素質(zhì)教育背景下小學數(shù)學思想方法的滲透探究 論文

素質(zhì)教育背景下小學數(shù)學思想方法的滲透探究摘要：素質(zhì)教育理念在小學階段教育教學中的全面落實，徹底改變了傳統(tǒng)教學觀念和方式方法，也讓教學目標由單純的提高分數(shù)向提升學科全方位能展。將數(shù)學思想方法滲透進小學數(shù)學課堂教學中，能夠顯著提高學生的數(shù)學學習能力，讓學生解題能力大幅提升，還能幫助學生掌握更多的學習方法的數(shù)學思維能力，引導學生建立正確的數(shù)學學科價值導向，有助于實現(xiàn)“學會學習”的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標?；诖?，本文簡要分析探究了幾點素質(zhì)教育背景下小學數(shù)學思想方法滲透思路。關鍵詞：素質(zhì)教育；小學數(shù)學；數(shù)學思想方法；滲透引言：小學數(shù)學是學生數(shù)學學習生涯的基礎所在，提高學生的學習興趣、學習能力，讓學生建立正確的學科價值觀念并且掌握豐富多樣的學習方式方數(shù)學重要教學內(nèi)容。小學數(shù)學很多知識點對于學生來說具有明顯的抽象性，學生的學習難度較大，如果學生長期處于學習吃力狀態(tài)、學習方法單一、低情況下，會對學生的數(shù)學學習造成較大負面影響。為此，教師必須要考慮如何在課堂教學活動中滲透數(shù)學思想方法，這不僅提高課堂教學質(zhì)量和學鍵，更是迎合素質(zhì)教育要求的基本路徑。一、小學數(shù)學思想方法滲透價值（一）提高學生學習深度數(shù)學學習并不是單純完成數(shù)學計算或者圖形解析任務，而是要讓學生掌握數(shù)學算理，找到數(shù)學解題基本原理。小學生由于心智尚未完全成熟，很學學習存在認知錯誤，最主要的問題在于，學生學習深度不足，多數(shù)學生只是停留在表層學習中，即簡單的數(shù)學運算。長期如此尤其是邏輯思維能力和問題分析能力偏弱，最終便會影響到小學生的合能力以及學科核心素養(yǎng)水平的培養(yǎng)與提升。而積極將數(shù)學思想滲透進入課堂教學活動中，能夠讓學生的學習更有深度，不再單純圍繞基礎知識、概念定義、公式定律進行學習，而是讓學生探索更深層次的數(shù)學原理，這對于鍛煉小學生數(shù)學邏輯思維能力、空間想象能力有著積極意義，從而顯著提高學生的數(shù)學學科綜合成績，實現(xiàn)對數(shù)學養(yǎng)的有效培養(yǎng)。（二）調(diào)動學生學習興趣小學生是否對數(shù)學有足夠高的興趣和探究欲望，是學生學好數(shù)學的關鍵所在。從整體上來看，小學數(shù)學很多知識點比較繁瑣、抽象，而部分學思維能力偏弱、學習成績不理想等因素，會表現(xiàn)學生就會出現(xiàn)主動學習數(shù)學的意識較差，數(shù)學成績偏低等問題。而將透進課堂教學活動中，能夠弱化抽象復雜的數(shù)學知識，使其變得更加具象化，這對于提高學生學習興趣有著積極意義。此外，數(shù)學思想的落實與運用生找到數(shù)學學習的樂趣，將枯燥乏味的數(shù)學定義概念等知識變得具有趣味性，從[1]而實現(xiàn)對學生學習興趣的有效調(diào)動與培養(yǎng)。二、素質(zhì)教育背景下小學數(shù)學思想方法滲透思路（一）數(shù)形結合思想的滲透應用數(shù)形結合思想是數(shù)學中比較重要的內(nèi)容，也是素質(zhì)教育中要求小學數(shù)學積極滲透應用的教學理念。小”與“形”之間存在緊密聯(lián)系”的問題利用“形”的方式進行解答，再將“形”的問題運用“數(shù)”的方式進行處理，可以弱化復雜的數(shù)學知識，使抽象的知識變得更加簡單明了，讓數(shù)學算理有更加深刻的認識和理解，從而在今后的數(shù)學解題中做到舉一反三，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維和空間想象能力。很多小學生對于數(shù)學概念定義、公式等記憶時通常采取死記硬背的方式，然后再將其套用到具體的數(shù)學解題中。這種學習方法過于“笨重”，學數(shù)學算理，而且還存在解題速度慢、準確率低等情況，最主要的是不利于學生數(shù)學思維的建立和培養(yǎng)。為此，教師應當在教學過程中，積極滲透數(shù)形結合思想，幫助學生將復雜的數(shù)學問題進行簡化。例如，在進行《小數(shù)的意義和性質(zhì)》課程教學時，如果單純采取讓學生牢記相關概念和定義的學習方式，學生很難能夠做到舉一反三，尤其在處時會感覺到比較吃力。此時教師就可以滲透數(shù)形確保學生能夠?qū)Α靶?shù)的意”有更為深層的理解。比如，為了讓學生對幾和零點幾幾的小數(shù)意義”有清晰的認知，教師可以采取“以形助數(shù)”的數(shù)形結/合思想滲透方法，幫助學生理清數(shù)量關系，將復雜”轉(zhuǎn)化為“圖形”，繁為簡，提高學生的邏輯思維能力。教師可以先讓學生考慮如何利用正方形體現(xiàn)零點幾，隨后學生經(jīng)過思考后將正方形進行十份等分，那么要想表達可以選出幾個等分后的圖形。通過這種方式便可以讓學生對本節(jié)課相關知識點有了更為深刻的認識，還可以顯著提高學生的思維能力和分析能力，滿提出的基本要求。另外，數(shù)形結合思想在分數(shù)（百分數(shù)）應用題的解題中也有比較好的運用效1果。比如，“修路隊修一段，第一天修了全長的多100m第二天修了52下的，還剩500m，這段公路全長多少米?”一題中，教師可以引導學生利用畫7線段圖的方式完成對該題的解答。學生通過畫線段圖可以發(fā)現(xiàn)該題可以先求出2”除去第一天修路余下的公路長度”即500÷（1-)=700(米），這樣便幫助學71生縷清了解題思路，學生自然而然能夠求得出（700+100）÷（1-）關系式，5也就得出最終結果為1000（米）。（二）分類思想的滲透應用分類思想方法也是小學數(shù)學思想中的核心內(nèi)容，教師同樣要做好分類思想在課堂教學中的滲透，不斷提高學生的數(shù)學思維能力和對抽象數(shù)學知識的理解能力。從整體上來看，學生在小學學習中遇到的“奇偶數(shù)”就是分類思想的重要體現(xiàn)，教師可以讓學生在理解自然數(shù)分類時，為了能夠準確記住哪些是是偶數(shù)，可以看其是否可以被2整除，這便運用到了分類思想方法。另外，教師還可以在對學生進行“三角”基礎知識教學時，為了讓學生對“三”的定義和分類有更為準確的理解，便可以利用分類思想方法，引導學生分別進行按邊分類三角形和按角分類三角形。分類思想方法有助于幫助學生將數(shù)學串聯(lián)和梳理，尤其能夠避免學生死記硬背數(shù)學概念，從而降低數(shù)學學習難度。（三）轉(zhuǎn)化思想的滲透應用教師在數(shù)學課堂教學活動中，需要做好轉(zhuǎn)化思想方法的滲透教育，并將其作為小學階段數(shù)學思想的重點內(nèi)容進行教學。很多小學生的數(shù)學成績不速度慢，很大一部分原因是未能掌握轉(zhuǎn)化思想方法，導致缺少數(shù)學公式的變形能力，數(shù)學計算水平也偏低。為此，數(shù)學教師必須要滲透好轉(zhuǎn)化思想方生學會如何找到數(shù)學題目中已知條件的內(nèi)在聯(lián)系，更深層挖掘數(shù)學知識的本質(zhì)聯(lián)系，從而學會用更豐富的數(shù)學方法進行數(shù)學解題。例如，在教師在進行《多邊形的面積》一課教學時，為了能夠降低學生的學習難度，讓學生準確掌握平行四邊形的面積計算方法，牢記相關推導公式，可以先給學生5分鐘時間，讓學生完成對本節(jié)課新知“平行四邊形面積計算方式”進行自主探究。學生在獨立分析的過程中，可以回顧之前學習知識，比如，平行四邊形高的確定方法、平行四與此同時，學生可以結合之前學習過的平行四邊形相關知識，以及長方形面積計算方法，將未學習過的平行四邊形計算方法轉(zhuǎn)化為長方形的面積計算方法。在分數(shù)習題解答中，轉(zhuǎn)化思想方法同樣具備較強的應用價值，例如：“小明1看一本課外讀物，讀了幾天后，已讀的頁數(shù)是剩下頁數(shù)的，20頁，這時已讀的頁數(shù)是剩下頁數(shù)的，這本課外讀物共有多少頁？”一題中，學生可61以將總頁數(shù)看做“1”，而已經(jīng)讀的頁數(shù)則為總頁數(shù)的，那么又讀了20頁后的已讀頁數(shù)占總頁數(shù)的，隨后學生便可以并得出最終書本總頁數(shù)為630（頁）的解題答案。這樣便能夠利用轉(zhuǎn)化思想方法，完成對新知的探究，加深學生對舊知識的理解和記憶，同時還能強化學生自主學習新知的能力。需要注意的是，《圓柱與圓錐》等相關內(nèi)容教學時，同樣可以利用轉(zhuǎn)化思想方法，學生一邊完成了對數(shù)學基礎知識的學習，一邊提高了對轉(zhuǎn)化思想方法的領悟。結語：小學數(shù)學是素質(zhì)教育的重點學科，教師需要在傳授基礎知識的同時，讓學生掌握更豐富的數(shù)學思想方法。為此，應當積極在課堂教學活動生當前的學習情況和實際教學需求，滲透有學習價值的數(shù)學思想方法，從而不斷提高學生的學習能力，推動學生數(shù)學綜合水平的全面提升。參考文獻：[1]劉曉