信息時代勞動教育的新思路探究

【摘要】圍繞勞動教育施教者不僅要知道怎么教，還要知道為什么教學；學生不僅要知道怎么做，還要知道為什么做，不僅知道怎么學，還要知道為什么學的教學理念，需要遵循馬克思主義實踐認識論的觀點。本文就信息時代勞動教育提出了五點建議，對一線教師如何開展勞動教育具有借鑒意義?！娟P鍵詞】智慧技術；勞動教育思想：勞動教育方法加強勞動教育是習近平總書記關于教育的重要論述，也是《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》的亮點之一，課程是學校教育的主渠道。勞動教育獨立進入課表是馬克思關于“未來教育是生產(chǎn)勞動同智育和體育的結合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”教育思想的繼承與發(fā)展，體現(xiàn)堅持社會主義辦學方向和扎根中國大地辦教育的思想。按照課標要求，勞動教育分為日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動。按照馬克思主義唯物史觀要把勞動轉化為勞動教育，就是遵循實踐認識論的規(guī)律，勞動是實踐活動的最基本形式。進入今天的智慧時代，如何體驗有信息化、智慧技術、網(wǎng)絡多媒體、數(shù)據(jù)庫等的勞動，促進學生實現(xiàn)科學認知自然與社會，理解社會進步發(fā)展的歷史，特別是改革開放強國史的發(fā)展規(guī)律，必須要有先進的勞動教育理念。要學懂弄通為什么要體驗生產(chǎn)勞動新課標中三類勞動形式，是按照實踐空間和勞動使用價值為標準劃分的，對他們之間關系的理解是實現(xiàn)跨學科融合的關鍵。日常生活勞動為參加生產(chǎn)勞動奠定基礎，初步掌握勞動技能、勞動習慣、勞動合作方法等，即生活經(jīng)驗；服務性勞動能促進學生理解生產(chǎn)勞動創(chuàng)造產(chǎn)品的使用價值，是在滿足社會需求或消費者需求的過程中實現(xiàn)的；勞動教育的核心應是生產(chǎn)勞動，重點體會商品生產(chǎn)過程。通過參加生產(chǎn)勞動理解工農(nóng)業(yè)商品應該為誰生產(chǎn)？生產(chǎn)什么？誰來生產(chǎn)？怎樣生產(chǎn)？如何提高生產(chǎn)效率、質量，并發(fā)揮效能，今天的智慧技術改變人的生產(chǎn)方式和生活方式，三類勞動中生產(chǎn)勞動是核心，是紐帶。生產(chǎn)勞動為個人和社會需要而發(fā)展生產(chǎn)，發(fā)展生產(chǎn)的目的是滿足人類物質與文化生活的需要，每個學生要具備生產(chǎn)意識，并主動參與生產(chǎn)勞動。在此過程中學會自主學習，掌握和理解生產(chǎn)科學知識、勞動技能，同時伴隨在勞動過程中產(chǎn)生的問題，主動發(fā)現(xiàn)新知識、發(fā)明新技術、創(chuàng)造新產(chǎn)品、創(chuàng)作新文化，在提高人的勞動能力的同時，去理解社會文明進步的發(fā)展歷史。智慧技術廣泛應用最能體現(xiàn)科技改變生活的思想我國在現(xiàn)代教育百年征程中，伴隨著勞動工具或機器的進步，特別是信息技術的創(chuàng)新與普及，教育內容不斷豐富，教育手段不斷改進，教育方法不斷升級，人的勞動能力與效率飛速發(fā)展。大體經(jīng)歷了從手工生產(chǎn)到簡單機械化生產(chǎn)，到復雜機械勞動，到自動化、網(wǎng)絡化和智能化生產(chǎn)三個階段，第一階段在我國經(jīng)歷了幾千年的歷史，至今很多行業(yè)或地區(qū)還存在。但作為現(xiàn)代化商品生產(chǎn)，進入市場化產(chǎn)品生產(chǎn)歷史很短，在新中國成立后，特別是改革開放后的近三十年發(fā)展迅速，我們走過發(fā)達國家?guī)装倌晟a(chǎn)技術發(fā)展歷程，圍繞工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，科學技術不斷進步，產(chǎn)品高速率迭代創(chuàng)新，工程造物技術與方法神速改進，圍繞現(xiàn)代工業(yè)技術、信息技術、智能技術的新材料、新工藝、新工具、新方法不斷刷新，把現(xiàn)代科學知識轉化為新技術，創(chuàng)新生產(chǎn)方式，世界上誕生時間最短，在我國普及最快的智慧技術，堪稱“世界奇跡”。在新時代，筆者就做好勞動教育提出五點建議。1.從生活出發(fā)，選擇生產(chǎn)生活用品的生產(chǎn)單位開展勞動教育勞動教育既要有商品輸出到市場上，能夠滿足人們的衣、食、住、行，柴、米、油、鹽、醬、醋、茶的需要，還要滿足人對文化、藝術、體育等方面的需要。學生需要到生產(chǎn)單位參觀了解企業(yè)商品的使用價值、企業(yè)對社會的貢獻、生產(chǎn)所需的原材料及其來源，參觀生產(chǎn)過程與方法，了解產(chǎn)品品質保障措施等。2.導學單設計，圍繞生活用品采取線上、線下學習方式開展勞動教育開展勞動教育的生產(chǎn)單位，應該具有非教育行業(yè)屬性，生產(chǎn)出來的各種商品，應該在人們生活當中、在公共社會服務體系中有一定的使用價值。在設計考察內容上，從小學低年級到高年級再到初中都應有不同程度的層級遞進。低年級可以了解都有哪些原材料，中年級要了解產(chǎn)品的來源途徑與質量差異，高年級可介紹原材料保障措施與可持續(xù)供給辦法。同時，參觀過程中，要讓學生通過線上了解產(chǎn)品的原材料主要獲取過程，是從大自然中直接獲取，還是什么時間創(chuàng)建的人工生產(chǎn)方式，抑或是從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)等其它產(chǎn)業(yè)中采購來的。原材料、機器、生產(chǎn)流水線設計是哪個企業(yè)生產(chǎn)的？什么品牌最好，為什么？等等。另外，這個生產(chǎn)企業(yè)采用什么樣的管理方法，優(yōu)點是什么？現(xiàn)在企業(yè)面臨的困難有哪些？這些問題都容易引起學生的興趣。3.勞動方式設計，優(yōu)先選擇手工技術和智慧技術都能完成的內容在企業(yè)生產(chǎn)鏈條中，選擇適時的一個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，讓學生動手體驗，讓學生了解這個產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的一點或幾點，講明生產(chǎn)勞動的價值以及商品形式。這一勞動環(huán)節(jié)在整個產(chǎn)品生產(chǎn)線中發(fā)揮了什么作用？在這一過程中，學生動手、動腦協(xié)同進步，同時也讓學生了解到產(chǎn)品在制作過程中自己付出的腦力勞動和體力勞動的價值。對于高年級學生而言，要本著在勞動技能體驗的基礎上，不僅了解它的生產(chǎn)過程，同時也要去了解其生產(chǎn)原理以及生產(chǎn)技術流程的形成過程。包括生產(chǎn)工具的改進，企業(yè)都做過哪些創(chuàng)新？生產(chǎn)方式的變革和科學技術進步給企業(yè)帶來的機遇與挑戰(zhàn)是什么？科學技術不斷進步，今天的企業(yè)正在做什么？這些勞動過程的體驗與思考，會引發(fā)學生學習科學與技術的興趣，在勞動過程中了解科學發(fā)現(xiàn)、發(fā)明技術、生產(chǎn)流水線的合理優(yōu)化設計等；了解社會的進步是通過提高工作效率，用最少的勞動價值制造生產(chǎn)、生活產(chǎn)品的發(fā)展過程。4.勞動創(chuàng)造價值，榜樣人物事跡更具有說服力接待學生開展勞動教育的單位，在企業(yè)發(fā)展中應該擁有一定的勞動模范、三八紅旗手、科技專家、技術能手等榜樣人物。學生來到生產(chǎn)單位參加勞動的同時，不僅要了解生產(chǎn)單位產(chǎn)品的生產(chǎn)過程、生產(chǎn)技術、生產(chǎn)方法，同時也要了解那些付出勞動、付出智慧的科學家、技術專家、技術能手的事跡；也包括在企業(yè)非生產(chǎn)崗位上，為確保安全生產(chǎn)，確保產(chǎn)品質量等方面做出突出貢獻的管理、銷售優(yōu)秀工作者，這些都應該是學生學習的榜樣。在參加勞動后，學生與這些優(yōu)秀人物面對面交流，會啟發(fā)他們去思考人生，思考自己長大如何為社會做事，樹立“我要先為人人做事，感恩人人為我做事”的思想境界。5.企業(yè)要能夠為勞動研學實踐提供現(xiàn)代信息技術和材料支持多年來，為校內、家庭課外活動提供的學習材料、學習方案和相關閱讀材料或書籍等，大多是由脫離生產(chǎn)性質的專門教育企業(yè)供給，這些勞動體驗項目往往是脫離生產(chǎn)實際、基于知識邏輯構建的問答課程。生產(chǎn)企業(yè)最好能夠把企業(yè)技術進步、管理優(yōu)化方式方法、所獲得國家政策支持、企業(yè)對社會的貢獻、模范人物成長故事等通過線上平臺，服務學生深度理解企業(yè)的科學知識、科學原理、企業(yè)文化和人與企業(yè)和社會的關系等內容，為學生提供深度閱讀內容，最好能夠為學生開展科學實驗觀察提供信息技術支持，如實時觀測植物生