將德育教育理念融入初中英語教學的方法 論文

將德育教育理念融入初中英語教學摘要：近些年國家大力倡導素質(zhì)教育，制定了初中英語新課改教學標準，要求教師在組織初中英語教學中，積極將德育教育理念融入到課堂教學中來，根據(jù)學措施，促使學生在掌握英語知識點的同時，還能規(guī)范自身不良行為，為學生今后學生奠定良好基礎(chǔ)。本文主要對將德育教育理念融入初中英語教學的方法進行淺析。關(guān)鍵詞德育教育理念；初中英語；教學方法引言：自從國家頒發(fā)了初中英語新課改教學政策后，對初中英語課堂教學質(zhì)量提出更高要求，需要教師在傳授英語教學知識點時，將德育教育理念融入到初中統(tǒng)教學模式，根據(jù)學生英語學習實力改進初中英語教學方式，設(shè)置適合學生的德育理念融入模式，使得學生在學習英語知識點時，有序提升自身的德育素養(yǎng)。一、將德育教育理念融入初中英語教學1、協(xié)助學生形成正確三觀對于初中階段學生而言，正是身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，學生已經(jīng)具備個人獨立意識，在這個階段對學生進行德育教育，能夠?qū)W生今后學習生活造成積極影響。學中融入德育教育理念，既能調(diào)動學生參與學習英語知識的積極性，加深學生對英語知識點的掌握程度，還能協(xié)助學生形成正確三觀，提升學生思想道德素養(yǎng)。再了初中英語新課改教學標準，要求教師在教學中以學生為教學主體，當教師在初中英語課程中融入德育理念，符合初中英語新課改教學標準中的要求，有序提高課堂教學內(nèi)容的合理性，促使學生可以在有限的學習時間內(nèi)充分掌握英語知識的同時，提升學生的德育素養(yǎng)。2、落實新型教學模式中的教育觀念當教師在初中英語教學中融入德育教育理念，與我國提倡的素質(zhì)教育相適應(yīng)，順應(yīng)教育領(lǐng)域發(fā)展潮流，能夠有效推動學生進行全面發(fā)展。近些年我國教育政策越來越重視學生素質(zhì)教育，當教師將德育教育理念融入到初中英語課堂上，可以為提升我國學生思想素質(zhì)起到積極影響，在開展德育融入工作中，能夠促使學生具等多重優(yōu)點，使得每位學生都能擁有正確的思想道德體系，有效強化學生綜合素質(zhì)。3、發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)美德對于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)美德而言，道德素養(yǎng)是衡量一個人思想品質(zhì)的關(guān)鍵，我國自古至今對人文素養(yǎng)的重視程度較高，全體人民群眾擁有良好的思想道德素質(zhì)能夠增強我國文化軟實力。當教師在初中英語教學中融入德育教育理念，能夠提升學生的文化自豪感，促使學生在今后學習生活中規(guī)范自身的一言一行，加強學生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)，為德貢獻一份力量。二、初中英語教學德育理念融1、教師對德育理解存在偏差以往在我國初中英語教學中，基本上是以應(yīng)試教學為主。近些年國家為了落實素質(zhì)教育，頒發(fā)了初中英語新課改教學標準，相比于應(yīng)試教育而言，初中英語新課施的時間較短，其中提出的德育教學理念具有較高的教學難度，需要教師在傳授教學知識時，找到教學知識與德育理念融入的契合點。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分初中英語時，仍舊習慣按照應(yīng)試教育觀念滲透德育，無法充分領(lǐng)悟德育教育對學生成長的重要性，在融入德育理念的過程中側(cè)重教學知識點講解，沒有將德育教育理念與教學內(nèi)容有效結(jié)合起來，降低了德育教育理念在初中英語課堂上的融入程度。2、教師忽視了德育滲透的重要性現(xiàn)如今學生升學壓力較大，初中英語課程在學生升學考試中占有較大比例，這種考試情形導致教師在組織初中英語教學時，將大量時間和精力放大中考教學知課堂上也是以教學知識點講解為主，習慣按照教學大綱制定講課內(nèi)容，側(cè)重英語單詞和語法講解，忽視了德育滲透的重要性，導致學生在聽課中難以有效提升自身的德育素養(yǎng)。3、課堂教學方式單一通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在初中英語教學中融入德育教學理念時，使用的課堂教學方式單一，整個課堂基本上是教師在講臺上講課，學生在下面聽課，師生課堂互動課中無法深入感受到英語課堂的魅力所在，不能以良好的學習態(tài)度參與到英語學習中來，進一步導致學生在聽課中仍舊習慣按照應(yīng)試教育的聽課方式進行，無法形識，這樣既對學生課堂學習質(zhì)量造成不良影響，還干擾了德育教育理念在初中英語課堂的落實進程。三、將德育教育理念融入初中英語教學1、立足教材文本，實施德育教育教材是教師開展教學的前提，當教師在初中英語教學中融入德育教育理念時，應(yīng)立足教材文本，深挖教材中適合德育教育理念滲透的知識點，根據(jù)學生接受能使學生在掌握英語知識點時，自主加強德育素養(yǎng)培養(yǎng)，有效實施德育教育。自從國家頒發(fā)了初中英語新課改教學標準后，對初中英語教學中質(zhì)量提出更高要求，既材中的知識點，還要求學生在學習中形成正確的思想觀念，因此教師在組織初中英語教學時，也應(yīng)結(jié)合初中英語新課改教學標準，設(shè)置課堂教學內(nèi)容，確保初中英語學中的要求，滿足學生學習需求，還能提升德育教育理念在初中英語課堂上的融入程度。例如，在“Canyouplaytheguitar?”中，這節(jié)內(nèi)容主要以講解愛好為主，教中的文章內(nèi)容，在網(wǎng)上查找相關(guān)講解視頻，促使學生在觀看中全面了解文章故事內(nèi)容。在視頻播放結(jié)束后，教師可以給學生留上部分時間，讓學生結(jié)合教材中講解的單詞和句式結(jié)構(gòu)，分析個人興趣愛好，并在課堂上用英語語言進行闡述，這樣教師可以結(jié)合學生的闡述內(nèi)容，總結(jié)學生對單詞、句式結(jié)構(gòu)的掌握程度，并根據(jù)視頻中的故事內(nèi)容給學愛好的意義，使得學生在今后與其它同學相處時，能夠以包容的心態(tài)理解同學的興趣愛好，培養(yǎng)學生人際交往能力，從而將德育教育理念融入到初中英語課堂教學中來。2、采用角色扮演教學方式，培養(yǎng)學生德育素養(yǎng)我國習俗文化與西方國家不同，在面對不同人物時需要根據(jù)對方的年齡、性別等多重因素，制定多種不同的禮貌稱呼，然而西方國家在相互交流中主要是以直接稱呼對方名字為主。因此，當教師在初中英語教學中融入德育教育理念時，應(yīng)注重學生習俗文化引導，加強學生人文素養(yǎng)教育，通過采用角色扮演教學方式，促使在參與活動中明白文序培養(yǎng)學生德育素養(yǎng)。例如，在“Doyouwanttowatchagameshow?”中，教師可以課堂教學分成兩個部分進行，第一個部分帶領(lǐng)學生熟讀文章內(nèi)容，協(xié)助學生掌握文中重點單詞發(fā)音。第二部分教師可以將全班學生分成多個小組，每個小組人數(shù)按照班級全體學生總數(shù)進行劃分，保證小組人數(shù)的合理性。當教師劃分好小組后，可以讓學生挑選文中的某個片段進行角色扮演，并給學生開辟訓練時間，讓學生在所屬小組中相互運用英語語得學生在訓練中感受西方國家對話與我國對話的區(qū)別。在學生交流訓練結(jié)束時，教師可以讓每個小組進行集體展示，并要求學生在展示結(jié)束后，用英語語言表達自中使用稱呼習慣的感想，這樣教師可以根據(jù)學生發(fā)言內(nèi)容，分析學生對文章內(nèi)容的了解程度，并結(jié)合學生表演中展示的片段，給學生系統(tǒng)講述在我國文明稱呼中，直全明是不尊重他人的行為，教導學生在人際交往中應(yīng)注意禮貌稱呼問題，不斷培養(yǎng)學生德育素養(yǎng)。3、通過啟發(fā)提問教學模式，深化道德教育近些年校園暴力事件層出不窮，給學生身心健康造成不良影響。尤其對于初中階段學生而言，正處于叛逆期，學生情緒暴躁，開始具有個人思想觀點，學生在各種摩擦，如果不控制自己的言行和脾氣，則會導致校園暴力事件發(fā)生，給班級和學校帶來嚴重危害。因此，教師在組織初中英語教學時，應(yīng)加強德育教育理念融展特點，通過啟發(fā)提問教學模式，結(jié)合教學案例中的校園暴力事件進行提問，促使學生在探索英語問題中分析這些不良行為給自身、他人造成的影響，“It'aniceday，isn'ti中，教師可以根據(jù)學生的理解能力，保不同學習實力學生都能參與到提問教學中來。比如，教師可以詢問學生Whatkindofcampusviolenceiseasilycausedbytheweatherinstudents'dailylife?Whataretherootcausesofthesecontradictions?Isthereanappropriatewaytosolvecampusviolence當教師將問題制定好之后，讓學生以分隊為交流中可以學習其它學生對校園暴力出現(xiàn)矛盾的看法，拓寬學生理解思維。在學生將問題解決完畢后，教師可以讓學生講解探討答案，當全體學生都回答結(jié)束后，答內(nèi)容系統(tǒng)講解每個人在成長中受到成長環(huán)境影響，容易出現(xiàn)個人差異性，如果同學在相互交流中出現(xiàn)摩擦時，應(yīng)通過恰當?shù)姆绞椒椒ㄟM行解決，并結(jié)合學生的日常生活案例進行舉例，使得學生在教師的幫助下明白為人處世的技巧，加強學生道德素質(zhì)教育。但是每個班級都有性格內(nèi)向?qū)W生，他們回答問題的積極性較低，當教師在初中英語教學中采用提問啟發(fā)教學時，每節(jié)課應(yīng)引導不同學生參與到問題回答中來，給這部分學生留有在課堂上回答問題的機會，促使學生主動參與到課堂提問中來，在與教師面對面溝通中切實感受到而為德育教育理念在初中課堂融入奠定良好基礎(chǔ)。結(jié)束語：綜上所述，這些年國家注重學生素質(zhì)教育，并頒發(fā)了初中英語新課改教學標準，要求教師在組織教學中積極將德育教育理念融入到課堂上。但是通過調(diào)念在初中英語教學中融入時存在部分問題，需要教師在開展教學時從多個視角分析德育教育理念在初中英語課堂上的教學現(xiàn)狀，并結(jié)合學生學習實力制定教學方法施德育教育；采用角色扮演教學方式，培養(yǎng)學生德育素養(yǎng)；通過啟發(fā)提問教學模式，深化道德教育，利用多種教學方式優(yōu)化課堂教學設(shè)計，調(diào)動全體學生參與英語使學生在掌握英語知識點的過程中，有序提升自身的德育素養(yǎng)，增強初中英語課堂教學質(zhì)量。參