淺談農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中的困1

淺談農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中的困惑顯勝實驗學(xué)校王文玉從參加工作到現(xiàn)在已經(jīng)有8個年頭了。帶了8年語文，當(dāng)了8年班主任。隨著教齡的不斷增加，我越發(fā)感覺到力不從心，覺得自己越來越不會教了，越來越不理解“老師”一詞的涵義?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也”。以何傳道？如何授業(yè)？怎樣解惑？不明現(xiàn)在的孩子到底心里是怎么想的？在心里怎樣看待老師？老師扮演什么樣的角色？師生關(guān)系為何生硬？一個班為何有那么多成績差的驚人的學(xué)生？難道真是“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”？仁者見仁，智者見智，而我困惑了。困惑一：如何化解素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的矛盾《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》中指出：“素質(zhì)教育是以全面提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全力促進(jìn)他們在德智體美勞等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?！庇纱丝梢?，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞基本素質(zhì)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)修養(yǎng)。而在實際執(zhí)行中，不管你承不承認(rèn)，“升學(xué)率”仍是衡量學(xué)校辦學(xué)條件和辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)。于是，“分?jǐn)?shù)”便成了衡量學(xué)生與老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。使得老師只能千方百計的提高學(xué)生的成績，老師苦教，學(xué)生苦學(xué)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有的學(xué)生還產(chǎn)生了逆反心理，干脆放棄學(xué)習(xí)，結(jié)果可想而知，只能是知客是其反。但是老師不如此又能如何？有些學(xué)校名為考學(xué)生實為考核老師，用合格率優(yōu)秀率等指標(biāo)進(jìn)行評比，優(yōu)秀則獎勵，墊底則處罰。使得教師之間展開競爭，占用學(xué)生大量活動時間進(jìn)行“突擊”，且加大作業(yè)量。更有甚者，有的老師為了成績，投機(jī)取巧，幫學(xué)生作弊，教“好”了成績，卻沒育好人。而現(xiàn)在又明確規(guī)定了小學(xué)生的作業(yè)量，1至3年級不能留家庭作業(yè)，4至六年級的家庭作業(yè)不能超過30分鐘。要給孩子減負(fù)，不能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，這就使得許多老師困惑了，不布置作業(yè)或者不讓學(xué)生寫會如何提高成績？由此，好多學(xué)生就會在學(xué)習(xí)上拖欠很多的“舊帳”，老師又不能花時間補(bǔ)習(xí)，還不能布置作業(yè)，更不能罰抄罰寫（注意變相體罰）。于是考試不合格，還得讓其升級。一年級不合格，二年級更不合格，以此類推，好多不不合格的學(xué)生由此產(chǎn)生直到初中畢業(yè)。困惑二：教師職業(yè)何時成了高危職業(yè)？由于計劃生育政策的施行，現(xiàn)在孩子多半都是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，深不得，淺不得，心理脆弱，遭受不了挫折打擊。犯了錯誤，老師由于受種種條條框框的約束，不能采取一定的手段，蒼白的只能靠一張嘴苦口婆心的勸導(dǎo)，學(xué)生是左耳進(jìn)，右耳出，屢犯不止，根本不把你當(dāng)回事，心想你能把他怎么樣。找家長來解決，而農(nóng)村孩子有80%都是留守英語課程，有些即使開了也是擺設(shè)，甚至一些城區(qū)小學(xué)所謂的英語課也純屬應(yīng)付考試，小學(xué)生的英語水平很是糟糕，最起碼的句型、語法都沒掌握就到了初中，而初中又有新的語法知識，不可能給你“燒剩飯”，學(xué)生們一誤再誤，英語成了好多學(xué)生和家長頭疼的科目，城區(qū)的家長對孩子的學(xué)習(xí)比較重視，就占用孩子假期的時間上各種英語補(bǔ)習(xí)班，而農(nóng)村孩子英語學(xué)習(xí)基本上就算是耽誤了。不過這一現(xiàn)象現(xiàn)在基本有所好轉(zhuǎn)，隨著教師隊伍的不斷龐大，一批有著高學(xué)歷高水平的新老師的加入，為農(nóng)村小學(xué)英語教育注入了新鮮的血液。小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)提到了議事日程，關(guān)于這一點，至少我們學(xué)校從一開始就做得是比較好的?！吧倌曛莿t國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，少年不敢管，國則如何智？少年不能管，國將如何強(qiáng)？“不以規(guī)矩，無以成方圓”，學(xué)生天性貪玩、好動、判逆，定要加以束縛，可這個度如何掌握？方法如何選擇？當(dāng)然筆者堅決反對對孩子施行任何體罰和變相體罰