《蜜蜂》公開課一等獎創(chuàng)新教案

《蜜蜂》公開課一等獎創(chuàng)新教案《蜜蜂》教學設計

【教學目標】

1.復習詞語，明確“實驗"含義。能借助關鍵詞句、流程圖梳理并按順序說出實驗步驟。(重點)

2.品讀課文表達，體會用詞的準確性，感受法布爾仔細觀察，嚴謹、求實的科學態(tài)度。(重點)

3.通過實驗過程的學習，體會觀察的樂趣，養(yǎng)成認真觀察和勤于思考的好習慣。

【教學過程】

創(chuàng)設情境，初識法布爾

1.同學們，本單元我們圍繞“探秘自然王國，爭做觀察小達人”這個總?cè)蝿?，上?jié)課我們“打卡自然部落，解百花之秘”，這節(jié)課我們將跟隨著法布爾的腳步，“打卡昆蟲部落，探尋蜜蜂之謎”，做法布爾實驗的優(yōu)秀小助手?，F(xiàn)在就讓我們一起先來認識一下法布爾吧。

2.出示課后“資料袋”，初識作者法布爾。

活動一：復習回顧，明確“實驗”含義

1.齊讀詞語：

大概阻力推測辨認實驗試驗

2.區(qū)分實驗與試驗

實驗：需要在實驗室借助一些儀器，去操作并來驗證結(jié)論。

試驗：強調(diào)去試一試。

3.回顧課文內(nèi)容

法布爾聽說蜜蜂有辨認方向的能力，于是他做了個實驗，發(fā)現(xiàn)蜜蜂確實具有這樣的能力。

活動二：借關鍵句，梳理實驗步驟

一、梳理“實驗目的"和“實驗結(jié)論”

1.一位優(yōu)秀的實驗小助手，首先要知道實驗通常要記錄什么？（實驗目的、實驗過程、實驗結(jié)論）

2.法布爾做實驗要驗證什么？

預設：從“聽說"、“無論……都”等詞語中體會到法布爾不確定這個結(jié)論是不是真的，所以他要親自做實驗，驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力。

3.法布爾的實驗得出的結(jié)論是什么？

預設：蜜蜂有辨認方向的能力，靠的是一種無法解釋的本能。

小結(jié)：我們先從段落中找到相關的句子，然后提煉出關鍵詞，就概括出了實驗的目的和結(jié)論。

二、運用學習方法，概括實驗過程

1.出示圖表，明確學習要求。

師：請同學們仔細地讀2-7自然段，我們聚焦實驗過程。想想法布爾做了什么？邊讀邊畫出實驗過程的關鍵詞句。

2.全班交流。先交流句子，再梳理、歸納每一步的要點（指導要點：抓關鍵詞語，語言要簡潔）

（1）捉蜜蜂，放紙袋

（2）叫女兒等，走四公里

（3）做記號，放蜜蜂

（4）查蜂窩，數(shù)蜜蜂

三、競選小助手，講清實驗過程

1.做完此次實驗以后，法布爾要和團隊成員召開一次新聞發(fā)布會。此次發(fā)布會上，法布爾要請他最合格的小助手向到場的媒體記者和嘉賓講述實驗過程，并用上“先……接著……然后……"等詞語把實驗講清楚。

2.競選小助手：先同桌練習、交流，然后在小組內(nèi)推薦優(yōu)秀小助手在全班交流。

3.出示評價表，結(jié)合評價標準評價。

小結(jié)：介紹一項實驗時，重點要想清楚你是怎樣一步一步完成實驗的，然后用上連接詞就可以把實驗過程說得既條理清晰又簡單明了了。

活動三：趣問答疑，感受實驗精神

法布爾曾經(jīng)說過：“在對某個事物說‘是’以前，我要觀察、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒完沒了，直到我的疑心在如山的鐵證下歸順聽從為止?！狈ú紶栒媸沁@樣一個人嗎？那么咱們就到本次發(fā)布會的“優(yōu)秀小助手現(xiàn)場答疑"環(huán)節(jié)中求證一下。

（一）關注人物動作，感悟人物品質(zhì)

1.出示第二自然段，指名朗讀，請學生關注法布爾的“動作”。

2.請法布爾先生的三位小助手上臺。

3.現(xiàn)場答疑：

預設：

（1）請問法布爾先生為什么把蜜蜂放在紙袋里？

是為了讓蜜蜂分不清方向；

（2）請問法布爾先生為什么叫小女兒在蜂窩旁等著？

可以準確記錄實驗結(jié)果；

（3）請問法布爾先生為什么走了四公里路？

是讓實驗結(jié)果更有說服力；

（4）請問法布爾先生為什么給蜜蜂做了白色記號？

可以正確記錄飛回的蜜蜂的數(shù)量。

4.小結(jié)：從法布爾做的這個實驗當中，我們確實感受到他是一個非常嚴謹、求實的人。

（二）聚焦表達，體會語言的準確性

1.教師過渡：感謝各位優(yōu)秀助手的解答，讓我們認識了什么是完美嚴謹?shù)膶嶒?，但是關于實驗的記錄和語言表達，廣大昆蟲愛好者，有些疑問，下面有請我們的記者代表向三位助手做出提問。

2.出示句子，引導學生體會語言的準確性。

二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。

請問法布爾先生為什么要用“左右"這樣模糊性的詞語和“好像”這類猜測的詞語？

預設：首先感謝您的提問。二十只“左右"是因為當時沒有統(tǒng)計具體的數(shù)量，不能確定準確的數(shù)量?！昂孟瘛笔欠ú紶栂壬鷮Ξ敃r情況的一種猜測，這正體現(xiàn)了法布爾先生用詞準確和嚴謹，這是一位科學實驗者該有的科學態(tài)度。

3.在實驗記錄中，法布爾先生還有很多這樣的詞語，你們能代表法布爾先生給大家解答一下嗎？

預設：將近、大約、左右、至少、大概。

4.帶著感受再讀句子。

小結(jié)：同學們，在描述實驗過程時，作者用上“左右、將近、大約、至少"等這類詞語，表達自己的推測和想法，看似模糊，實則準確。也正如他自己說的那樣：“在對某個事物說“是”以前，我要觀察、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒完沒了，直到?jīng)]有任何懷疑為止。”

活動四：延伸實踐，錘煉實驗能力