幼兒園益智區(qū)觀察記錄集合6篇

幼兒園益智區(qū)觀察記錄集合6篇

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第一篇:幼兒園益智區(qū)觀看記錄

觀看狀況記錄與分析：片段：午睡時(shí)間又到了，今日我把想想對(duì)床的涵涵調(diào)到了別的床位上，并對(duì)他們都進(jìn)行了教育，承諾到"今日老師會(huì)始終在旁邊陪著你們睡覺，假如你們能寧?kù)o閉眼睡覺，那么待會(huì)都有一顆五角星。'想想努力的點(diǎn)點(diǎn)頭。躺在床上，他的眼睛又睜著東張西望，我走過(guò)去，請(qǐng)他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會(huì)，不自覺地睜開眼睛瞄瞄我，發(fā)覺我正在看著他，他就立刻閉起眼睛，又過(guò)了一會(huì)，他的眼睛又睜開來(lái)，

發(fā)現(xiàn)我又抓緊閉起來(lái)了。就這樣閉閉睜睜了幾個(gè)回合，他終于睡著了。午睡活動(dòng)結(jié)束后，我就他今日的午睡表現(xiàn)表?yè)P(yáng)了他，并發(fā)了五角星，他也特殊地驕傲快樂，表示在老師的陪伴下會(huì)連續(xù)這樣保持下去，漸漸自覺地養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣。

分析：想想每次午睡時(shí)，總是翻來(lái)覆去，有時(shí)還會(huì)和對(duì)床的涵涵談天，指手劃腳，影響午睡秩序。當(dāng)老師走過(guò)去時(shí)，他就表現(xiàn)的狡猾一點(diǎn)，老師一離開，就又掌握不住自己，動(dòng)來(lái)動(dòng)去，直到午睡活動(dòng)結(jié)束。

指導(dǎo)策略

1.觀看想想午睡習(xí)慣不好的現(xiàn)象，將一些客觀因素(與對(duì)床幼兒相互影響)進(jìn)行調(diào)整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其寧?kù)o的午睡。

2.鑒于之前，想想

發(fā)現(xiàn)老師就比較乖的現(xiàn)象，這次，我就重點(diǎn)陪伴在他旁邊，督促他睡覺，讓他無(wú)機(jī)可乘，信任在持之以恒這樣做以后，他會(huì)養(yǎng)成獨(dú)自寧?kù)o入睡的習(xí)慣。

3.利用承諾嘉獎(jiǎng)的教育方式，激勵(lì)他進(jìn)步。由于大班幼兒還是很在乎自己得到了幾個(gè)五角星，他們同伴之間也會(huì)比較的。

其次篇:幼兒園益智區(qū)觀看記錄

所在區(qū)域：益智區(qū)

幼兒活動(dòng)狀況記錄：

"老師，我不會(huì)打結(jié)。'欣欣一臉的愁容向我請(qǐng)教。"欣欣你已經(jīng)把毛線的一頭串了過(guò)去，特別棒，那還有另一頭，你覺得應(yīng)當(dāng)怎么串呢？'"恩，用毛線的另一頭串。'"恩，欣欣很棒。'欣欣聽了我的鼓舞話，就接著做嬉戲，旁邊的謝斯涵就問(wèn)："老師，你看我打的結(jié)對(duì)嗎？'"你看上面的結(jié)打在了反面，而你的結(jié)打在了正面，你覺得對(duì)嗎？'"不對(duì)，我不會(huì)改。'她一面看著手頭的毛線發(fā)呆，一面說(shuō)。"先把毛線拆了，然后再看看前面的結(jié)是怎么打的，學(xué)習(xí)下，仿照下，再來(lái)試試，好嗎？'她點(diǎn)了點(diǎn)頭。

行為分析：

綱要中指出："指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開展其他活動(dòng)。'在活動(dòng)中，許多幼兒由于精細(xì)動(dòng)作進(jìn)展的還不是

非常好，所以在制作手工藝品的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到困難，特殊是打結(jié)，串毛線等，都是細(xì)小的動(dòng)作，靠的是小肌肉群。因此不但讓孩子要學(xué)習(xí)一些制作的小技能，而且也要鼓舞孩子大膽的去嘗試制作。通過(guò)自己的嘗試，即使不勝利，或者不完善，都沒有關(guān)系，只要是通過(guò)自己的努力在完成制作，那便是的。

后續(xù)支持：

在幼兒制作的過(guò)程中，可以供應(yīng)一塊指示牌子，讓幼兒根據(jù)牌子上的指示來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，削減語(yǔ)言提示。

第三篇:幼兒園益智區(qū)觀看記錄

觀看老師：夏x

觀看時(shí)間：20x年11月

被觀看者：彭x

觀看狀況記錄：

在早操活動(dòng)中，彭琪軒今日心情特別興奮，踏步邊跳邊踏，做早操的節(jié)奏也比平常快許多，眼睛東張西望，手中的籃球也不時(shí)打到前面的小伴侶身上，在幾次提示未起到作用后，我把他的籃球沒收了，這下他才意識(shí)到現(xiàn)在是做操時(shí)間，可是沒過(guò)一會(huì)又開頭亂跳了。

評(píng)價(jià)與分析：

1.該小伴侶平常就比較好動(dòng)，這學(xué)期又是第一次使用籃球做早操，對(duì)籃球布滿新奇感，比較興奮。

2、他的奶奶今日在幼兒園看他做操，可能被他發(fā)覺了，所以顯得比較興奮，他很想表現(xiàn)給奶奶看，但是卻用錯(cuò)了方法

指導(dǎo)與措施：

針對(duì)這一現(xiàn)象我與王釔博進(jìn)行了個(gè)別談話，彭琪軒是一個(gè)特殊愛表現(xiàn)的孩子，于是我與他一起探討如何把自己的一面表現(xiàn)給別人看，給別人留下好的印象，然后請(qǐng)全部幼兒一起觀賞他的早操表演，并告知他我會(huì)把他拍下來(lái)帶給他的爸爸媽媽，爺爺奶奶看。

第四篇:幼兒園益智區(qū)觀看記錄

觀看地點(diǎn)：益智區(qū)

觀看時(shí)間：隨機(jī)觀看

觀看對(duì)象：劉x

觀看過(guò)程：最近在益智區(qū)投放了筷子，結(jié)合益智區(qū)的數(shù)學(xué)盒進(jìn)行按數(shù)夾物的活動(dòng)。我和他們一起玩，以便指導(dǎo)幼兒用筷子的方法。我說(shuō)："我先夾'，于是在"1'的盒里夾了一個(gè)小球，其他的孩子依次夾取，到趙元辰時(shí)，已是最終一個(gè)數(shù)字"6'，我問(wèn)："這是幾？'元辰說(shuō)"是8'其他的孩子說(shuō)"不對(duì)、不對(duì)'，元辰又說(shuō)："是9'。我就問(wèn)旁邊的劉暢："他說(shuō)的對(duì)嗎？'劉暢臉都紅了，緊急的說(shuō)："不知道'。于是我們又把那個(gè)數(shù)字兒歌背了一遍，元辰才改了過(guò)來(lái)，我們又連續(xù)夾起來(lái)。

分析：元辰在各種活動(dòng)中表現(xiàn)比較突出，他接受力量較強(qiáng)，愛動(dòng)腦子。我原想就指導(dǎo)劉暢的，劉暢對(duì)數(shù)的概念較模糊，因此平常對(duì)他的指導(dǎo)較多，但是在區(qū)角活動(dòng)中，發(fā)覺了元辰(我認(rèn)為他很明白)對(duì)數(shù)還是模糊的，對(duì)數(shù)還有混淆，這也說(shuō)明有部分幼兒對(duì)數(shù)的熟悉不是特別清晰，在集體活動(dòng)中不易發(fā)覺，由于在集體活動(dòng)中幼兒易仿照和從眾，使老師不能全面的了解每個(gè)幼兒。

措施：在生活的各環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)數(shù)字的熟悉，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)多觀看幼兒，指導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的熟悉，并做有效記錄，小組活動(dòng)時(shí)全面了解每個(gè)孩子的進(jìn)展的程度，益智區(qū)更換材料，增加趣味性，提高幼兒學(xué)習(xí)的樂觀性。

第五篇:幼兒園益智區(qū)觀看記錄

觀看對(duì)象：凡凡(6歲)

觀看時(shí)間：20x年9月至11月

觀看地點(diǎn)：班級(jí)科學(xué)區(qū)

觀看者：張老師

觀看現(xiàn)象描述：9月13號(hào)，凡凡先從數(shù)字盒里抽取了數(shù)字5和4，然后把5和4列成加法算式記錄下來(lái)，可是他并沒有立刻得出結(jié)果，而是拿出小數(shù)棒，用逐一點(diǎn)數(shù)的方法計(jì)算出得數(shù)是9。并將得出的結(jié)果記錄了下來(lái)。

觀看一段時(shí)間凡凡加法的操作后，發(fā)覺凡凡使用小數(shù)棒作為工具，通過(guò)移動(dòng)小數(shù)棒、逐一點(diǎn)數(shù)的方法尋求得數(shù)。這種完全依靠動(dòng)作思維，屬于動(dòng)作水平加減的進(jìn)展階段，是在最低的思維水平上學(xué)習(xí)數(shù)的運(yùn)算，并不能理解加法運(yùn)算的含義。

老師策略與指導(dǎo)：

借助圖片、實(shí)物等其他表征形象，調(diào)動(dòng)幼兒已有的生活閱歷，關(guān)心幼兒理解題意和其中的數(shù)量關(guān)系。初步將嬉戲材料中的小數(shù)棒替換成白紙和筆，讓幼兒學(xué)習(xí)用畫圈的方式來(lái)理解數(shù)量關(guān)系。

第六篇:幼兒園益智區(qū)觀看記錄

觀看狀況記錄

今日區(qū)域活動(dòng)時(shí)間馬昱鑫去益智區(qū)，可過(guò)了一會(huì)兒我

發(fā)現(xiàn)他低著頭坐在旁邊的椅子上，一幅無(wú)精打采的樣子。我走過(guò)去問(wèn)："，你怎么不去下棋了？'"小伴侶都不跟我下棋。'"小伴侶為什么不情愿和你下棋呢？'"他們說(shuō)我不遵守嬉戲規(guī)章。'"噢，原來(lái)下棋要學(xué)會(huì)遵守嬉戲規(guī)章，不然別人就不情愿和你玩了，對(duì)嗎？'"嗯。'"馬昱鑫，老師也想玩飛行棋，我們?cè)偃フ覂蓚€(gè)小伴侶一起玩飛行棋，好嗎？'他用勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。我們邀請(qǐng)陳逸軒和侯浩辰一起玩飛行棋。"飛行棋，老師也沒玩過(guò)，怎么玩呢，我們一起看看棋譜上的嬉戲玩法和規(guī)章。'馬昱鑫熟悉了很多字，我們一起小聲地讀了一遍嬉戲玩法，還爭(zhēng)論了有關(guān)的規(guī)章。我問(wèn)："馬昱鑫你知道怎么玩了嗎？'他說(shuō)："我知道了。'于是我們開頭下棋了。在下棋的過(guò)程中，我有意違反嬉戲規(guī)章，如：我扔到了5就出棋，立刻馬昱鑫就指出來(lái)："老師，你違反嬉戲規(guī)章了，要扔到6才能出棋。'

評(píng)價(jià)與分析

馬昱鑫，男孩，性格活波開朗，但是嬉戲中總是不遵守規(guī)章，在區(qū)域時(shí)間，他選擇了益智區(qū)，想和小伴侶一起玩，他很聰慧擅長(zhǎng)動(dòng)腦，但是他做事情缺乏急躁，稍有浮躁，遇到困難不冷靜，也不會(huì)主動(dòng)查找同伴共同解決問(wèn)題，合作意識(shí)不強(qiáng)。在下棋時(shí)馬昱鑫在下棋時(shí)不遵守嬉戲規(guī)章，小伴侶們都不情愿和他下棋了。當(dāng)

發(fā)現(xiàn)他無(wú)精打采的樣子，我和他綻開了一次談話，從談話中可以看出馬昱鑫已經(jīng)意識(shí)到了下棋肯定要遵守嬉戲規(guī)章的重要了。當(dāng)我提出想和馬昱鑫一起玩飛行棋時(shí)，馬昱鑫用勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)明馬昱鑫還是很想下棋的。在我的引導(dǎo)下，馬昱鑫理解了飛行棋的嬉戲規(guī)章，當(dāng)我有意違反嬉戲規(guī)章時(shí)，馬昱鑫能準(zhǔn)時(shí)指出，一下子能改正過(guò)來(lái)。

老師介入及策略

今日我以玩伴的身份和馬昱鑫共同嬉戲，在嬉戲中通過(guò)爭(zhēng)論、溝通讓馬昱鑫自己理解了嬉戲規(guī)章。另外，我向他敘述了，不管干什么事情，玩什么嬉戲肯定要遵守規(guī)章，這樣大家都會(huì)喜愛和你玩，并且要學(xué)會(huì)和別人相處、共同合作、共同完成在接下來(lái)的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)覺他又去益智區(qū)，有好多小伴侶主動(dòng)找他玩，還有小伴侶請(qǐng)教他怎么玩，他高

非常愉快的給旁邊的幼兒敘述嬉戲規(guī)章。

改進(jìn)措施及目標(biāo)

1、在益智區(qū)域畫上簡(jiǎn)潔易懂的嬉戲規(guī)章，便于幼兒自己依據(jù)圖畫找到規(guī)章。

2、依據(jù)幼兒個(gè)體差異為幼兒預(yù)備種類不同的棋類嬉戲。

3、常常組織幼兒進(jìn)行一起合作、共同完成的嬉戲，增加