校長(zhǎng)教師勝任力省公開(kāi)課一等獎(jiǎng)全國(guó)示范課微課金獎(jiǎng)?wù)n件

校長(zhǎng)的勝任力1/25

“你能夠教會(huì)一只火鳥(niǎo)爬上樹(shù)，但最好是找來(lái)一只松鼠?！边@句古老西方諺語(yǔ)，是對(duì)勝任力內(nèi)涵一個(gè)生動(dòng)詮釋。

校長(zhǎng)強(qiáng)有力領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校取得成功關(guān)鍵。理想校長(zhǎng)是什么樣?他需要飾演什么樣角色，負(fù)擔(dān)怎樣職責(zé)?校長(zhǎng)群表達(dá)狀怎樣?一位好校長(zhǎng)又是怎樣成長(zhǎng)起來(lái)?這些都是需要我們重復(fù)思索、不停探究問(wèn)題。校長(zhǎng)勝任力2/25

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校長(zhǎng)勝任力，是指在學(xué)校管理中，能將高績(jī)效、表現(xiàn)優(yōu)異校長(zhǎng)與普通校長(zhǎng)區(qū)分開(kāi)來(lái)個(gè)體潛在特征，主要包含知識(shí)、技能、社會(huì)角色、自我概念、動(dòng)機(jī)以及相關(guān)人格特質(zhì)。

勝任力形成背景校長(zhǎng)勝任力概念

20世紀(jì)60年代后期，美國(guó)國(guó)務(wù)院感到以智力原因?yàn)榛A(chǔ)選拔外交官FSIO(ForeignServiceInformationOfficer)效果不理想。許多表面優(yōu)異人才，在實(shí)際工作中表現(xiàn)卻令人非常失望。在這種情況下，麥克萊蘭博士應(yīng)邀幫助美國(guó)國(guó)務(wù)院設(shè)計(jì)一個(gè)能夠有效地預(yù)測(cè)實(shí)際工作業(yè)績(jī)?nèi)藛T選拔方法。在項(xiàng)目過(guò)程中，麥克萊蘭博士奠定了勝任力研究關(guān)鍵性理論和技術(shù)。一、校長(zhǎng)勝任力概念、內(nèi)容、特征4/251、戰(zhàn)略制訂2、關(guān)鍵競(jìng)爭(zhēng)力培育3、組織、流程、制度、體系戰(zhàn)略管理1、行政事務(wù)2、財(cái)務(wù)管理3、人力資源管理4、公共關(guān)系5、業(yè)務(wù)管理管控體系建設(shè).1、學(xué)校文化塑造2、學(xué)校文化系統(tǒng)實(shí)施學(xué)校運(yùn)行文化建設(shè)組織建設(shè)1、治理結(jié)構(gòu)2、組織體系建設(shè)

2，校長(zhǎng)勝任力內(nèi)容4項(xiàng)工作職責(zé)12項(xiàng)工作任務(wù)35項(xiàng)工作活動(dòng)5/253，校長(zhǎng)勝任力特征6/25

勝任力模型也稱能力素質(zhì)模型，它是一個(gè)結(jié)構(gòu)模型，是某一崗位各項(xiàng)勝任特征有機(jī)組合，經(jīng)過(guò)勝任力模型我們能夠看到管理對(duì)象戰(zhàn)略目標(biāo)、文化理念、崗位目標(biāo)對(duì)人各項(xiàng)勝任特征量化表現(xiàn)。主要包含知識(shí)、技能、社會(huì)角色、自我概念、動(dòng)機(jī)以及相關(guān)人格特質(zhì)。

二、校長(zhǎng)勝任力模型7/258/25洋蔥模型9/25基礎(chǔ)素質(zhì)通用能力專業(yè)能力校長(zhǎng)勝任力素質(zhì)模型10/25學(xué)習(xí)能力執(zhí)行力思維表示道德價(jià)值自我管理意志力基礎(chǔ)素質(zhì)：11/25計(jì)劃組織領(lǐng)導(dǎo)控制通用能力：12/25戰(zhàn)略制訂目標(biāo)管理規(guī)劃安排時(shí)間管理通用能力（一）：計(jì)劃能力在制訂學(xué)校長(zhǎng)短期目標(biāo)、計(jì)劃時(shí)能利用久遠(yuǎn)、整體和發(fā)展眼光考慮問(wèn)題能力設(shè)定工作目標(biāo)時(shí)，善于制訂較適宜、明確和含有可接收性目標(biāo)能力在管理工作時(shí)對(duì)工作計(jì)劃實(shí)施進(jìn)行統(tǒng)籌安排和決議分析能力合理安排和有效地利用時(shí)間。并善于把握時(shí)機(jī)，保持嚴(yán)格時(shí)限觀念能力13/25管理活動(dòng)中明確而又針對(duì)性分配任務(wù)能力管理活動(dòng)中處理授權(quán)和責(zé)任關(guān)系以及協(xié)調(diào)各方面工作關(guān)系能力管理活動(dòng)中合理配置人員。并能夠在團(tuán)體中進(jìn)行有效信息共享和主動(dòng)協(xié)調(diào)，處理沖突能力團(tuán)體管理授權(quán)協(xié)調(diào)通用能力（二）：組織能力任務(wù)分配14/25決議判斷激勵(lì)推進(jìn)培養(yǎng)下屬人際關(guān)系溝通協(xié)調(diào)通用能力（三）：領(lǐng)導(dǎo)能力15/25管理中有效處理上下級(jí)間信息交流反饋和工作中出現(xiàn)各類問(wèn)題能力處理管理中各種問(wèn)題適應(yīng)和應(yīng)變能力管理者幫助員工制訂績(jī)效發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)績(jī)效目標(biāo)以及對(duì)績(jī)效進(jìn)行考評(píng)能力績(jī)效管理應(yīng)變調(diào)控通用能力（四）：控制能力督查反饋16/2523協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)外關(guān)系451專業(yè)能力：制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和工作計(jì)劃開(kāi)展思想工作和品德教育指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)、業(yè)務(wù)工作開(kāi)展科學(xué)研究和科學(xué)試驗(yàn)6文字和口頭表示能力17/2518/2519/25三、校長(zhǎng)勝任力影響原因

20/25四、提升校長(zhǎng)勝任力方法21/25案例分析

一年一度國(guó)慶節(jié)就要到了，適逢某中學(xué)又新建了教學(xué)大樓，所以學(xué)校準(zhǔn)備借節(jié)日之機(jī)開(kāi)一個(gè)慶賀大會(huì)。某日，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)召開(kāi)了節(jié)日慶賀活動(dòng)準(zhǔn)備工作會(huì)議，沒(méi)想到卻碰到了麻煩……

原來(lái)，該學(xué)校國(guó)慶傳統(tǒng)節(jié)目一直是文藝演出，所以每年這個(gè)時(shí)候，老師們都要為演出忙碌、準(zhǔn)備，今年校長(zhǎng)說(shuō)要盛大一些，還要進(jìn)行節(jié)目標(biāo)評(píng)選，老師們更是不敢懈怠，有班在上課時(shí)間把學(xué)生抽出來(lái)練節(jié)目，耽擱了上課；有家長(zhǎng)想讓孩子參加活動(dòng)，但沒(méi)有選上，也有了意見(jiàn)。

在會(huì)上，校長(zhǎng)要大家討論慶賀活動(dòng)問(wèn)題，一些老師想好了要提一些提議。一位老師首先開(kāi)口：“校長(zhǎng)，我們國(guó)慶總搞文藝演出，沒(méi)有什么新意。而且，像排練了但最終又沒(méi)選上同學(xué)家長(zhǎng)還有意見(jiàn)，不如改為游藝會(huì)或別什么活動(dòng)?！绷硪晃焕蠋熾S聲附和說(shuō)：“是啊，某學(xué)校就是以班為單位搞活動(dòng)，還請(qǐng)家長(zhǎng)參加，家長(zhǎng)很歡迎，孩子也開(kāi)心?！毙ｉL(zhǎng)說(shuō)：“文藝演出是我校老傳統(tǒng)，現(xiàn)有特色，又能展示我們校素質(zhì)教育水平。況且，今年又有教學(xué)樓完工大事，更應(yīng)該好好慶賀。計(jì)劃已經(jīng)定好，不能改。至于家長(zhǎng)有意見(jiàn)，能夠讓全體學(xué)生都上場(chǎng)嘛?！庇忠晃焕蠋煵逶捳f(shuō)：“可是您說(shuō)要評(píng)選，大家都上就沒(méi)有質(zhì)量了?！毙ｉL(zhǎng)說(shuō)：“你們想想方法嘛?！币晃焕蠋熣f(shuō)：“很多刊物上都說(shuō)文藝演出弊多利少，人這么集中，萬(wàn)一有個(gè)閃失怎么辦？很多學(xué)校都不再搞了……”校長(zhǎng)打斷她話說(shuō)：“他人是他人，我們是我們?！崩蠋焸兌紗?wèn)：“我們?yōu)楹我欢ㄒ莩瞿?？”校長(zhǎng)說(shuō)：“因?yàn)檫@是我要求！”所以再也沒(méi)有些人說(shuō)話了。

老師們即使按計(jì)劃排練了節(jié)目，但私下里達(dá)成一個(gè)“默契”，“再也別提什么提議了，反正他一個(gè)人說(shuō)了算?！?2/25案例分析

案例當(dāng)中校長(zhǎng)做法顯然是不正確，我們從中最少能夠得到三點(diǎn)啟示：

１.管理職能問(wèn)題

從表面上看，這位校長(zhǎng)違反了“民主管理”標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有能聽(tīng)取他人意見(jiàn)。糾其思想根源，是沒(méi)有正確了解管理職能。

2.做決議程序問(wèn)題

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在做重大決定以前，要依據(jù)民主管理標(biāo)準(zhǔn)，廣泛征求群眾意見(jiàn)，才能做出正確決議。實(shí)際上，有效管理也要求有通暢信息反饋渠道。

在學(xué)校管理中反饋渠道有兩個(gè)，即內(nèi)部學(xué)生--教師--部門(mén)責(zé)任人--校務(wù)會(huì)渠道以及外部學(xué)生--家--家長(zhǎng)組織（家長(zhǎng)委員會(huì)）--校務(wù)會(huì)渠道。這兩個(gè)渠道能夠反應(yīng)出學(xué)校決議正確是否，校長(zhǎng)要充分利用這兩個(gè)渠道了解信息。

3.管理者領(lǐng)導(dǎo)方式問(wèn)題

領(lǐng)導(dǎo)方式是管理者用來(lái)行使權(quán)力和發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)方式，不一樣領(lǐng)導(dǎo)方式會(huì)使被領(lǐng)導(dǎo)群體產(chǎn)生不一樣氣氛，影響群體組員行為和整個(gè)群體工作效率。美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家李克特提出領(lǐng)導(dǎo)方式四體制說(shuō)認(rèn)為：領(lǐng)導(dǎo)方式能夠分為四種類型，即剝削式集權(quán)領(lǐng)導(dǎo)、仁慈式集權(quán)領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)商式民主領(lǐng)導(dǎo)和參加式民主領(lǐng)導(dǎo)。23/25案例分析

補(bǔ)充：領(lǐng)導(dǎo)者影響力問(wèn)題

校長(zhǎng)不但要能組織、協(xié)調(diào)指揮、服務(wù)，還要有一定自制力，要能在品格、才能、知識(shí)和情感上影響教師。據(jù)研究表明，管理者影響力是一個(gè)人在與他人交往中，影響和改變他人心理與行為能力。包含兩個(gè)部分：權(quán)力性影響力和非權(quán)力性影響力。權(quán)力性影響力有強(qiáng)迫性，不可抗拒，以外部壓力形式起作用。其組成主