部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)25 王戎不取道旁李 第一課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023

/部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)25王戎不取道旁李第一課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023教學(xué)內(nèi)容：《王戎不取道旁李》選自《世說(shuō)新語(yǔ)·雅量》。文章講述了魏晉時(shí)期，王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道旁李樹(shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯王戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李?！比≈?，信然。全文共41個(gè)字，雖然短小精悍，但寓意深刻。文章贊揚(yáng)了王戎的觀察和分析能力，同時(shí)也揭示了道理：不要輕易被事物的表面現(xiàn)象所迷惑，要善于觀察，善于思考。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)生字詞，理解文章內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.抓住關(guān)鍵詞句，理解王戎觀察仔細(xì)，勤于動(dòng)腦，能夠根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷。3.學(xué)習(xí)文言文，感受文言文的魅力，了解古代聰慧兒童的故事。4.教育學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察，善于動(dòng)腦，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷，不能盲目跟從。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解王戎根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷的方法。2.體會(huì)王戎觀察仔細(xì)，勤于動(dòng)腦的特點(diǎn)。教具學(xué)具準(zhǔn)備：1.課文插圖2.生字詞卡片3.課件教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.談話：同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些關(guān)于古代聰明兒童的故事？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？2.今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位古代聰明兒童——王戎。他小時(shí)候遇到了一件有趣的事，讓我們一起走進(jìn)課文《王戎不取道旁李》。二、初讀課文，整體感知1.自讀課文，注意停頓，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.出示生字詞，指名認(rèn)讀，注意“諸、競(jìng)”的讀音。3.再讀課文，思考：課文講了一件什么事？三、研讀課文，深入分析1.默讀課文，畫(huà)出印象最深的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。2.重點(diǎn)分析：“諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)?！盿.體會(huì)“競(jìng)走”一詞，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。b.王戎為什么不動(dòng)？他看到了什么？想到了什么？c.交流王戎的想法，感受他的觀察力和分析能力。3.小結(jié)：王戎通過(guò)觀察和分析，判斷出路邊的李子是苦的，所以他沒(méi)有去摘。四、品讀課文，體會(huì)情感1.朗讀課文，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏。2.指導(dǎo)學(xué)生讀出王戎的聰明和自信。五、總結(jié)全文，升華主題1.回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@。2.出示“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李。”，引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義。3.小結(jié)：遇到問(wèn)題時(shí)，我們要像王戎一樣，善于觀察，善于思考，才能做出正確的判斷。板書(shū)設(shè)計(jì)：王戎不取道旁李觀察→分析→判斷作業(yè)設(shè)計(jì)：1.抄寫(xiě)生字詞。2.默寫(xiě)課文。3.結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李?！边@句話的理解。課后反思：本節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》，讓學(xué)生了解了古代聰明兒童的故事，教育學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察，善于動(dòng)腦，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷，不能盲目跟從。在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、討論、交流等方式，深入理解課文內(nèi)容，感受文言文的魅力。同時(shí)，通過(guò)板書(shū)設(shè)計(jì)，突出王戎觀察仔細(xì)，勤于動(dòng)腦的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解課文。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)他們深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析能力。同時(shí)，注重文言文的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受中華文化的魅力。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“王戎根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷的方法”。在《王戎不取道旁李》這個(gè)故事中，王戎的觀察力和推理能力是非常值得學(xué)習(xí)的。他看到路邊的李子樹(shù)多子折枝，但并沒(méi)有像其他小朋友一樣競(jìng)相去摘，而是通過(guò)觀察和分析，判斷出路邊的李子是苦的，因此他沒(méi)有去摘。這種根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷的方法，是王戎聰明才智的體現(xiàn)，也是這個(gè)故事所要傳達(dá)的核心思想。首先，王戎觀察到了李子樹(shù)多子折枝的現(xiàn)象。這個(gè)現(xiàn)象本身并沒(méi)有直接告訴他李子是苦的，但他從這個(gè)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了異常。一般來(lái)說(shuō)，如果李子是甜的，那么應(yīng)該會(huì)被人們摘走，而不會(huì)留在樹(shù)上。但這里的李子卻沒(méi)有人摘，這就引起了王戎的注意。他開(kāi)始思考，為什么這些李子沒(méi)有人摘呢？其次，王戎通過(guò)觀察和分析，得出了結(jié)論：這些李子一定是苦的。他的推理過(guò)程是這樣的：如果李子是甜的，那么人們會(huì)摘走它們；但現(xiàn)在李子沒(méi)有人摘，那么就說(shuō)明它們不是甜的；既然不是甜的，那就很可能是苦的。這個(gè)推理過(guò)程雖然簡(jiǎn)單，但卻非常有效。它展示了王戎的觀察力和分析能力，也揭示了一個(gè)重要的道理：不要輕易被事物的表面現(xiàn)象所迷惑，要善于觀察，善于思考。最后，王戎的推理判斷得到了驗(yàn)證。當(dāng)其他小朋友摘了李子吃了一口后，發(fā)現(xiàn)確實(shí)是苦的，這就證明了王戎的推理是正確的。這個(gè)結(jié)果不僅讓王戎感到滿意，也讓人們對(duì)他的聰明才智感到敬佩。通過(guò)這個(gè)故事，我們可以看到，王戎的觀察力和推理能力是非常出色的。他能夠從一些看似平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)觀察和分析得出正確的結(jié)論。這種能力在我們的生活中也是非常寶貴的。我們經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的現(xiàn)象，有些現(xiàn)象可能會(huì)迷惑我們的眼睛，讓我們看不清事物的本質(zhì)。在這種情況下，我們就需要像王戎一樣，善于觀察，善于思考，才能夠做出正確的判斷。總之，《王戎不取道旁李》這個(gè)故事通過(guò)講述王戎的觀察力和推理能力，向我們傳達(dá)了一個(gè)重要的道理：不要輕易被事物的表面現(xiàn)象所迷惑，要善于觀察，善于思考。這種根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷的方法，不僅是一種聰明的表現(xiàn)，更是一種生活的智慧。我們應(yīng)該向王戎學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的觀察力和推理能力，以便在遇到問(wèn)題時(shí)能夠做出正確的判斷。同時(shí)，我們也應(yīng)該教育學(xué)生，讓他們從小就學(xué)會(huì)這種觀察和思考的方法，以便在未來(lái)的生活中能夠更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)王戎的觀察和推理方法，以及如何將這種學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到日常生活中，是教師需要深入思考和設(shè)計(jì)的內(nèi)容。首先，教師可以通過(guò)提問(wèn)和討論的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考。例如，在講述王戎的故事時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生：“為什么王戎不去摘李子？”、“他是怎么知道李子是苦的？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考王戎的行為背后的邏輯。通過(guò)這樣的討論，學(xué)生可以逐漸理解王戎是如何通過(guò)觀察和推理來(lái)做出決策的。其次，教師可以通過(guò)實(shí)例來(lái)展示觀察和推理的重要性。例如，教師可以舉一些日常生活中的例子，如“為什么天空中會(huì)出現(xiàn)彩虹？”、“為什么葉子會(huì)變黃？”等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察和推理的方法來(lái)尋找答案。通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生可以更好地理解觀察和推理在日常生活中的應(yīng)用。再次，教師可以通過(guò)角色扮演和模擬情景的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和推理能力。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些情景，讓學(xué)生扮演不同的角色，通過(guò)觀察和推理來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。這樣的活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的觀察和推理能力，還可以增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。最后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間觀察周?chē)氖挛铮L試用推理的方法來(lái)解釋這些現(xiàn)象。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，不要急于尋求答案，而是先自己觀察和思考，嘗試用推理的方法來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)以上的教學(xué)方法，教師可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察和推理能力，使他們能夠在日常生活中更好地運(yùn)用這些能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該注意，觀察和推理能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師和學(xué)生共同努力，不斷地實(shí)踐和反思。在課后反思中，教師應(yīng)該總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)效果，包括學(xué)生的參與程度、學(xué)生的理解程度以及學(xué)生在觀察和推理方面的表現(xiàn)。同時(shí)，教師也應(yīng)該反思自己的教學(xué)方法是否有效，是否能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如果發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察和推理能力。