幼兒教育電子信息技術(shù)應(yīng)用論文-運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)幼兒教育“有效教學(xué)”的研究

運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)幼兒教育“有效教學(xué)”的研究摘要：信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，給幼兒教育“有效教學(xué)”帶來了新機(jī)遇。本文采用典型樣本分析的研究方式，倡導(dǎo)借用信息技術(shù)提升幼兒教育水平可以采用模擬情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)攝像、提供生活場(chǎng)景，視聽兼?zhèn)?、豐富情感體驗(yàn)，豐富內(nèi)容、拓展課堂時(shí)空，直觀演示、強(qiáng)化示范引領(lǐng)，變革評(píng)價(jià)、增強(qiáng)主體意識(shí)等六種方法；必須堅(jiān)持生動(dòng)性、適用性、針對(duì)性三個(gè)原則；要正確處理老師作用和信息技術(shù)作用、傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息技術(shù)的關(guān)系。關(guān)鍵詞：多媒體；有效教學(xué)；一、緒論（一）論文研究背景在國(guó)家大力推行教育信息化的浪潮下，信息技術(shù)作為一種手段在幼兒教育中使用價(jià)值愈益體現(xiàn)。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，給幼兒教育“有效教學(xué)”帶來了新機(jī)遇。近年來，一些幼兒園在園內(nèi)建立了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子白板、電視臺(tái)、視屏?xí)h系統(tǒng)，并配備了專業(yè)攝像機(jī)，打造了一個(gè)集文字、圖像、語言等形成的體系。在此基礎(chǔ)上，大力拓展和整合教育資源，積極探索信息技術(shù)條件下幼兒教育的最優(yōu)化問題，走出了一條適合幼兒學(xué)習(xí)的新路，取得了較好的教學(xué)效果。幼兒園教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，利用多媒體圖、聲、形、色等特點(diǎn)，為幼兒營(yíng)造愉快、輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍，促進(jìn)幼兒教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。（二）核心概念界定信息技術(shù)是專指于電腦程序中處理圖形、圖像、影音、聲訊、動(dòng)畫等的電腦應(yīng)用技術(shù)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作技能，能熟練進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)、交互式多媒體作品的設(shè)計(jì)與制作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才。（三）文獻(xiàn)研究綜述國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究主要分為以下幾個(gè)方面。（1）媒體技術(shù)支持幼兒教育的理論研究。這類研究主要包括信息技術(shù)在幼兒教育中的重要性探討、多媒體支持幼兒學(xué)習(xí)研究、技術(shù)支持幼兒多種學(xué)習(xí)方式研究等。例如，納姆·伯格（NazmBurgul）等采用內(nèi)容分析法分析了當(dāng)前信息技術(shù)在幼兒教育中的重要性及作用；麥凱爾·帕推（PatrickMcGuire）等在分析交互式游戲和教育軟件在幼兒教育中應(yīng)用不足的基礎(chǔ)上，提出利用教學(xué)技術(shù)支持幼兒的探索性學(xué)習(xí)。（2）新媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用研究。這方面的研究主要圍繞信息技術(shù)、機(jī)器人、交互式媒體技術(shù)等在幼兒教育中的應(yīng)用來展開。例如卡波莉娜·西沃等將交互式CD-ROM在幼兒教育中進(jìn)行應(yīng)用，并采用半結(jié)構(gòu)化訪談了解其應(yīng)用效果；瑪麗娜·比爾等將機(jī)器人應(yīng)用到幼兒數(shù)學(xué)和科學(xué)教育中，并介紹了三種不同的應(yīng)用模式和研究案例。（3）媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育的教與學(xué)行為研究。這方面的研究主要包括幼兒教師使用計(jì)算機(jī)教學(xué)的思想和實(shí)踐、技術(shù)支持下的幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究等。例如姆·葉塔等通過問卷調(diào)查分析了幼兒教師使用計(jì)算機(jī)教學(xué)的頻率和目的等，研究表明，幼兒教師大都是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)在課堂中應(yīng)用計(jì)算機(jī)，且計(jì)算機(jī)主要用于環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)；蒙特瑪麗等采用實(shí)驗(yàn)研究法分析媒體環(huán)境下兒童的行為問題，并根據(jù)研究結(jié)果提出改善兒童行為的建議。（4）促進(jìn)幼兒教育的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)研究。這類研究主要圍繞支持幼兒教育系統(tǒng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開發(fā)來展開。例如，李志敏等提出以手機(jī)短信平臺(tái)為載體，建立專家?guī)?，并與無線移動(dòng)通信技術(shù)建立連接，為幼兒教育的創(chuàng)新提供了新思路。（四）研究目的和意義本文采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法，綜合分析運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化幼兒教育的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理的實(shí)踐，倡導(dǎo)通過引導(dǎo)老師學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)，以活動(dòng)促應(yīng)用，以應(yīng)用促研究，以研究促發(fā)展，構(gòu)建具有現(xiàn)代化教育特色的幼教模式。二、運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)幼兒教育“有效教學(xué)”的基本思路恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)是一種有效的教學(xué)方法。在實(shí)踐中，必須牢牢把握以下三個(gè)原則，讓多多媒體教育與幼兒特點(diǎn)、興趣相結(jié)合，才能發(fā)揮多媒體的教育作用。（一）體現(xiàn)生動(dòng)性在教學(xué)活動(dòng)，有很多因素會(huì)影響幼兒的主動(dòng)性和積極性，其中最直接的是幼兒的注意力。因?yàn)樗麄兊睦斫夂徒邮苣芰τ邢蓿€(wěn)定性差，注意力容易伴隨環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容的變化而發(fā)生轉(zhuǎn)移或者改變。在常規(guī)教學(xué)中，雖然可以調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，用語言、手勢(shì)或其他方法來激發(fā)孩子們的注意力，但實(shí)際效果不明顯。而采用信息技術(shù)這種新的方法，可以使幼兒們集中注意力，提高興趣。信息技術(shù)具備的色彩鮮明、再現(xiàn)真實(shí)、視聽生動(dòng)、畫面豐富、動(dòng)感性強(qiáng)、活潑直觀等特點(diǎn)，與幼兒的興趣非常吻合。在老師的指導(dǎo)下，對(duì)于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)散幼兒的思維，增強(qiáng)幼兒的想象力是很有幫助的。（二）體現(xiàn)適用性辯證唯物主義認(rèn)為，內(nèi)容決定形式，形式要為內(nèi)容服務(wù)。并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都必須有信息技術(shù)的參與。信息技術(shù)不是萬能的，它只是一種輔助教學(xué)手段。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的核心，所以必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容決定是否選擇使用，力求做到簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。不適合于信息技術(shù)表現(xiàn)的最好不用，以免占用老師必要的講解和幼兒思維活動(dòng)的時(shí)間，而影響了教學(xué)效果和課程進(jìn)度?？傊仨毭鞔_用在哪里，何時(shí)使用，如何表達(dá)，希望得到什么樣的效果，以真正達(dá)到利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化的目標(biāo)。不要為了應(yīng)用而運(yùn)用，做了很大的努力，但事與愿違，成為敗筆。（三）體現(xiàn)針對(duì)性信息技術(shù)選擇和制作要符合幼兒的生理和年齡特點(diǎn)。在信息技術(shù)選擇和制作上要以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)幼兒獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律加以科學(xué)的設(shè)計(jì)，不能光顧著音樂動(dòng)聽、畫面生動(dòng)、顏色鮮艷、演示逼真，這些固然是信息技術(shù)的強(qiáng)項(xiàng)，但它也很容易引起幼兒的無意注意，將幼兒的注意力引向外在的形式而非實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，使幼兒只注重畫面的優(yōu)美而忘了所要觀察的目標(biāo)和所需達(dá)到的要求。所以在采用美觀生動(dòng)的畫面來引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，一定要?jiǎng)h除與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)不符的動(dòng)畫影像，使得重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確。同時(shí)考慮不同智力水平的幼兒，認(rèn)知活動(dòng)的特點(diǎn)及信息技術(shù)中使用個(gè)性心理特征，提供個(gè)性化的教學(xué)措施，讓每一個(gè)孩子都能得到發(fā)展。三、運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)幼兒教育“有效教學(xué)”的具體策略信息技術(shù)能夠利用計(jì)算機(jī)及其配套設(shè)備，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的一些不足，增加教育活動(dòng)的信息容量，使復(fù)雜的內(nèi)容形象化，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、積極性。（一）通過模擬情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣我們知道，3-6歲幼兒的學(xué)習(xí)主要是通過感官的參與、具體的操作來獲取知識(shí)的。這個(gè)階段是具體形象思維階段。興趣往往是他們學(xué)習(xí)的最直接動(dòng)因。信息技術(shù)巧妙地利用圖像、聲音和色彩的特質(zhì)，創(chuàng)造了一個(gè)精彩的教學(xué)情景，容易糾正孩子躁動(dòng)不安、注意力分散等現(xiàn)象，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在輕松、可感的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。例如，在語言課的教學(xué)上，可以通過白板大屏幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿意而且可以模擬的語用環(huán)境，具體化、情感化地詮釋詞語的全部信息，這種“處理技術(shù)”一方面有利于幼兒對(duì)詞語的理解和記憶，另一方面也有利于幼兒在熟悉這些詞語的基礎(chǔ)上有意識(shí)地將其運(yùn)用到日常生活中去。[1]例如，“認(rèn)識(shí)水”教學(xué)活動(dòng)中主要是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)水的液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)三種形態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)親水、會(huì)水、護(hù)水的教學(xué)目的。在講解水的三態(tài)的過程中，大屏里會(huì)出現(xiàn)海洋、蒸汽機(jī)、冰等關(guān)于水的情景，讓幼兒覺得就像在看動(dòng)畫片，激發(fā)了他們的認(rèn)識(shí)興趣，使幼兒獲得了直觀形象的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（二）通過專業(yè)攝像提供生活場(chǎng)景在幼兒園設(shè)計(jì)的課程中，當(dāng)需要豐富幼兒生活體驗(yàn)的時(shí)候，在允許的安全條件下，教師才會(huì)帶領(lǐng)幼兒參觀超市、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、圖書館等場(chǎng)所。但是，為盡量使幼兒處于安全的環(huán)境中，可以適度借用信息技術(shù)彌補(bǔ)這些不足。例如，在一些幼兒園配備了專業(yè)的攝像機(jī)，可以把這些需要注意的地方拍下來，減少外出參觀的次數(shù)，提供生活場(chǎng)景，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。例如，在中班的游戲中，大家對(duì)紅綠燈出現(xiàn)了不同的意見，有的認(rèn)為是“紅燈停、綠燈行”、“綠燈停、紅燈行”。對(duì)此，老師們不是簡(jiǎn)單的說教，也不是找來其他VCD的片段，而是用專業(yè)攝像機(jī)直接拍攝幼兒園附近的道路的紅綠燈設(shè)置，讓幼兒有更加切身的體會(huì)。（三）通過視聽兼?zhèn)湄S富情感體驗(yàn)古希臘的柏拉圖認(rèn)為，音樂是有聲的畫，圖畫是無聲的歌。通過強(qiáng)化視聽手段的綜合運(yùn)用，可以利用投影儀集中展示豐富多彩的歌曲、舞蹈，讓幼兒感受到動(dòng)作、旋律、色彩、舞蹈的綜合體驗(yàn)。這些體驗(yàn)可能或抒情，或興奮，或快樂，或哀傷，能讓幼兒感受到多層面的體驗(yàn)。例如，幼兒在玩《乘著白云蕩秋千》這一音樂游戲時(shí)，使他們對(duì)平時(shí)難以描繪的白云、秋千等場(chǎng)景有了鮮明直觀的感知，幼兒在表演時(shí)興趣盎然，形象到位。（四）通過豐富內(nèi)容拓展課堂時(shí)空整合環(huán)境下的教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬幼兒的學(xué)習(xí)空間,增加幼兒動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這也對(duì)老師自身素質(zhì)提出了更高的要求，要求老師圍繞講課的內(nèi)容做很多資料收集和整合的工作。例如，美術(shù)課“燈籠”的教學(xué),通過網(wǎng)絡(luò)課件將燈籠的發(fā)展史、制作過程等一一展示在幼兒面前,同時(shí)還將各種燈籠流派、燈籠樣品展示給幼兒,讓幼兒通過畫圖軟件自己親手設(shè)計(jì)燈籠,極大地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。這種多元教育模式,做到課內(nèi)與課外相結(jié)合,學(xué)校與社會(huì)相聯(lián)系,學(xué)科與學(xué)科相融合,為幼兒學(xué)習(xí)開辟?gòu)V闊的時(shí)空領(lǐng)域,有效地提高幼兒的綜合素質(zhì)。（五）通過直觀演示強(qiáng)化示范引領(lǐng)幼兒老師也是普通人，不可能十八般武藝俱全，什么能力都強(qiáng)，什么演示都標(biāo)準(zhǔn)。多媒體課件卻可以是全能型標(biāo)準(zhǔn)老師，說、唱、吹、舞、寫、畫等樣樣可以實(shí)現(xiàn)。例如，在“認(rèn)識(shí)恐龍”一課中，通過經(jīng)過截取的科教片片段，可讓幼兒認(rèn)識(shí)恐龍的各種形態(tài)，了解恐龍的生活習(xí)性，而恐龍的叫聲又表現(xiàn)了恐龍不同的情緒。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，有些重點(diǎn)難點(diǎn)往往不易被突破，老師要采用比較容易使幼兒接受的教學(xué)手段。若采用多媒體演示，老師再輔以說明，則形象明了，淺顯易懂。例如，在“認(rèn)識(shí)小狗”的一課中，利用電腦的制圖功能讓幼兒觀察小狗的身體有哪幾部分組成，各部分的大小、形狀等，從觀察活動(dòng)中訓(xùn)練幼兒具有一雙敏銳和不斷發(fā)現(xiàn)的眼睛，幫助幼兒逐步建立美的標(biāo)準(zhǔn)，提高幼兒的審美情趣。（六）通過變革評(píng)價(jià)增強(qiáng)主體意識(shí)幼兒喜歡的卡通人物評(píng)價(jià),用聲音評(píng)價(jià),甚至用一段精彩的動(dòng)畫片作為對(duì)幼兒學(xué)習(xí)獲得成功的獎(jiǎng)勵(lì)。在活躍氣氛、提高興趣的同時(shí)，增強(qiáng)幼兒的參與意識(shí)和主體意識(shí)，并提高他們處理個(gè)人與集體或社會(huì)之間關(guān)系的能力。例如，在《連連看》教育活動(dòng)中主要是讓孩子找相同的圖畫教學(xué)，老師隨時(shí)可以切換到活動(dòng)所需的畫面，調(diào)出信息，對(duì)幼兒操作進(jìn)行評(píng)價(jià)。孩子們得到的不再是簡(jiǎn)單的“正確”，而是富有情感的驚嘆聲，或是一句“哦、真棒呦”“真能干”等激勵(lì)性評(píng)價(jià)這些的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)都再次刺激了幼兒的學(xué)習(xí)熱情。四、結(jié)論在新的幼兒教育形勢(shì)下，我們必須把信息技術(shù)納入整體優(yōu)化素質(zhì)教育中，充分發(fā)揮它的特殊功能和藝術(shù)魅力，合理安排教學(xué)過程，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，突破知識(shí)重難點(diǎn)，提高教育效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，取得最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，老師的主導(dǎo)作用不能失去