活運用所學的知識、技能，以及自身與外界的學習條件和手段，進行無師輔弼的獨立學習、思考及作業(yè)，進而有目標、有計劃地獲取大量新知識的能力。二、培養(yǎng)學生自學能力的行動宗旨（一）符合新課改對學生的培養(yǎng)要求為促進小學生身心健康發(fā)展，教育部門對新課程標準進行了不斷改革。在實際的教學過程中，學生與教師雙方都應(yīng)擺正位置。對教師而言，學生是第一位的，因此在進行教學活動時，教師應(yīng)首先考慮學生的需求，長期保持對學生主體地位的尊重，以最終實現(xiàn)教學相長的目標。在新課改的重要背景下，教師最重要的是改變教學理念，形成關(guān)于小學教學的新認知，培養(yǎng)學生的自學能力，規(guī)范學生的學習習慣，最終幫助學生提高學習素養(yǎng)。（二）順應(yīng)新課改對教學改革的指導方向隨著經(jīng)濟的發(fā)展，這一階段的教育改革，有如下特點：不是針對簡單層面的小改革，而是對學生的核心素養(yǎng)和德智體美勞等素質(zhì)進行綜合改革，以期在幫助學生提高學習能力的同時，實現(xiàn)學生的全方位發(fā)展。在教學改革中，最重要也是最核心的要求是培養(yǎng)學生的自學能力。在課堂教學中，小學教師應(yīng)適時引導學生，讓學生能最大限度地發(fā)揮自己的特長，展現(xiàn)自己的個性；允許學生在課堂上自行探索、各抒己見。教師僅需要在必要時刻對學生不規(guī)范的學習習慣進行適當修正，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。長此以往，學生的自主學習能力將會得到大幅提高。三、培養(yǎng)學生自學能力的意義隨著教育改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學模式已跟不上時代的步伐。特別是在學生獲取知識的方法上，教與學的矛盾尤為突出。實踐證明，人不能只是被動接受知識，而應(yīng)主動學習，在知識和能力兩方面都得到健康發(fā)展。而自學能力是一個人可持續(xù)發(fā)展的重要前提。當一個人擁有了良好的自學能力時，就能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。然而，自學能力不是與生俱來的，是通過后天的培養(yǎng)形成的。因此，培養(yǎng)學生的自學能力，是一個十分重要的研究課題。（一）培養(yǎng)自學能力對學生學業(yè)發(fā)展的意義1.充分展現(xiàn)學生的個性特長世界著名心理學家霍華德·加德納認為，每個人與生俱來都在某種程度上擁有七種以上智力的潛能，而這些潛能不是以整合的形式存在，而是以相對獨立的形式存在，每一個個體的潛能都具有自己的特點和表現(xiàn)形式，而個體潛能的發(fā)展方向和程度，則受環(huán)境和教育的影響、制約。因此在學生自學能力培養(yǎng)意義的新探中，教師應(yīng)以因材施教、分層培養(yǎng)為重要途徑，幫助學生發(fā)現(xiàn)、發(fā)展不同的潛能和潛能組合，使之產(chǎn)生“整體大于部分相加”的效應(yīng)，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進學生個性特長的發(fā)展。2.促進學生創(chuàng)新能力的形成我國培養(yǎng)人才的最高目標是培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)學生的自學能力，就是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的第一步。能力的形成，主要依賴實踐創(chuàng)新能力。學生有了自學能力，就能夠自主地探求知識之間、事物之間的關(guān)系規(guī)律，為創(chuàng)新能力提供了更多有效的實踐條件。可以想象，一個沒有自主探究及學習能力的人，無論其主觀愿望多么強烈，要想做到創(chuàng)新，也只能是一句空話。世界上恐怕沒有一個能搞發(fā)明創(chuàng)造的科學家不會自主學習。因此，自學能力是學生創(chuàng)新能力形成的基礎(chǔ)。3.促進學生身心健康發(fā)展學生個性的發(fā)展與張揚，是學生自我發(fā)展的最大需要，也是學生身心發(fā)展的有利因素。學校教學的根本目的在于促進學生的發(fā)展，而培養(yǎng)學生的自學能力，對學生的成長和發(fā)展具有巨大意義，同時也是促進學生身心健康發(fā)展的重要條件。因此，培養(yǎng)學生的自學能力是學生創(chuàng)新能力形成的基礎(chǔ)。（二）培養(yǎng)學生自學能力對教師職業(yè)成長的意義傳統(tǒng)意義上的教學相長是師生以文化知識為主的相互促進和增長，而培養(yǎng)學生的自學能力，給教師帶來的成長價值，并非僅僅是知識的增長，還有多方面的意義。其一，培養(yǎng)學生的自學能力，能促進教師科學教育觀念的形成與發(fā)展，推動教師課堂教學的改革與實踐。其二，培養(yǎng)學生的自學能力，能促進教師高尚人格的形成。因為培養(yǎng)學生自學能力的課堂教學，需要基于一種民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系，這種關(guān)系的建立，要求教師必須不斷提高自身高尚的人格品質(zhì)。其三，培養(yǎng)學生的自學能力，能提高教師教學與管理效率，進一步提升了教師的職業(yè)價值。四、培養(yǎng)小學生自學能力的策略（一）科學指導，增強自學效果首先，抓住預(yù)習環(huán)節(jié)。預(yù)習是一種自學，即學生通過自己的思考，對將要學習的知識有一定的了解。教師讓學生自己先學習和理解教材內(nèi)容，是培養(yǎng)學生自學能力的開端。教師要給學生指明預(yù)習的目的和方法，并檢查學生的預(yù)習完成情況，重點指出不足之處。做好課前自習，不僅可以培養(yǎng)學生的自學能力，還可以提高學生學習新課的興趣，使學生掌握了學習的主動權(quán)。預(yù)習有幾種方法：第一，閱讀教材，理解教材的含義；第二，在預(yù)習本或者書上做預(yù)習筆記，包括分幾層、每層的要點；第三，多思考，多問幾個“為什么”；第四，做課后練習，檢查預(yù)習效果，查看自己了解多少知識。其次，教師要指導學生用各種工具書解決自學中的疑難問題，使學生能夠積累更多的自學基本知識，從而幫助學生順利開展自學活動。最后，教師還可以指導學生從觀察中發(fā)現(xiàn)未知的內(nèi)容，培養(yǎng)學生傾聽的習慣，并從傾聽中獲取解決自己困惑的有效信息。（二）及時檢查，激發(fā)學生的熱情無論是讓學生自主閱讀，還是讓學生參加實踐，教師如果只布置任務(wù)而不檢查任務(wù)的完成情況，相當于沒有落實任務(wù)。而如果只檢查而沒有評價，則無法激發(fā)學生的自學熱情。因此在教學進程中，首先，教師應(yīng)讓學生把本課中的重難點和預(yù)習中遇到的問題提出來，同其他學生一起討論。其次，對學生的作答，教師應(yīng)當場給予評價，對答得好的學生予以鼓勵，并定期進行物質(zhì)獎勵；及時為答錯的學生予以糾正。這樣做，能使學生感受到獲得自學成就的喜悅，進而增強學生的自學信心。最后，教師還可以運用多媒體設(shè)備授課，以提高學生的學習積極性。隨著科技的發(fā)展，新媒體技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用越來越普及，這解決了傳統(tǒng)教育方式的弊端，為現(xiàn)代教育提供了全新的教學設(shè)備與教學理念。多媒體設(shè)備的應(yīng)用，極大地提升了教學的有效性。在培養(yǎng)小學生的自學能力時，教師應(yīng)廣泛應(yīng)用多媒體教學設(shè)備，更好地營造活躍的自學氛圍，從而讓學生能夠自主地展現(xiàn)自我和學習知識，從而達到較好的自學目的。（三）獨立自學，養(yǎng)成良好習慣學生習得一些自學方法，并對自學有一定的學習熱情后，教師就應(yīng)該給學生獨立自學的空間。學生如果不會自學，在學習的道路上總依靠教師，則無法實現(xiàn)好的學習效果。良好的自學能力是學生獲得知識的重要源泉，是創(chuàng)新的必由之路，是走向社會成功的重要因素。因此，教師應(yīng)該在學生剛?cè)雽W時，就著手培養(yǎng)其自學能力。當學生有了一定的知識儲備后，教師應(yīng)幫助學生鞏固其自學能力。作業(yè)是鞏固學生學習力的途徑之一，它是一種鞏固性、深入性、發(fā)展性的學習方式，是強化學生主體性的自學行為，通過作業(yè)復(fù)習知識，是學生學習的重要環(huán)節(jié)。如果把知識系統(tǒng)比喻成“知識大廈”；把概念、原理比喻成建筑的“原材料”，那么學生學習知識概念及原理的過程，就是準備“原材料”的過程；而系統(tǒng)的復(fù)習，就是利用這些“原材