三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)教案5篇

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)教案5篇三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)教案1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念。

2、能力目標(biāo)：知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米。

3、情感目標(biāo)：幫助大家建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，形成表象，加深對(duì)概念的理解。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

幫助大家建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，形成表象，加深對(duì)概念的理解。

四、課時(shí)安排：

1課時(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、問(wèn)學(xué)生以前學(xué)過(guò)什么長(zhǎng)度單位？（板書(shū)：厘米cm、米m、千米km）

（1）用手比劃1米大約有多長(zhǎng)？（貼1米的長(zhǎng)度條）

（2）那1厘米大約有多長(zhǎng)？在測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度或較短的距離時(shí)常用厘米作單位（貼1厘米的長(zhǎng)度條）

如果我們要量更小的物體的長(zhǎng)度或更短的距離，該用什么作長(zhǎng)度單位呢？我們今天要學(xué)習(xí)一種比厘米還小的長(zhǎng)度單位——毫米。（板書(shū)：毫米mm）

（二）新課。

1、毫米。

（1）獨(dú)立探索：讓學(xué)生觀察尺子。

師：尺子上的刻度有什么長(zhǎng)度單位？除了厘米外，還有什么刻度？找到1毫米的長(zhǎng)度。

（2）生活中發(fā)現(xiàn)：找找生活中我們哪些物體的長(zhǎng)度大約1毫米？（學(xué)生找，要求說(shuō)的有理有據(jù)。）記住1毫米厚度的感覺(jué)。

（3）鞏固加深：那2毫米有多長(zhǎng)？用手指比劃。那3mm？5mm？8mm？10mm呢？（板書(shū)1厘米=10毫米）

（4）進(jìn)率：1厘米之間有10個(gè)小格，一格代表1毫米，10個(gè)1毫米是1厘米。

（5）質(zhì)疑：?jiǎn)柲俏覀冋n本中的一頁(yè)紙大約有1毫米么？（要求說(shuō)的有理有據(jù)），估一估，大約幾張紙才是1mm厚？

（6）學(xué)以致用：大家估一估，回形針大約有幾毫米？量一量？注意事項(xiàng)？（同桌為組）

（7）做一做習(xí)題：

今天的降雨量約是5毫米。（）

小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了厘米、米，為何還要學(xué)習(xí)毫米？我們學(xué)習(xí)了毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位，有什么用處？（ppt）

2、分米。

（1）引入：大家猜猜有沒(méi)有一個(gè)比米小又比厘米大的長(zhǎng)度單位？（引出分米dm，板書(shū)）

（2）探索：我們知道了1厘米=10毫米，1米=100厘米，那厘米和分米之間有什么關(guān)系？（黑板演示）。

用手比劃，記住1dm長(zhǎng)度的感覺(jué)。（2個(gè)手指一跨大約為1dm）。

問(wèn)大家米和分米之間有什么關(guān)系？你是怎么知道的？（黑板演示）

（3）找找教室中哪些物體的長(zhǎng)度大約1分米？（開(kāi)關(guān)盒印臺(tái)盒的長(zhǎng)邊）

再次加深，那你們的手臂大約幾分米？（方法：用已知探求未知）

（4）做一做習(xí)題。

總結(jié)：手指記憶法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

五指記憶法。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.借助生活實(shí)例，感知和了解噸的含義，通過(guò)想象和推理初步建立1噸的觀念，初步學(xué)會(huì)用噸作單位估計(jì)物體有多重。

2.知道1噸=1000千克，能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。

3.在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，每袋25千克的大米4袋。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.估計(jì)體重。

提問(wèn)：能估計(jì)一下祁老師的體重嗎？

學(xué)生自由估計(jì)。

談話(huà)：同學(xué)們估計(jì)老師的體重，雖然數(shù)值上稍有差別，但使用的單位都是千克，為什么不用克作單位呢？

指出：計(jì)量比較輕的物體有多重，通常用克作單位；計(jì)量比較重的物體有多重，通常用千克作單位。

[評(píng)析：從估計(jì)老師的體重引入質(zhì)量單位千克，顯得親切自然，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近了師生之間的距離，也為引入噸做了鋪墊。]

2.引入“噸”。

（1）出示鯊魚(yú)圖（圖略），提問(wèn)：你能估計(jì)一頭大鯊魚(yú)的體重嗎？

學(xué)生估計(jì)。（注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鯊魚(yú)的體重很重）

出示：它的體重是3000千克。

談話(huà)：還有更重的呢！

出示鯨魚(yú)和恐龍的圖片以及它們的體重。

提問(wèn)：對(duì)這些動(dòng)物的體重，你有什么感覺(jué)？

（2）出示教材例題的輪船、火車(chē)、集裝箱圖片，讓學(xué)生想象這些物品有多重。

提問(wèn)：計(jì)量這些比較重的或大宗物品有多重，如果都用千克作單位，結(jié)果會(huì)怎樣？（數(shù)很大，不夠方便）怎樣解決這一問(wèn)題呢？

出示：計(jì)量比較重的或大宗貨物有多重，通常用噸作單位，噸一般用字母t表示。

揭示課題：噸的認(rèn)識(shí)。

[評(píng)析：從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生估計(jì)大型動(dòng)物以及大宗物品有多重，并及時(shí)設(shè)疑，引入噸的概念，使學(xué)生初步形成表象，為下一環(huán)節(jié)充分感受和體驗(yàn)1噸打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。]

二、親身體驗(yàn)，感受并想象1噸

1.初步感受1噸。

搬一搬：每組一袋25千克的大米，學(xué)生輪流搬一搬，感受其重量，并在小組、班級(jí)內(nèi)交流自己的感受。

算一算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？

學(xué)生計(jì)算后匯報(bào)結(jié)果。

指出：一袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。（板書(shū)：1噸=1000千克）

提問(wèn)：2噸是多少千克？5000千克是多少?lài)崳?0噸是多少千克？

想一想：我們知道一袋大米是25千克，這樣的40袋就是1噸。想象一下，如果讓你來(lái)搬這1噸的大米，會(huì)是什么樣的情況？

指出：1噸是很重的，搬運(yùn)這樣重的物品，需要借助機(jī)械或機(jī)器的力量。

[評(píng)析：感受和體驗(yàn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。1噸是個(gè)很大的質(zhì)量單位，它究竟有多重是難以用語(yǔ)言來(lái)敘述的，只有在親身感受和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助想象來(lái)把握。教師先讓學(xué)生搬25千克的大米，獲得直觀體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生通過(guò)“每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸”來(lái)想象1噸的重量，并初步建立1噸的觀念。]

2.利用想象和推理，進(jìn)一步感受1噸。

提問(wèn)：我們班有33個(gè)同學(xué)，全班同學(xué)體重的和有沒(méi)有1噸？學(xué)生猜測(cè)，然后計(jì)算。

指出：同學(xué)們的平均體重大約是30千克，33個(gè)同學(xué)的體重大約是1噸。

全體同學(xué)起立，學(xué)生觀

教案《新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《噸的認(rèn)識(shí)》教案2》，

察并想象33個(gè)同學(xué)的體重。

3.利用常見(jiàn)的物品，想象1噸的重量。

（1）出示教材第48頁(yè)第2題，先讓學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)圖片的意思，再在全班交流匯報(bào)。

提問(wèn)：80袋水泥重多少?lài)?？你是怎樣知道的?/p>

（2）出示下面的圖片，學(xué)生自由選擇其中的物品，想一想多少個(gè)這樣的物品重1噸。

先讓學(xué)生在小組里自由說(shuō)，再在全班交流。

[評(píng)析：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。這里充分運(yùn)用學(xué)生已有的感知、表象及體驗(yàn)，通過(guò)估算或計(jì)算，進(jìn)一步豐富對(duì)噸的感知，以強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。]

三、實(shí)際運(yùn)用，深化認(rèn)識(shí)

1.“噸”在生活中的應(yīng)用。

提問(wèn)：生活中，你在什么地方見(jiàn)到過(guò)用“噸”作單位的例子？（學(xué)生自由交流）

出示下圖：

提問(wèn)：從圖中你知道了什么？它們各表示什么意思？

談話(huà)：我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)農(nóng)業(yè)、漁業(yè)產(chǎn)量的時(shí)候，也經(jīng)常用噸作單位，我們來(lái)看下面的例子。

出示：

鹽城市的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在全省占有十分重要的地位，正常年景糧食總產(chǎn)量480萬(wàn)噸，年產(chǎn)棉花20萬(wàn)噸，居全省首位。

——摘自鹽城市商會(huì)網(wǎng)站

[評(píng)析：從生活中選取一些具有代表性的例子，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“噸”的實(shí)際運(yùn)用。同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。]

2.選擇合適的單位填在下面的括號(hào)里。

學(xué)生練習(xí)后，組織全班交流。

3.談話(huà)：下面是小明同學(xué)前些日子寫(xiě)的一篇數(shù)學(xué)日記，請(qǐng)你讀一讀。

今天是星期日。早上，我吃了兩個(gè)100千克的*子，然后就和媽媽一起去市場(chǎng)買(mǎi)菜。

市場(chǎng)上的物品可真多啊，看得我眼花繚亂。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買(mǎi)了1克芹菜，2噸萵苣，3千克雞蛋，20克的蘋(píng)果，1000千克牛肉。我和媽媽拎著這些東西，累得滿(mǎn)頭大汗。

學(xué)生自由讀上面的一段話(huà)，在小組里交流日記中用錯(cuò)的質(zhì)量單位，并改正過(guò)來(lái)。

啟發(fā)：雖然小明在數(shù)學(xué)日記中用錯(cuò)了一些單位，但是小明還是有些方面值得我們學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該向小明學(xué)習(xí)什么嗎？

學(xué)生發(fā)言后，教師指出：我們應(yīng)該學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。

[評(píng)析：最后的改錯(cuò)練習(xí)，以數(shù)學(xué)日記的形式出現(xiàn)，不僅達(dá)到了鞏固新知的目的，而且有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和把握克、千克、噸之間的聯(lián)系與區(qū)別，體會(huì)質(zhì)量單位的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)還滲透了數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。]

四、總結(jié)全課，拓展延伸

1.這節(jié)課你有什么收獲？能把你的收獲寫(xiě)到今天的數(shù)學(xué)日記中嗎？

學(xué)生寫(xiě)完后交流。

2.出示：

生活中有豐富的數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們能做一個(gè)觀察者、思考者。

數(shù)學(xué)中有無(wú)限的奧秘，希望同學(xué)們能做一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者。

[評(píng)析：全課總結(jié)另辟蹊徑。讓學(xué)生交流本節(jié)課的收獲，既對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了梳理，也在不經(jīng)意間培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記的好習(xí)慣。]

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、了解數(shù)的產(chǎn)生。

2、初步認(rèn)識(shí)自然數(shù)。

3、認(rèn)識(shí)億級(jí)的數(shù)和計(jì)數(shù)單位“億”、“十億”、“百億”、“千億”，掌握千億以?xún)?nèi)的數(shù)位順序表和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

part2

教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)億級(jí)的數(shù)和計(jì)數(shù)單位，掌握千億以?xún)?nèi)數(shù)位順序和十進(jìn)制計(jì)數(shù)。

2、教學(xué)關(guān)鍵：

能夠根據(jù)已學(xué)過(guò)的萬(wàn)級(jí)數(shù)的數(shù)位順序表遷移類(lèi)推億級(jí)數(shù)的數(shù)位順序表。

part1

教學(xué)過(guò)程

(一)數(shù)的產(chǎn)生

讀一讀這些數(shù)：7、29、9000、136。

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多數(shù)，這些數(shù)是怎樣產(chǎn)生的呢?

課前大家了解了一些，我們一起來(lái)交流。

(師生共同介紹數(shù)的產(chǎn)生)

1.數(shù)的產(chǎn)生。

很久以前，人們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)中就有了計(jì)數(shù)的需要。例如，人們出去打獵的時(shí)候，要數(shù)一數(shù)共出去了多少人，拿了多少件武器;回來(lái)的時(shí)候，要數(shù)一數(shù)捕獲了多少只野獸等等，這樣就產(chǎn)生了數(shù)。

2.計(jì)數(shù)符號(hào)、計(jì)數(shù)方法的產(chǎn)生。

(可以出示書(shū)上圖)

在遠(yuǎn)古時(shí)代人們雖然有計(jì)數(shù)的需要，但是開(kāi)始還不會(huì)用一、二、三這些數(shù)詞來(lái)數(shù)物體的個(gè)數(shù)。只知道“一樣多”、“多”或“少”。

①計(jì)數(shù)方法

那時(shí)人們只能借助一些物品來(lái)計(jì)數(shù)。

如：在地上擺小石子、在木條上刻道、在繩上打結(jié)等方法來(lái)計(jì)數(shù)。

例：出去放牧?xí)r，每放出一只羊，就擺一個(gè)石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個(gè)小石子;放牧回來(lái)時(shí)，再把這些小石子和羊一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，如果回來(lái)的羊的只數(shù)和小石子同樣多，就說(shuō)明放牧?xí)r羊沒(méi)有丟。

例：出去打獵時(shí)，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件就在木棒上刻多少道;打獵回來(lái)時(shí)，再把拿回來(lái)的武器和木棒上刻的道一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，看武器和刻道是不是同樣多，如果是，就說(shuō)明武器沒(méi)有丟失。結(jié)繩計(jì)數(shù)的道理也是這樣。這些計(jì)數(shù)的基本思想就是把要數(shù)的實(shí)物和用來(lái)計(jì)數(shù)的實(shí)物一個(gè)對(duì)一個(gè)地對(duì)應(yīng)起來(lái)，也就是現(xiàn)在所說(shuō)的一一對(duì)應(yīng)。

②符號(hào)

以后，隨著語(yǔ)言的發(fā)展逐漸出現(xiàn)了數(shù)詞，隨著文字的發(fā)展又發(fā)明了一些記數(shù)符號(hào)，也就是最初的數(shù)字。各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的記數(shù)符號(hào)是不同的。

現(xiàn)在表示物體個(gè)數(shù)的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11等是自然數(shù)。一個(gè)物體也沒(méi)有，用0表示。0也是自然數(shù)。

師問(wèn)：你們觀察一下，這些自然數(shù)是怎樣排列的?每相鄰兩個(gè)自然數(shù)的差是幾?最小的自然數(shù)是誰(shuí)?最大的呢?

生小組討論完派代表發(fā)言，最后請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行總結(jié)。

最小的自然數(shù)是零，自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。無(wú)限的就是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，總也數(shù)不完，數(shù)出一個(gè)很大很大的數(shù)以后還可以數(shù)出一個(gè)比它多1的大數(shù)。

(二)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們交往的增多，需要相互交換物品，又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，產(chǎn)生了較完善的計(jì)數(shù)方法。

就象我們已經(jīng)學(xué)過(guò)億以?xún)?nèi)的數(shù)及計(jì)數(shù)單位和億以?xún)?nèi)的數(shù)位順序。在日常生活中還經(jīng)常用到比億大的數(shù)，例如我國(guó)人口已達(dá)到13億，世界人口已有50多億，銀行存款已超過(guò)百億等。你能從億接著往下數(shù)嗎?

1.數(shù)位順序表。

(1)猜一猜

師問(wèn)：“億”后面的計(jì)數(shù)單位是誰(shuí)?你是怎么知道的。

生可能會(huì)說(shuō)從前面學(xué)過(guò)的萬(wàn)級(jí)、個(gè)級(jí)類(lèi)推出來(lái)，這時(shí)師從學(xué)生所說(shuō)的引導(dǎo)生說(shuō)出10個(gè)億是十億等。

(2)師小結(jié)：每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是十，這種計(jì)數(shù)方法叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

師：相鄰是什么意思?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

師：像個(gè)與十，十與百，萬(wàn)與十萬(wàn)，千萬(wàn)與億這樣緊挨著的就是相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位。

(3)學(xué)生獨(dú)立補(bǔ)充完整課本數(shù)位順序表

1.填寫(xiě)數(shù)位和計(jì)數(shù)單位。

按照我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣，為讀寫(xiě)方便，把數(shù)位分級(jí)，學(xué)過(guò)的億以?xún)?nèi)的數(shù)是怎樣分級(jí)的?

數(shù)位......位位位位位位位位位位位位

數(shù)級(jí)......()級(jí)()級(jí)()級(jí)

計(jì)數(shù)單位......

(小組合作完成)填寫(xiě)完整并回答下面的問(wèn)題：

①10個(gè)一是多少?10個(gè)十是多少?......10個(gè)千萬(wàn)是多少?

②10個(gè)億是多少?10個(gè)十億是多少?10個(gè)百億是多少?

③億位、十億位、百億位、千億位叫什么級(jí)?每級(jí)各表示什么?

2.個(gè)、十、百、千、萬(wàn)......千億都是用來(lái)計(jì)數(shù)的，叫什么?(計(jì)數(shù)單位)

直到現(xiàn)在我們一共學(xué)了哪些計(jì)數(shù)單位?

億以?xún)?nèi)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系是怎樣的?(小組討論)

(每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是10，即十進(jìn)關(guān)系)

寫(xiě)數(shù)的時(shí)候，把計(jì)數(shù)單位按照一定的順序排列起來(lái)，它們所占的位置叫做數(shù)位。

(三)練習(xí)

1.填一填

①一百億有()個(gè)十億，()個(gè)百億是一千億。

②從個(gè)位起，第()位是萬(wàn)位，第()位是億位。

③和億位相鄰的兩個(gè)數(shù)位是()和()。

④()個(gè)一百億是一千億，10個(gè)()是一百億、10個(gè)億是()。

⑤4在十億位，表示()個(gè)()。

2.寫(xiě)出一些多位數(shù)，說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)字所在的數(shù)位和表示的意義。

(四)課堂小結(jié)

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)教案4

設(shè)計(jì)說(shuō)明

噸這個(gè)質(zhì)量單位比較抽象，不像長(zhǎng)度單位那樣直觀具體，學(xué)生在日常生活中也很少接觸，不易直接感受，因此在本節(jié)課，教師通過(guò)利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，組織算一算、估一估等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生感受和體驗(yàn)質(zhì)量單位噸。

1．創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生對(duì)噸的感性認(rèn)識(shí)。

三年級(jí)的學(xué)生，生活經(jīng)驗(yàn)很少，接觸這些質(zhì)量單位的機(jī)會(huì)更少。針對(duì)這種情況，光靠教師的講解很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，充分利用ppt課件，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中主動(dòng)接受信息，豐富學(xué)生對(duì)噸的感性認(rèn)識(shí)。

2．結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生利用各種推理方法來(lái)解決問(wèn)題。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了噸，掌握了噸與千克的關(guān)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成例8，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用各種推理方法來(lái)解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備ppt課件

教學(xué)過(guò)程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．猜一猜同學(xué)或老師的體重。

2．講故事。

張伯伯的農(nóng)場(chǎng)今年獲得了大豐收，收獲了好多的大米，張伯伯要把這些大米裝在袋子里，準(zhǔn)備運(yùn)到城里出售，他會(huì)選擇什么樣的車(chē)呢？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜測(cè)游戲和故事引入課題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

⊙師生交流，探究新知

1．認(rèn)識(shí)噸。

(1)出示課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖：張伯伯要運(yùn)送大米，選擇集裝箱和火車(chē)運(yùn)送，你知道它們分別能裝多少?lài)嵷浳飭幔?學(xué)生看車(chē)廂上的數(shù)，說(shuō)出它們的載質(zhì)量)

(2)1噸到底有多重呢？還是讓這些大米告訴我們答案吧！

課件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？

學(xué)生通過(guò)計(jì)算得出：10袋大米重1000千克。

(3)揭示課題：這10袋大米的質(zhì)量就是1噸，噸是比千克還大的質(zhì)量單位。(板書(shū)：1噸＝1000千克)

2．建立1噸的質(zhì)量觀念。

(1)在班級(jí)里找到一名體重約25千克的同學(xué)，問(wèn)：10名這樣體重的同學(xué)大約共重多少千克？

40名這樣體重的同學(xué)呢？(指出：40名這樣體重的同學(xué)大約共重1噸。然后讓班級(jí)的40名同學(xué)到前面站成密集隊(duì)形，體會(huì)1噸的視覺(jué)效果)

(2)讓學(xué)生完成課堂活動(dòng)卡，豐富對(duì)噸的感性認(rèn)識(shí)。

(3)聯(lián)系生活實(shí)際，找一找質(zhì)量是1噸的物體。

(4)說(shuō)一說(shuō)日常生活中什么情況下用噸作單位。

(計(jì)量鯨、大象的體重，計(jì)量煤炭、建筑用的沙石的質(zhì)量等)

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)教案5

整體感知：

長(zhǎng)度計(jì)量單位，特別是用毫米測(cè)量比較小的物體長(zhǎng)度，主要通過(guò)直觀和操作，幫助學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，分米雖然不常用，但對(duì)學(xué)生加深對(duì)長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系認(rèn)識(shí)是有幫助的。因?yàn)殚L(zhǎng)度單位是抽象的，靠教師很難使學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。這就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與教學(xué)過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中摸一摸、量一量、比一比等手段，增加學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)成功的喜悅。借助手勢(shì)，幫助學(xué)生形成表象，讓學(xué)生在課堂多活動(dòng)、多操作。同時(shí)要抓住新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生了解知識(shí)間的橫向聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)練習(xí)發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)點(diǎn)

1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念。

2．知道1厘米10毫米1米10分米1分米10厘米

（二）能力點(diǎn)

1．能正確運(yùn)用毫米、分米表示長(zhǎng)度。

2．能用手勢(shì)表示1毫米、1分米。

（三）德育點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米10毫米，1米10分米，1分米10厘米

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，形成表象，加深對(duì)概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長(zhǎng)度。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生尺、分米尺、米尺。

教學(xué)步驟：

一、鋪墊孕伏

1．導(dǎo)入：我們學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位米、厘米，也會(huì)用米和厘米測(cè)量長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下教學(xué)教科書(shū)封面的長(zhǎng)是多少？寬是多少？

2．學(xué)生操作，測(cè)量后匯報(bào)

書(shū)的封面長(zhǎng)20厘米多，不到21厘米。書(shū)的封面寬14厘米多，不到15厘米。

3．繼續(xù)測(cè)量書(shū)的厚度，學(xué)生匯報(bào)：書(shū)的厚度不到1厘米。

4．教師概括：同學(xué)們測(cè)量得到長(zhǎng)20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一個(gè)準(zhǔn)確的長(zhǎng)度，是否能用米、厘米那樣的長(zhǎng)度單位表示呢？有目的，分層次進(jìn)行鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、探究新知

（一）認(rèn)識(shí)毫米，教學(xué)例1。

1.啟發(fā)學(xué)生觀察測(cè)量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下。學(xué)生回答：有許多小格；長(zhǎng)是20厘米還多7個(gè)小格；寬是14厘米還多5個(gè)小格；厚是8個(gè)小格。

2.教師講述：這每一個(gè)小格的長(zhǎng)度比1厘米小，它的名字叫1毫米。請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，1厘米中間從0到1有多少小格，又叫多少毫米？從2～3、5～6、9～10等每一厘米長(zhǎng)中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下。學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)認(rèn)真觀察、交流，從而知道每一厘米長(zhǎng)度內(nèi)都有10個(gè)小格，都是10毫米。3教師板書(shū)：1厘米10毫米

3.請(qǐng)同學(xué)們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下。

總結(jié)歸納：1厘米10毫米板書(shū)：1厘米10毫米是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的，學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程，自己學(xué)會(huì)知識(shí)。

4.借助手勢(shì)，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。

①老師表示1毫米的長(zhǎng)度用拇指和食指表示

②學(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長(zhǎng)度觀念。