體悟結(jié)構(gòu)性內(nèi)涵 實踐遷移性學(xué)習(xí)-“數(shù)一數(shù)有多少個三角形”教學(xué)探討

體悟結(jié)構(gòu)性內(nèi)涵實踐遷移性學(xué)習(xí)——“數(shù)一數(shù)有多少個三角形”教學(xué)探討體悟結(jié)構(gòu)性內(nèi)涵、實踐遷移性學(xué)習(xí)——“數(shù)一數(shù)有多少個三角形”教學(xué)探討摘要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運算能力與創(chuàng)新思維能力，實踐遷移性學(xué)習(xí)是其中的一種重要教學(xué)方法。本文以“數(shù)一數(shù)有多少個三角形”為實例，探討了如何利用該教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性內(nèi)涵和實踐遷移性學(xué)習(xí)能力。研究發(fā)現(xiàn)，通過合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力。關(guān)鍵詞：體悟結(jié)構(gòu)性內(nèi)涵；實踐遷移性學(xué)習(xí)；數(shù)一數(shù)有多少個三角形；教學(xué)探討一、引言數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，對學(xué)生的思維能力和邏輯推理能力有著重要的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運算能力和創(chuàng)新思維能力，而實踐遷移性學(xué)習(xí)是其中的一種重要教學(xué)方法。本文以“數(shù)一數(shù)有多少個三角形”為實例，探討了如何利用該教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性內(nèi)涵和實踐遷移性學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。二、體悟結(jié)構(gòu)性內(nèi)涵結(jié)構(gòu)性內(nèi)涵是指事物的各部分之間存在著一定的聯(lián)系和相互作用關(guān)系，而不是孤立存在。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，體悟結(jié)構(gòu)性內(nèi)涵是指學(xué)生通過對數(shù)學(xué)問題進行思考和解決，理解數(shù)學(xué)概念和原理，并將其應(yīng)用到解決實際問題的能力?！皵?shù)一數(shù)有多少個三角形”這個教學(xué)活動可以幫助學(xué)生體悟數(shù)學(xué)問題的結(jié)構(gòu)性內(nèi)涵。在進行這個活動時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生自己嘗試一下，然后再進行討論和解答。通過這個過程，學(xué)生可以體會到問題的復(fù)雜性和多樣性，以及各個部分之間的聯(lián)系和作用關(guān)系。這樣一來，學(xué)生不僅能夠通過具體的問題來理解數(shù)學(xué)概念和原理，更能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到解決其他類似的實際問題中。三、實踐遷移性學(xué)習(xí)實踐遷移性學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過解決一個實際問題，將所學(xué)的知識和技能應(yīng)用到其他領(lǐng)域的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，實踐遷移性學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生建立起知識的聯(lián)系，提高學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用知識的能力。在“數(shù)一數(shù)有多少個三角形”這個教學(xué)活動中，學(xué)生需要通過計算和推理，找到所有的三角形并進行統(tǒng)計。在這個過程中，學(xué)生需要運用到了數(shù)學(xué)的幾何知識和邏輯推理能力。而這種解決問題的能力，在其他領(lǐng)域也是非常重要的，比如在物理學(xué)中，學(xué)生需要運用到幾何知識來解決三角函數(shù)的問題；在經(jīng)濟學(xué)中，學(xué)生需要運用到邏輯推理來分析市場的走勢。可以說，“數(shù)一數(shù)有多少個三角形”這個教學(xué)活動培養(yǎng)了學(xué)生的實踐遷移性學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。四、教學(xué)探討在教學(xué)中，我們可以通過以下幾個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性內(nèi)涵和實踐遷移性學(xué)習(xí)能力。1.引導(dǎo)學(xué)生思考：在教學(xué)開始時，可以先讓學(xué)生自己思考一下問題，給予一定的時間。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.讓學(xué)生嘗試一下：在學(xué)生思考完問題后，可以讓學(xué)生嘗試一下，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律和解決方法。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。3.進行討論和答疑：在學(xué)生嘗試完問題后，進行討論和答疑，讓學(xué)生把自己的答案和解題過程與他人分享，檢查、修正自己的理解。這樣可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤和不足，提高學(xué)生的解決問題的能力。4.拓展應(yīng)用：在學(xué)生掌握了基本概念和方法后，可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識和技能應(yīng)用到其他類似的問題中。這樣可以幫助學(xué)生建立起知識的聯(lián)系，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。五、結(jié)論通過“數(shù)一數(shù)有多少個三角形”這個教學(xué)活動，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性內(nèi)涵和實踐遷移性學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師需要合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和解決問題。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力。六、參考文獻[1]趙延,李斯.數(shù)學(xué)教育中的結(jié)構(gòu)性內(nèi)涵及其培養(yǎng)策略研究[J].教育學(xué)刊,2014,36(7):16-20.[2]戴蘭萍,方丹.實踐遷移性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[