新蘇教版三年級下冊數(shù)學(xué)教案第八單元

人小數(shù)的初步認(rèn)核

?■■■■■■■■■■■■■■

★新知識點/

1.認(rèn)識小數(shù)。

2.小數(shù)大小的比較。

3.一位小數(shù)的加、減法。

★教學(xué)要求/

1.初步理解小數(shù)在日常生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。

2.認(rèn)識一位小數(shù)，知道10個0.1是1。

3.會比較一位小數(shù)的大小。

4.會計算一位小數(shù)的加、減法，能解答一些簡單的實際問題。

★教學(xué)建議/A

老師在講小數(shù)之前應(yīng)該先安排一些反映小數(shù)在日常生活中廣泛應(yīng)用的圖片。例如分別從

價格、身高、體重、體溫、視力等方面說明小數(shù)應(yīng)用的廣泛性。

小數(shù)是十進制分?jǐn)?shù)的一種表示形式，教材中沒有利用學(xué)生熟悉的貨幣元、角、分引入小

數(shù),這是由于類似2元這樣的概念在日常生活中并不存在。這樣安排有利于溝通小數(shù)與分?jǐn)?shù)

之間的相互轉(zhuǎn)化。從應(yīng)用的角度說,小數(shù)和分?jǐn)?shù)還是有區(qū)別的。分?jǐn)?shù)在實際生活中表示的是

兩種數(shù)量之間的比例關(guān)系，一般不用I來表示具體的量;小數(shù)正好相反，一般用來表示具體的量,

而不用來表示數(shù)量之間的比例關(guān)系。

由于在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”中沒有介紹帶分?jǐn)?shù),所以帶小數(shù)的概念不能從分?jǐn)?shù)導(dǎo)入，根據(jù)

貨幣單位元、角、分之間的關(guān)系引入比較貼近生活，學(xué)生容易理解。使學(xué)生認(rèn)識到帶小數(shù)是

整數(shù)和純小數(shù)之和。教材還給學(xué)生明確了自然數(shù)、整數(shù)和小數(shù)的定義。從開始學(xué)小數(shù)起，就

要在學(xué)生頭腦里建立起小數(shù)的模型。

用購物來講小數(shù)大小的比較。教材通過兩人的對話，從數(shù)學(xué)推理的角度來理解小數(shù)的大

小，進行理性的分析。

小數(shù)的加、減法與整數(shù)的加、減法算理相同，所不同的是要隨著計算點出小數(shù)點。不建

議老師引導(dǎo)學(xué)生歸納小數(shù)的加、減的計算方法，學(xué)生只需要具體問題具體分析就可以了，如與

貨幣有關(guān)的加、減法中，只要知道“元”和“元”對齊就行了;在長度計算中，知道“米”與“米”

對齊就行了。

在本單元中，教材沒有明確地介紹小數(shù)的意義，也沒有講小數(shù)的數(shù)位順序和小數(shù)的性質(zhì)。

老師在教學(xué)中要緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使他們在己有的分?jǐn)?shù)知識的基礎(chǔ)上感悟小數(shù)的

意義,掌握小數(shù)大小的比較，學(xué)會進行一位小數(shù)的加、減法。

★課時安排/▲

1小數(shù)的初步認(rèn)識2課時

2小數(shù)大小的比較1課時

3一位小數(shù)的加、減法2課時

b第一課時

［教學(xué)內(nèi)容］■■■

小數(shù)的初步認(rèn)識（一）

教材第87、第89頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1.初步認(rèn)識一位小數(shù)，知道10個0.1是1。

2.讓學(xué)生在頭腦里建立起小數(shù)的模型，能夠把小數(shù)和分?jǐn)?shù)靈活地相互轉(zhuǎn)換。

3.初步理解小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

重點難點■■■

1.使學(xué)生初步認(rèn)識一位小數(shù)。

2.初步理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系。

教具學(xué)具■■■

圖片,彩筆。

教學(xué)過程■■■

EJ新課導(dǎo)入

老師:前幾天我們布置了一項實驗活動任務(wù),要求同學(xué)們找一找自己見到的生活中的小

數(shù)。請同學(xué)們匯報一下。

學(xué)生可以分組匯報，也可以逐一匯報。

探究新知

1.出示:一個正方形被平均分成10份。

老師提問:其中一份可以怎樣表示？

老師板書：專

老師提問臉還可以怎樣表示呢？

舄也可以寫成0.101是一個小數(shù)。1也表示方

老師板書：0.1讀作零點一（寫小數(shù)時,注意小數(shù)點的位置）

老師提問:其中的兩份、六份可以寫成什么？

（學(xué)生分組說一說，進行匯報）

老師歸納:兩份是正方形的條套可以寫成0.2o0.2讀作零點二。六份是正方形的卷島可

以寫成0.6。0.6讀作零點六。

2.出示教材第87頁例1?

老師請同學(xué)觀察主題圖,并請學(xué)生讀一讀男、女生的對話。

老師提問：5分米是多少米?可以怎樣寫？（指名回答）

老師板書:。米=0.5米0.5讀作零點五

10

老師提問：4分米是多少米？怎樣寫？（指名回答）

老師板書舄米=0.4米0.4讀作零點四

3.學(xué)生舉例。

老師提問:你還能說出其他小數(shù)嗎？可以怎樣表示？

請1名學(xué)生板演，其他學(xué)生在本上寫幾個小數(shù)。（老師指導(dǎo)書寫）

老師質(zhì)疑:如果把一個正方形平均分成10份，全部取走是多少？

老師提問：1里面有幾個幾個0.1是1?

老師板書：1里面有10個義10個0.1是1

[f]l課堂作業(yè)新設(shè)計III

1.教材第88頁“想想做做”的第1題。

2.教材第88頁“想想做做”的第3題。

3.按所給的小數(shù)涂色。

4.填空題。

1元=10角

1角=(一)元=()元5角=(一)元=()元

9角=(-)元=()元10角=(一)元=()元

國||思維訓(xùn)練

1.讀出下面的小數(shù)。

0.60.30.72.4

2.寫出下面的小數(shù)。

零點四零點九

3.填空題。

8角=(沅4分米=()米5厘米=()分米0.9元=()角

?參考答案?

課堂作業(yè)新設(shè)計

379

1.-0.37-0.79五09

2.30.350.590.9

3.略

4.—0.1—0.540.91

10101010

思維訓(xùn)練

1,,零八占、、/六、零y點，八、二*零y占八、、七I—*二■占■*四F—I

2.0.40.9

3.0.80.40.59

板書設(shè)計

小數(shù)的初步認(rèn)識（一）

1里面有10個器,10個0.1是lo

課后反思

「小數(shù)的初步認(rèn)識是學(xué)生認(rèn)數(shù)領(lǐng)域上的一次飛躍。讓學(xué)生討論交流,再配以適度的講解,

符合知識的類型特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并且結(jié)合生活中的元、角、分的數(shù)字讓學(xué)生來讀寫,

使學(xué)生很容易地接受知識。

2.在此基礎(chǔ)上，直接把本課上的重點放在了從“元、角、分”中得出分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的關(guān)系。

通過形象的一元硬幣和十張一角的紙幣，讓學(xué)生說其中的一角是十張一角的幾分之幾，也就

是一元的幾分之幾，讓學(xué)生建立起了小數(shù)的模型。

備課參考■■a

教材與學(xué)情分析

例題中5分米是菖米、4分米是5米，然后告訴學(xué)生高米還可以寫成0.5米、亮米還可以

寫成0.4米。通過把十分之幾寫成小數(shù),讓學(xué)生初步感知一位小數(shù)的意義。要突出一位小數(shù)是

十分之幾這樣的分?jǐn)?shù)改寫出來的，一位小數(shù)表示十分之幾。

知識資料鏈接

小數(shù)的由來

小數(shù)是我國最早提出和使用的。早在3世紀(jì),我國古代數(shù)學(xué)家劉徽在解決一個數(shù)學(xué)問題

時,就提出把整數(shù)個位以下無法標(biāo)出名稱的部分稱為微數(shù)。

小數(shù)的名稱是13世紀(jì)我國元代數(shù)學(xué)家朱世杰提出的。在13世紀(jì)中葉我國出現(xiàn)了低一格

表示小數(shù)的記法。

典型課例分析

教學(xué)過程:

生活感知，引出小數(shù)

1.同學(xué)們，你們都去過超市嗎？多媒體出示各種商品的價格（信封、鬧鐘、足球、文具盒

的價格），學(xué)生試讀。

2.這些數(shù)你們見過嗎？是什么數(shù)？學(xué)生回答。

這就是我們今天要認(rèn)識的新朋友一一小數(shù)。

揭示課題:認(rèn)識小數(shù)

【設(shè)計意圖:結(jié)合生活情境，引領(lǐng)學(xué)生輕松走進生活，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實生活

中的應(yīng)用，喚醒學(xué)生的經(jīng)驗】

二主動探究，理解小數(shù)

1.動手實踐，借助長度單位初步認(rèn)識小數(shù)。

現(xiàn)在我們來找一找身邊的小數(shù),好嗎?請大家觀察課桌面,它的長和寬是多少？你猜猜看。

（學(xué)生猜測估計）

（多媒體出示長和寬的長度）如果用米作單位，誰會用一個分?jǐn)?shù)來表示？指名回答袁米、~

米。

老師說明葛米還可以寫成0.5米，讀作零點五米。磊米還可以寫成0.4米，讀作零點四米。

學(xué)生初步感知小數(shù)。

練習(xí)題“想想做做”的第1題。學(xué)生自己思考填寫，集體訂正答案。

練習(xí)題“想想做做”的第3題。請看題目，獨立完成，集體訂正答案。從這些題的填寫中,

你又發(fā)現(xiàn)了什么？然后初步歸納。

學(xué)生獨立完成后指名交流。（交流分?jǐn)?shù)、小數(shù)既可以表示陰影部分，也可以表示空白部分）

【設(shè)計意圖:聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步認(rèn)識和理解小數(shù),經(jīng)歷小數(shù)的認(rèn)識過程，能

認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)】

2.自主探索,借助商品價格理解一位小數(shù)

剛才我們借助長度單位找到了小數(shù)，你能從其他地方找到小數(shù)嗎？你能將商品的價格改

寫成用元作單位的數(shù)嗎？同桌交流，你是怎么想的？

5角是葛元，還可寫成（）元。同桌討論，全班交流,說說你是怎么想的？指名回答。

【設(shè)計意圖:利用知識的遷移，進一步優(yōu)化解決問題的方法。同時體會數(shù)學(xué)與生活的密切

聯(lián)系，培養(yǎng)自主探索、合作交流的習(xí)慣】

三鞏固練習(xí)，拓展小數(shù)

引導(dǎo)學(xué)生集體完成教材“想想做做”中的題，也可以先讓學(xué)生獨立完成，再指名交流。

【設(shè)計意圖:進一步鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自

信心】

6~~第二課時

［教學(xué)內(nèi)容］

小數(shù)的初步認(rèn)識(二)

教材第87~89頁的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.初步認(rèn)識整數(shù)部分不是0的小數(shù)。

2.理解十分位與個位間的進率是10。

3.理解小數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。

重點難點

1.初步認(rèn)識整數(shù)部分不是0的小數(shù)。

2.理解十分位與個位間的進率是10o

教具學(xué)具■■■

圖片,彩筆。

聚泰米濟崇*興泰米※柒※崇※****泰泰泰豪米奈家柒米?泰奈泰柒興宗泰泰崇泰*柒泰家泰柒泰豪奈米崇奈崇奈米4Hl佛米※崇泰泰奈奈系罪奈泰宗/米初d宗奈米※**家孌親親※柒去柒泰謙

教學(xué)過程

腐課導(dǎo)入

1.填空題。

7角=()元5分米=(泮

0.9分米=()厘米0.3元=()角

2.出示一些圖片，讓學(xué)生看圖說出小數(shù)。

；探究新知

1.出示教材第87頁的例2。

老師:試著說一說這幅圖中的商品價錢用小數(shù)怎樣表示。

學(xué)生甲:圓珠筆每枝1元2角，筆記本每本3元5角。

老師提問：2角是多少元？想一想1元和0.2元合起來是多少元。

老師板書：1元2角=1.2元1.2讀作一點二

老師提問:再想一想3元5角可以用小數(shù)怎樣表示.你是怎樣想的？

學(xué)生乙：5角等于0.5元,3元和0.5元合起來是3.5元。

老師板書：3元5角=3.5元3.5讀作三點五

2.出示練習(xí)。

（）和（）合起來是（）o

學(xué)生：5和0.7合起來是5,7；2和0.4合起來是2.4。

老師提問:觀察以上這些小數(shù)有什么特點。

學(xué)生:這些小數(shù)的整數(shù)部分都是比0大的數(shù)。

閱讀教材第88頁上面的一段話。你從中知道了什么？

國課堂作業(yè)新設(shè)計

1.涂一涂。

2.教材第88頁“想想做做”的第2題。

3.填空題。

5元4角=（沅6角=（）元lm7dm=()m

32mm=()cm0.8元=()角6.1cm=()cm()mm

4.測量。

)cm

)cm

畫;思維訓(xùn)練

1.說出下面幾種商品的零售價格。

面粉1.2元方00克黃瓜0.45元方00克

每500克（）元（）角每500克（）角（）分

19.90元2.00元

兒童套裝每套（）元（）角勺子每個（）元

2.把10個1角的硬幣排成一行，一共是（）元。其中1角是J-^元，寫成小數(shù)是（

元;6角是J寫成小數(shù)是（沅;10個2元是（）元,10個0.1元也是（）元。

3.90cm=()dm=()m2400克=（）千克

2.6噸=()千克5分=(沅

4.教材第88頁“想想做做”的第4題。

?參考答案?

課堂作業(yè)新設(shè)計

1.鼓勵學(xué)生用不同的涂色方法。圖略

2.0.8,零點八0.9,零點九1.3,一點三2.4,二點四

3.5.40.61.73.2861

4.長：7.4cm寬:2.5cm

思維訓(xùn)練

1.12451992

2.1二0.1提0.611

3.90.92.426000.05

0.1晅1.2[T8|罕零

一一〒.......I?1II11Ii????1II

4.01234

板書設(shè)計

小數(shù)的初步認(rèn)識（二）

1元2角=1.2元1.2讀作一點二

備課參考

教材與學(xué)情分析

“想想做做”第1題把1厘米、3厘米、7厘米、9厘米先分別寫成以分米為單位的分?jǐn)?shù),

再寫成以分米為單位的小數(shù)。第3題的圖中把正方形平均分成10份，先用分?jǐn)?shù)表示其中的涂

色部分，再寫出相應(yīng)的小數(shù)。這兩題都讓學(xué)生從十分之幾寫出一位小數(shù)，學(xué)生能再次體會一位

小數(shù)表示十分之幾?！跋胂胱鲎觥钡?題在數(shù)軸上寫相應(yīng)的小數(shù)，有序地整理一位小數(shù)。雖然沒

有要求學(xué)生寫出分?jǐn)?shù)，但學(xué)生在看數(shù)軸上的點寫數(shù)時，都需要先想到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，又一次體會

了零點幾表示十分之幾，幾點幾是幾和十分之幾合起來的數(shù)。

知識資料鏈接

差之毫厘，謬以千里

1967年8月23日,前蘇聯(lián)著名宇航員拉迪米爾?科馬洛夫駕駛“聯(lián)盟一號”宇宙飛船，經(jīng)過

一晝夜的飛行，完成了任務(wù)，勝利返航。但當(dāng)飛船返回大氣層后，準(zhǔn)備打開降落傘以減慢飛船速

度時，科馬洛夫發(fā)現(xiàn)無論用什么方法都打不開降落傘，接著是全蘇聯(lián)人民看著民族英雄科馬

洛夫殉難。經(jīng)過后來的研究發(fā)現(xiàn)，原因是地面檢查時，忽略了一個“小數(shù)點”。真可謂是“差之毫

厘,謬以千里”。

運數(shù)六力的比分-■

一吸要

［教學(xué)內(nèi)容］■■■

小數(shù)大小的比較

教材第90、第91頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)■■■

1.初步掌握比較一位小數(shù)大小的方法。

2.從數(shù)學(xué)推理的角度來理解小數(shù)的大小，進行理性的分析。

3.培養(yǎng)學(xué)生從多種角度分析理解問題，提高解題能力。

重點難點■■■

1.掌握比較一位小數(shù)大小的方法。

2.從多種角度分析理解問題。

教具學(xué)具■■■

長方形，正方形，圓形圖片各幾張。

宗案家集未**京泰**柒崇興*※泰奈米奈奈家泰※奈奈奈崔崇奏奈豪米※泰米案※殺/泰※泰崇米*泰*泰泰柒*崇崇*京*安泰米泰柒磨奈奈泰泰柒案*奈*奈豪泰奈半歲柒奈米娛奈米米岑泰米寄*

教學(xué)過程

腐課導(dǎo)入

老師出示幾組數(shù),學(xué)生說出比較大小的方法。

543°34510000999lol

779

老師提問:怎樣比較整數(shù)和分?jǐn)?shù)的大小呢？

老師質(zhì)疑:小數(shù)之間怎樣比較大小呢？

a探究新知

1.出示教材第90頁的例題。

（老師請學(xué)生觀察例題并說出圖中的主要信息）

學(xué)生:圖中有雪糕、冰棍、冰磚和蛋筒的單價，求雪糕和冰棍,哪個貴一些？

老師提問:你是怎樣想的？可以用手中的學(xué)具進行演示并加以說明。

學(xué)生甲：0.8元是8角,0.6元是6角,8角大于6角，所以雪糕貴一些。

學(xué)生乙：0.8是8個0.1,0.6是6個0.1,8個0.1大于6個0.1,所以雪糕貴一些。

學(xué)生丙08元是總元,0.6元是總元噌陪，所以雪糕貴。

老師板書：0.8>0.6

2.出示教材第90頁的“試一試”。

根據(jù)例題中的信息,雪糕是0.8元,冰磚是1.5元，你能比較雪糕和冰磚的價格嗎？

學(xué)生獨立完成：0.8<1.5

老師提問:你是怎樣比的？在小組里說一說。

學(xué)生甲:把0.8元和1.5元統(tǒng)一成以角為單位，即8角和15角比，得出0.8<1.5o

學(xué)生乙:只比整數(shù)部分,0<L,所以0.8<1.5?

老師:任意選兩種冷飲，比一比它們的價格，再在小組里進行交流,說說你是怎樣比的。

課堂作業(yè)新設(shè)計

1.教材第91頁“想想做做”的第1題。

2.教材第91頁“想想做做”的第2題。

G題時一定要認(rèn)真*）…

3.教材第91頁“想想做做”的第3題。

4.教材第91頁“想想做做”的第4題。

5.教材第91頁“想想做做”的第5題。

國III思維訓(xùn)練

1.把下面的數(shù)按從小到大的順序排列起來。

2.33.131.920.82.7

)<()<()<()<()<(

?*******"*********I

2層泰;jMM

在上面幾個杯子中各加入一份糖，哪個杯子里的水最甜？

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計

1.0.6<0.90.3<0,63,2>2.3

2.0.4<0.61,1>0,9

3.<>

4.0.91.31.81.8>1,3>0.9

5.李明：9元8角張園：8元9角王小軍：9元5角

李明最多，張園最少。

思維訓(xùn)練

1.0.8<1.9<2<2.3<2.7<3<3,1

2.第一個杯子里的水最甜。

板書設(shè)計■■■

小數(shù)大小的比較

比較兩個一位小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分,整數(shù)部分大的那個數(shù)就大;整數(shù)部分相

同，再比較小數(shù)部分，小數(shù)部分的大的那個數(shù)就大。

課后反思

1.這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，學(xué)生們完全可以把整數(shù)大小的比較方法遷移到小數(shù)大小

的比較方法上來，絕大多數(shù)的學(xué)生學(xué)起來都會感到非常的輕松，對知識點也掌握得比較好，但

我還是覺得在設(shè)計時忽略了學(xué)生的整體參與。

2.我覺得自己的評價性語言太單一，不能及時地給予學(xué)生鼓勵，也就是沒有起到調(diào)動學(xué)生

積極性的作用。

3.有的地方講得太多，沒有完全放手，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。存在的問題:本節(jié)課

在設(shè)計小數(shù)時，由于只注重了情境，所以小數(shù)都帶著單位名稱。小數(shù)的范圍不夠廣泛。學(xué)生在

用語言敘述小數(shù)怎樣比較大小的方法時，說得不夠好，還要繼續(xù)培養(yǎng)。

備理察者I「

工學(xué)情分后

例題從比較兩種冷飲的價錢的實際問題引出比較0.8和0.6這兩個小數(shù)大小的數(shù)學(xué)問題。

教材讓學(xué)生應(yīng)用對小數(shù)意義的理解自己想辦法進行。無論是轉(zhuǎn)化成8角與6角比較，還是轉(zhuǎn)

化成十分之八和十分之六比較，都沒有離開小數(shù)的意義。

“想想做做”第1題要把9厘米、6厘米分別寫成以分米為單位的數(shù),最好既能寫成分?jǐn)?shù),

又能寫成小數(shù)，可以又一次體會一位小數(shù)的意義。第4題的教學(xué)可以分三步進行。第一，聯(lián)系

數(shù)軸上的點理解0.9、1.3和1.8這三個小數(shù)的意義;第二，比較這三個數(shù)的大小;第三，看一看這

三個數(shù)在數(shù)軸上的排列順序。

典型習(xí)題解析

提-'示

比較一位小&工

數(shù)大小時，依據(jù)

前面總結(jié)歸納出

的方法虛行.

例把下面的小數(shù)從小到大排列起來。

7.11.70.10.7

)<()<()<(

思路分析:先從整數(shù)部分比起,比較小的數(shù)是0.1和0.7,這兩個數(shù)的整數(shù)部分相同,就要看

小數(shù)部分的大小，一個數(shù)是“1”,1個數(shù)是“7”,所以0.K0.7,依此類推。

解答：0.1<0.7<1.7<7.1

立3一住小數(shù)的加、減法3

la第一課時

教學(xué)內(nèi)容

一位小數(shù)的加、減法

教材第92、第93頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1.計算一位小數(shù)的加、減法，明確算理，知道小數(shù)末尾有0和小數(shù)點前面有0的含義。

2.正確掌握筆算方法，提高學(xué)生的計算能力和解決問題的能力.

3.感悟生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點難點

理解小數(shù)加、減法的算理，掌握筆算方法，正確計算。

教具學(xué)具

例題圖片。

淮崇崇崇崇**崇崇※興柒來柒**泰■奈米崇崇*崇泰米泰ilHif崇*奈柒米豪（泰※泰※**泰家崇※泰寮條崇**崇泰*※柒*興涂奈崇奈柒柒奈崇泰崇案未米米家泰奈泰逑家率素柒親親泰姿崇賽崇米

教學(xué)過程

口新課導(dǎo)入

老師出示第92頁例題圖，請學(xué)生讀出信息。

學(xué)生:饅頭每個0.5元，豆?jié){每杯0.7元，餛飩每碗2.8元，面條每碗3.4元。

老師提問:你能根據(jù)這些信息,選擇其中的兩個數(shù)據(jù)，提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

老師板書:買1()和1()一共要付多少元？買1()比1()貴多少

元？

探究新知

老師:同學(xué)們提出的問題都挺好的，讓我們先來看這個問題。

老師板書:買1個饅頭和1杯豆?jié){一共要多少元？

老師提問:要想求出1個饅頭和1杯豆?jié){一共要多少元，必須知道什么？怎樣列式？

學(xué)生：0.5+0.7

老師提問:這道題得多少？你是怎樣想的？學(xué)生可能會說出以下幾種方法：

學(xué)生甲：5角加7角等于12角,也就是1.2元。

學(xué)生乙:整數(shù)部分與整數(shù)部分相加，小數(shù)部分與小數(shù)部分相加。

學(xué)生丙：0.5是5個0.1,0.7是7個0.1,兩個加起來是12個0.1,也就是1.2。

老師提問:剛才我們是用口算的方法算出了這道題的結(jié)果，這道題還可以用豎式計算，你

們會嗎？

(請一位同學(xué)板演豎式,其他同學(xué)觀察他寫的順序)

老師提問:這個豎式的書寫順序是什么？

(與整數(shù)的豎式書寫席、

I盧相同，按計數(shù)單位順序)

計算.

0.5+0.7=1.2

0.5

0.7

1.2

學(xué)生:這12個0.1就要在分?jǐn)?shù)部分寫2同時向整數(shù)部分進1,并點出小數(shù)點.

老師:讓我們再來解決下一道題。買1碗面條比1碗餛飩貴多少元？

老師提問:這道題怎樣列式？

學(xué)生：3.428

老師提問:你會用豎式計算嗎？

學(xué)生嘗試完成;老師巡視指導(dǎo)個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生

老師板書：

3.4

-2.8

0.6

老師提問:當(dāng)你在計算時，遇到了什么問題？怎樣解決的呢？

學(xué)生:因為34個0.1減28個0.1等于6個0.1,所以3.4減2.8等于0.6。

老師提問:任意選兩種食品，先求它們價格的和，再求它們價格的差，并在小組里交流。

課堂作業(yè)新設(shè)計

1.教材第93頁“想想做做”的第1題。

2.教材第93頁“想想做做”的第2題。

3.教材第93頁“想想做做”的第4題。

思維訓(xùn)練

1.

>>7/

T玫瑰每枝3.2元V：滿天星每枝0.8元/康乃馨每枝1.1元（月季每枝1.3元

⑴小芳買了2枝玫瑰，要用多少元？

⑵一枝玫瑰比一枝月季貴多少元？

⑶你還能提出什么問題？

2.在得數(shù)比1大的算式后面的口里畫“回”。

0.6+0.61?0.1+0.81?1.1+0.31----1

090.3=2.2-1.1,——,2.5-0.9,——,

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計

1.0.75.80.21.6

2.1.50.12.30.81.83.96.96.4

3.3.7-1.4=2.3(米)

思維訓(xùn)練

1.(1)6.4X(2)1.97C

(3)答案不唯一，月季每枝比康乃馨貴多少元？

2.0.6+0.61.1+0.32.2-1.12.5-0.9

板書設(shè)計

一位小數(shù)的加、減法

計算小數(shù)加、減法，把相同數(shù)位對齊,即小數(shù)點對齊，然后再按照整數(shù)加、減法的計算法則

進行計算相數(shù)的小數(shù)點要和加數(shù)或減數(shù)的小數(shù)點對齊。

課后反思

1.通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括算理，從而使學(xué)生從形象

思維逐步過渡到抽象思維,進而達到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目

的。

2.采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己用

動腦、動手、動口、動眼等多種形式進行鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),把數(shù)學(xué)課上得有趣、

有效、有益。

備課參考

教材與學(xué)情分析

計算小數(shù)加、減法應(yīng)該先把小數(shù)點對齊了再算。教材沒有把法則作為“規(guī)定”告訴學(xué)生,

而讓學(xué)生在解決問題中體會這是“需要”，就“應(yīng)該”這樣算。例題計算0.5加0.7的和，先根據(jù)小

數(shù)的意義，把0.5元和0.7元分別化成5角和7角相加，由此推理得到0.5加0.7的和是1.2。

然后思考，如果列豎式計算，應(yīng)該便于5角和7角相加，即把0.5和0.7中