統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊26.寶葫蘆的秘密（節(jié)選）（教案）

/統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊26.寶葫蘆的秘密（節(jié)選）（教案）教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊第26課《寶葫蘆的秘密》一文的節(jié)選。課文主要講述了小學(xué)生王葆偶然間獲得了一個神奇的寶葫蘆，寶葫蘆能幫助他實現(xiàn)愿望。王葆通過寶葫蘆經(jīng)歷了一系列奇幻的冒險，最終明白了幸福生活要靠自己的努力去創(chuàng)造。教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：（1）能正確認(rèn)讀“妖、魔、道”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“啊”的發(fā)音，會寫“妖、魔、傻”等13個字，能聯(lián)系上下文理解“規(guī)矩”等詞語的意思。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，想象文中的場景，感受童話的奇妙。（3）能用自己的話講述故事，初步感受童話內(nèi)容的趣味性和想象的奇特。2.過程與方法：通過閱讀、討論等方式，理解課文內(nèi)容，體會文章的主旨。3.情感態(tài)度與價值觀：懂得“幸福要靠自己的雙手來創(chuàng)造”的道理，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。教學(xué)難點：1.理解課文內(nèi)容，體會文章的主旨。2.感受童話的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。教具學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：語文書、筆記本、字典等學(xué)習(xí)用品。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽說過寶葫蘆嗎？它有什么神奇的地方？（學(xué)生自由發(fā)言）2.教師總結(jié)：寶葫蘆是我國民間故事中的一種神奇物品，它能實現(xiàn)人們的愿望。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寶葫蘆的故事——《寶葫蘆的秘密》。二、初讀課文，整體感知1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.教師檢查學(xué)生自讀情況，指導(dǎo)學(xué)生注意“妖、魔、道”等字的讀音。3.學(xué)生交流自讀感受，教師總結(jié)：這篇課文講述了一個小學(xué)生王葆偶然間獲得了一個神奇的寶葫蘆，寶葫蘆能幫助他實現(xiàn)愿望。王葆通過寶葫蘆經(jīng)歷了一系列奇幻的冒險，最終明白了幸福生活要靠自己的努力去創(chuàng)造。三、細(xì)讀課文，深入理解1.學(xué)生細(xì)讀課文，畫出自己覺得有趣的情節(jié)。2.教師提問：王葆通過寶葫蘆實現(xiàn)了哪些愿望？這些愿望實現(xiàn)了嗎？為什么？3.學(xué)生分小組討論，匯報討論成果。4.教師總結(jié)：王葆通過寶葫蘆實現(xiàn)了許多愿望，但最終發(fā)現(xiàn)這些都是虛幻的。因為寶葫蘆只是給他帶來了短暫的快樂，并沒有真正幫助他解決問題。最后，王葆明白了幸福生活要靠自己的努力去創(chuàng)造。四、品讀課文，感受奇妙1.學(xué)生品讀課文，體會童話的奇妙。2.教師提問：你覺得這篇課文中的寶葫蘆神奇嗎？為什么？3.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：這篇課文中的寶葫蘆雖然神奇，但它并不能解決所有問題。真正神奇的是我們的智慧和努力，只有通過自己的努力，我們才能創(chuàng)造真正的幸福生活。五、總結(jié)全文，升華主題1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)全文。2.教師提問：這篇課文告訴我們一個什么道理？3.學(xué)生回答，教師總結(jié)：這篇課文告訴我們，幸福生活要靠自己的雙手來創(chuàng)造。我們不能依賴別人，更不能依賴神奇的寶葫蘆。只有通過自己的努力，我們才能實現(xiàn)真正的幸福。板書設(shè)計：寶葫蘆的秘密（節(jié)選）一、導(dǎo)入：寶葫蘆的神奇之處二、初讀課文，整體感知三、細(xì)讀課文，深入理解四、品讀課文，感受奇妙五、總結(jié)全文，升華主題作業(yè)設(shè)計：1.抄寫生字詞。2.用自己的話講述故事。3.結(jié)合生活實際，談?wù)剬Α靶腋Ｒ孔约旱碾p手來創(chuàng)造”這句話的理解。課后反思：本節(jié)課通過學(xué)習(xí)《寶葫蘆的秘密》一文，使學(xué)生懂得了“幸福要靠自己的雙手來創(chuàng)造”的道理。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，深入理解文章內(nèi)容，并讓學(xué)生通過討論、交流等方式，提高閱讀理解能力。同時，我還注重激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在品味童話的奇妙中，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使他們在學(xué)習(xí)語文的過程中，既能學(xué)到知識，又能受到良好的思想教育。同時，我還將注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，讓他們在童話的世界里，找到自己的快樂和成長。重點關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)難點教學(xué)難點是教學(xué)過程中需要教師著重講解和指導(dǎo)，學(xué)生較難理解或掌握的知識點或技能。在本課的教學(xué)難點中，我們需要重點關(guān)注的是學(xué)生對于“幸福要靠自己的雙手來創(chuàng)造”這一道理的理解，以及如何通過閱讀、討論等方式，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會文章的主旨。對于這一教學(xué)難點的詳細(xì)補充和說明：1.理解課文內(nèi)容，體會文章的主旨：《寶葫蘆的秘密》這篇文章通過講述小學(xué)生王葆偶然間獲得了一個神奇的寶葫蘆，寶葫蘆能幫助他實現(xiàn)愿望。王葆通過寶葫蘆經(jīng)歷了一系列奇幻的冒險，最終明白了幸福生活要靠自己的努力去創(chuàng)造。文章的主旨在于告訴讀者，不能依賴別人，更不能依賴神奇的寶葫蘆，只有通過自己的努力，我們才能實現(xiàn)真正的幸福。在教學(xué)過程中，教師可以通過以下方式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會文章的主旨：（1）閱讀引導(dǎo)：在學(xué)生自讀課文之前，教師可以提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的主要內(nèi)容和人物。例如：“王葆是如何得到寶葫蘆的？他通過寶葫蘆實現(xiàn)了哪些愿望？這些愿望實現(xiàn)了嗎？為什么？”（2）討論交流：在學(xué)生細(xì)讀課文之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，分享自己對于文章的理解和感受。教師可以提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如：“王葆通過寶葫蘆實現(xiàn)了許多愿望，但他為什么最后選擇放棄寶葫蘆？這個故事給你什么啟示？”（3）情境體驗：教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生身臨其境地感受故事中的情節(jié)，從而更好地理解文章的主旨。例如，教師可以讓學(xué)生扮演王葆，體驗他通過寶葫蘆實現(xiàn)愿望的過程，以及最后放棄寶葫蘆的原因。2.感受童話的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維：童話是一種充滿想象力和創(chuàng)造力的文學(xué)形式，它能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。在本課的教學(xué)中，教師可以通過以下方式培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維：（1）想象訓(xùn)練：教師可以提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，想象自己擁有一個寶葫蘆，會實現(xiàn)哪些愿望。例如：“如果你有一個寶葫蘆，你會用它來實現(xiàn)什么愿望？為什么？”（2）創(chuàng)意表達(dá)：教師可以鼓勵學(xué)生用自己的話講述故事，或者對故事進(jìn)行改編，加入自己的創(chuàng)意。例如：“請你用自己的話講述王葆和寶葫蘆的故事，或者對故事進(jìn)行改編，讓寶葫蘆有更多神奇的魔力。”（3）思維拓展：教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：“這個故事中，王葆最后選擇放棄寶葫蘆，你認(rèn)為