《科學(xué)探究：物質(zhì)的密度》名師教案1

物質(zhì)的密度教學(xué)設(shè)計(jì)教材說(shuō)明：本節(jié)是滬科版教材八年級(jí)物理上冊(cè)的第五章第三節(jié)，是力學(xué)的基礎(chǔ)部分，雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了質(zhì)量和體積的測(cè)量，但是對(duì)于運(yùn)用數(shù)據(jù)分析和比值來(lái)定義的密度，初二的學(xué)生受知識(shí)層次和思維水平的限制，接受起來(lái)還是有相當(dāng)?shù)碾y度：怎么認(rèn)識(shí)到相同體積的不同物質(zhì)（或相同物質(zhì)）的質(zhì)量是否相同？又怎么可能想到用質(zhì)量與體積的比值來(lái)識(shí)別物質(zhì)呢？又怎么理解密度是物質(zhì)的一種特性，由物質(zhì)本身決定呢？教材中在密度概念建立這一環(huán)節(jié)，先用實(shí)驗(yàn)得出相同體積的不同物質(zhì)質(zhì)量不同；再推出單位體積的不同物質(zhì)質(zhì)量不同；接著給出密度的定義，最后通過(guò)根據(jù)銅鐵鋁的質(zhì)量和體積計(jì)算單位體積的銅鐵鋁的質(zhì)量得出密度的定義式。學(xué)情分析：剛升初二學(xué)生現(xiàn)階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強(qiáng)，邏輯思維能力發(fā)展水平不高，學(xué)生已有“物體體積越大，質(zhì)量越大”的生活經(jīng)驗(yàn)。已初步掌握了測(cè)量固體、液體質(zhì)量的方法，同時(shí)學(xué)生動(dòng)手操作能力和欲望比較強(qiáng)，樂(lè)于參與實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力還是有欠缺。在本節(jié)密度概念教學(xué)時(shí)，將通過(guò)實(shí)驗(yàn)討論、辨析和訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生對(duì)密度概念的理解。教學(xué)目標(biāo):1．知識(shí)與技能（1）理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)，了解常見(jiàn)物質(zhì)的密度大小。（2）學(xué)會(huì)用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。2．過(guò)程與方法（1）經(jīng)歷物體質(zhì)量跟體積關(guān)系的探究過(guò)程，從而理解密度概念的建立。（2）初步掌握通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究物理規(guī)律的方法。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（2）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。教學(xué)重、難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：密度概念的建立。2．難點(diǎn)：密度概念與公式的理解。教學(xué)方法：邊討論、邊實(shí)驗(yàn)探究、邊歸納總結(jié)的啟發(fā)式綜合教學(xué)法教具：學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材天平（砝碼）、量筒、燒杯、水、校運(yùn)會(huì)金牌、橡皮、銅絲、鐵塊、刻度尺（自帶）、細(xì)線等。教學(xué)過(guò)程：學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑激趣出示校運(yùn)動(dòng)會(huì)同學(xué)們獲得的金牌銀牌活動(dòng)一：?jiǎn)枺喝绾螀^(qū)分金牌，銀牌？活動(dòng)二：根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流情況，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)金牌質(zhì)量的稱(chēng)量結(jié)合金價(jià)估算學(xué)校開(kāi)一次運(yùn)動(dòng)會(huì)需花費(fèi)多少資金？活動(dòng)一：獨(dú)立思考－分組討論－匯報(bào)交流?；顒?dòng)二：學(xué)生利用天平測(cè)出金牌的質(zhì)量。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)它感興趣的東西才能進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)為密度概念的建立打下基礎(chǔ)。二、提出問(wèn)題合理猜想讓學(xué)生看到講臺(tái)上一塊“大石頭”，讓班級(jí)部分弱小的孩子上臺(tái)嘗試搬起大石頭

活動(dòng)一：?jiǎn)枺嚎吹襟w積龐大的石塊，它們的質(zhì)量就一定大嗎？活動(dòng)二：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：不同體積的相同物質(zhì)，質(zhì)量是否相同呢？相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量是否相同呢？活動(dòng)一：思考－交流。活動(dòng)二：獨(dú)立思考－學(xué)生猜想－組內(nèi)討論－匯報(bào)交流

讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生怎樣才能夠提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和合理猜想的能力。三、設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)探究探究物質(zhì)的質(zhì)量跟體積的關(guān)系活動(dòng)一：?jiǎn)枺簽榱蓑?yàn)證你的“不同體積的相同物質(zhì)，質(zhì)量是否相同”的猜想，應(yīng)如何選取器材？如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究？活動(dòng)二：?jiǎn)枺簽榱蓑?yàn)證你的“相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量是否相同”的猜想，應(yīng)如何選取器材？如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究？活動(dòng)三：組織學(xué)生對(duì)組內(nèi)確定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)估，確定實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表格?；顒?dòng)四：學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，教師要巡回指導(dǎo)，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題?；顒?dòng)一：獨(dú)立思考－組內(nèi)交流－確定組內(nèi)實(shí)驗(yàn)方案。活動(dòng)二：學(xué)生在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，畫(huà)出實(shí)驗(yàn)記錄表格?；顒?dòng)三：根據(jù)評(píng)估后確定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案選取實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生為驗(yàn)證自己的猜想是否正確，必定產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就急于思考通過(guò)怎樣的方案進(jìn)行探究，選擇什么樣的器材進(jìn)行探究，這樣學(xué)生就能積極主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的交流評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生搜集怎樣的證據(jù)，怎樣搜集證據(jù)及交流評(píng)估的能力。探究過(guò)程中進(jìn)行分組探究不同的猜想，一是節(jié)約課堂時(shí)間，二是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。四、匯報(bào)交流歸納總結(jié)得出質(zhì)量跟體積關(guān)系的結(jié)論活動(dòng)一：學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，及時(shí)組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出正確的結(jié)論：1．同種物質(zhì)的不同物體，其質(zhì)量與體積比值相同。（板書(shū)）2．不同物質(zhì)的物體，其質(zhì)量與體積的比值的大小不同。（板書(shū)）活動(dòng)二：通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)論探究鑒別校運(yùn)會(huì)金牌方法?；顒?dòng)三：引入密度讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟這兩個(gè)結(jié)論，同