2019新人教版部編本四年級上冊語文《爬山虎的腳》教案,(四)

2019新人教版部編本四年級上冊語文《爬山虎的腳》教

案,（4）

一、激趣導入

今天我們就一塊兒來認識一種植物的腳，看看它有什么特別的作用，學習第

6課《爬山虎的腳》。

（板書課題并齊讀）

二、交流預習，以學定教

師：同學們課前已經(jīng)預習了課文，有的同學還去觀察了爬山虎。通過這些預

習，你對爬山虎有哪些了解呢？

生：我通過查找資料知道了爬山虎也叫巴山虎，是一種落葉藤本植物，有漿

果，可以入藥。

師：對！查找資料也是預習課文的一種方法。我們在學習的過程中，就可以

運用這些資料幫助理解課文內(nèi)容，解決問題。

師：那通過讀課文，你們對爬山虎還有哪些了解呢？

生：我知道了爬山虎的腳上長有細絲。（板書：腳）

師：對！查閱資料、實地觀察、反復讀書都是預習的好方法。通過預習，同

學們對爬山虎已經(jīng)有了一定的了解。那你們還有哪些疑問呢？先把問題在小組內(nèi)

提出來，看能不能借助小組的力量解決，實在解決不了的再提出來我們一塊解決。

（生小組交流討論，師巡視學生交流情況）

）

師：通過交流，你們又解決了哪些問題呢？

師：那你們還有哪些疑問呢？

生：我們組的問題是：爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？（板書：腳向上

爬？）

為什么說它是一腳一腳向上爬，而不說一步一步向上爬呢？（板書：一步一

步？）

為什么說爬山虎的葉子會漾起波紋，美麗極了？（板書：葉子？

師：同學們提了這么多有關爬山虎腳的問題，在平時的學習過程中，如果遇

到問題，你會用什么方法來解決呢？

生：我會用聯(lián)系上下文的方法來解決。

我會用一邊讀一邊想的方法解決。

我會跟小組的同學討論交流來解決。

師：（指問題）：對！這些都是語文學習的好方法，另外一邊讀一邊展開想象

也是一種很好的語文學習方法。這一節(jié)課我們就利用這些方法，重點探究大家提

出的問題?？赐ㄟ^進一步的讀書學習，對預習中讀懂的內(nèi)容有什么新的理解，不

懂的問題能不能自己讀書解決。

三、自主探究，讀書感悟

（一）邊讀邊想象，感受爬山虎葉子的美麗

師：剛才，同學們提了有關爬山虎葉子的問題，下面，我們就先來看看爬山

虎的葉子是什么樣的，請大家把第二自然段讀一讀，邊讀邊找出描寫爬山虎葉子

的句子。

（生自由讀課文，找出描寫爬山虎葉子的語句）

師：誰愿意把你找到的句子讀一讀？其他同學認真聽，（生邊讀句子邊想

象）

師：讀了這些句子，你看到了怎樣的畫面呢？

師：同學們的想象力可真豐富！我們就應該這樣學習。那你們想不想親眼看

看這美麗的爬山虎的葉子呀？

生：想?。▽W生看多媒體，再次感受）

師：學到這里，你對爬山虎的葉子又有什么新的感受？

師：對！正是因為長大的葉子很綠，在墻上排列得那么均勻，被風一吹還漾

起滿墻的波紋，非常美麗，所以它才那樣引人注意。

同學們這么喜歡爬山虎的葉子，我們就試著讀一讀課文，把這種喜愛的感情

讀出來。放開聲音，自己先來讀一讀。

（學生自由感情朗讀描寫爬山虎葉子的句子，然后師指名感情朗讀）

師：（小結(jié)）通過預習課文，我們了解了爬山虎葉子的生長特點，而剛才通

過抓住課文的重點詞句邊讀邊想象，我們又感受到了葉子的美麗與可愛。這就是

我們新的理解，新的感受。

（二）自主選擇學習方式，探究有關爬山虎腳的問題

師：在交流預習的時候，同學們提出了許多有關爬山虎腳的問題，那爬山虎

的腳是什么樣子呢？請同學們像剛才這樣讀一讀課文，自己找一找答案吧！

（生讀課文找句子）

師：爬山虎的腳是什么樣子的？誰能讀讀課文中的句子？（指名讀）

師：請大家再把這幾個句子讀一讀，一邊讀一邊想，爬山虎的腳長在什么地

方？是什么樣子的？試著在本子上畫一畫。如果有的同學帶來了爬山虎，也可以

邊對照實物邊讀課文，再仔細地觀察一下爬山虎的腳是什么樣子的。

師：誰愿意把你的畫拿給大家看一看？

師：我們一塊兒來看看他畫的爬山虎腳的位置、樣子呀對不對。先看位置,

他畫的對嗎？

師：對！爬山虎的腳長在莖上長葉柄地方的反面。我們再來看看腳的樣子，

畫的對嗎？

生：對！

師：誰帶來了爬山虎呀？拿過來讓大家看一看。請這位同學讀著課文中的句

子，我們再來仔細地觀察一下爬山虎的腳。

師：下面，我們一塊兒把這些句子讀一讀，再來認識一下爬山虎的腳。（出示

“爬山虎的腳長在莖上”一段，學生齊讀）

師：（小結(jié)）我們在讀書學習的過程中，就應該像剛才這樣抓住重點句子認

真讀書，邊讀邊想，只有這樣才能真正讀懂課文。

師：剛才有的同學還提了這樣一個問題：爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？

為什么說爬山虎是一腳一腳向上爬，而不是一步一步向上爬？先請同學們繼續(xù)讀

一讀課文，自己試著找找答案。

（生自由讀課文找答案）

師：爬山虎是怎樣向上爬的？把你的理解跟同桌說一說。

（同桌交流，教師巡視）

師：同學們通過讀書想象，對爬山虎向上爬的過程已經(jīng)有了初步的認識，下

面我們一塊兒來觀察一下爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的。

（課件演示爬山虎一腳一腳向上爬的樣子）

師：你們知道爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的了嗎？

生：知道了。

師：那請大家再把課文中的句子多讀幾遍，聯(lián)系剛才我們所觀察到的，說一

說爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的。

（生自由讀課文）

師：哪位同學能用自己的話說一說爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？

師：說得真不錯！那還有的同學問：為什么說它是一腳一腳向上爬，而不是

一步一步向上爬呢？誰能談談自己的看法？

師：你是這樣理解的，誰還有不同的想法？

師：（邊總結(jié)邊演示）對！通過學習我們知道，當爬山虎的腳巴住墻以后，

這只腳就不會再動了。隨著不斷地生長，它又長出了新的腳，這些腳再巴住墻，

使爬山虎向上爬。不像人走路那樣，兩只腳來回交替，所以說爬山虎是一腳一腳

向上爬，而不是一步一步向上爬。

師：有的同學還有這樣一個疑問：為什么爬山虎的腳觸不到墻就萎了？誰能

幫他解決這個問題？

師：是的，爬山虎之所以能夠巴住墻往上爬，是因為它有帶吸盤的腳。如果

爬山虎的腳觸不到墻，它對爬山虎的生長沒有了作用，所以隨著爬山虎的不斷生

長，這只腳就會萎掉。

（三）再次質(zhì)疑，加深認識

師：好，下面請大家把課文中描寫爬山虎腳的三個自然段連起來讀一讀，看

還有什么新的問題。

（生讀課文）

師：誰還有疑問呀？

生：為什么爬山虎的腳有六、七根細絲，而不是三、四根細絲？

師：可以看出你非常喜歡爬山虎，想進一步了解爬山虎，那課下，同學們可

以繼續(xù)查找有關爬山虎的資料，我們再互相交流交流，好嗎？

師：這個問題誰能幫助他解決?

四、回顧全文，深化認識

師：下面，請大家朗讀全文，想一想，爬山虎留給你印象最深的是什么？

（生自由朗讀全文）

師：誰還有不同的感受？生說

五、課外拓展，發(fā)展認識

師：剛才同學們談出了自己對爬山虎的不同的認識和感受。我們知道，爬山

虎是一種很平常的植物，作者為什么能將它寫得這么好呢？

師：誰還有補充？

師：對！因為作者用心觀察了爬山虎。另外，還有一個原因是作者運用了許

多生動、恰當?shù)恼Z言寫了出來。遇到這樣好的語言，我們應該把它積累下來。有

了這樣好的語言，我們的作文水平也會提高。下節(jié)課，我們就來欣賞這些優(yōu)美、

生動的語言，把它們讀一讀、背一背、抄一抄。另外，同學們還可以再找一篇描

寫植物的文章讀一讀，下節(jié)課，我們再一同去欣賞那篇文章。

2019新人教版部編本四年級上冊語文第10課《爬山虎的腳》教學設計（2）

一、教案背景

1、面向?qū)W生：小學

學科：語文

2、課時：2

3、學生課前準備：

（1）初讀課文了解大意

（2）自學生字詞，讀準字音，理解詞語意思。

（3）標出自然段。

二、教學課題

使學生了解爬山虎的葉子和腳的特點，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地

往上爬的。學習作者細心觀察的方法，提升學生對植物的審美意識。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解爬山虎的葉子和腳的特點，理清課文的敘述順序。

3、學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。培養(yǎng)學生口語表達

的能力，提升學生對植物的審美意識。

三、教材分析

這篇精讀課文按照從整體到部分再到細節(jié)的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬

山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細致地觀察周圍

的事物。

教學重點：

1、通過對詞句的理解，了解爬山虎葉子和腳的特點。

2、學習作者細致觀察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清

楚的。

教學難點：

把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，了解爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。

激發(fā)學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，做個有心人。

教學準備：

1、多媒體課件

2、彩筆和畫紙

四、教學方法：

學習這篇課文不僅要懂得爬山虎葉子和腳的特點，而且要知道它是怎樣“一

腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細致有順序地去觀察某種事物。這

個重難點要突破，讓學生充分了解，用講授法或其它教學方法來完成可能難度會

很高，而且時間也會很長，唯有選定直觀性的圖片觀察法和動畫演示法。在本課

教學時，我充分運用了百度收索，收索了爬山虎剛長出的葉子、長大的葉子、爬

山虎的腳的圖片及動畫，制作成多媒體課件，生動再現(xiàn)了爬山虎葉子和腳的特點,

親身感受爬山虎是怎樣“一腳一腳向上爬”的。

五、教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

師：出示詞語。

生：認讀詞語。

師：請同學們回憶：課文主要寫了爬山虎的什么？

二、精讀課文，品詞析句。

（一）學習課文第二自然段

1、指名兩位同學讀課文，其他同學認真聽。

師：同學們，這兩位同學讀得怎樣？你能讀得比他們更好嗎？（繼續(xù)指名）

2、師：這節(jié)課我們就來重點學習課文描寫爬山虎的葉子和腳這兩部分。（板

書：葉子、腳）

3、師：我們來看一看爬山虎剛長出的葉子有什么特點，

師：還有什么特點？（學生回答，板書：葉尖朝下、鋪得均勻）

5、（出示）

（1）一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

（2）一陣風吹來，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

這兩句話哪句好，為什么？（“拂過”和“吹來”進行比較指導，）

師：作者用詞很準確，寫出了靜態(tài)的美，進而寫出了動態(tài)的美，下面同學們

聽老師讀這段話，誰能讀得比老師還好。

（二）、學習（3、4、5）段

1、師：這段是課文的重點段，寫的是爬山虎的腳，課前老師讓大家觀察了爬

山虎的樣子，誰能來說說。（非常細、像蝸牛的觸角）這都是你們觀察到的，現(xiàn)在

咱們來觀察它腳的樣子

爬山虎的腳的圖片

你們看爬山虎的腳長在什么位置上，形狀是怎樣的，看一段文字。（出示：爬

山虎的腳長在莖上??也是嫩紅的。）

師：請大家看這段話如果這樣寫你們看好嗎？請你們輕聲地把這兩段讀一讀，

比較一下，體會一下''爬山虎的腳長在莖上，莖上伸出細絲，也是嫩紅的?！保▽W

生討論）

2、匯報發(fā)言。

3、師：大家看作者不僅觀察的非常仔細，而且寫得很具體、準確、生動對嗎？

讓我們一起

來讀讀作者的這段話。（學生齊讀）

4、師：爬山虎的腳還有一個最重要的特點一一會爬墻。（板書：爬墻）誰愿

意讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬墻的。（指名讀）

6、師：現(xiàn)在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的，注意它在向上爬的

過程中腳有什么變化。爬山虎的腳的圖片師：誰觀察到爬山虎的腳有什么變化？

（爬山虎觸著墻的腳變成了小圓片，那小圓片把它的莖拉了一把。）

師：它的細絲剛一觸到墻的時候它發(fā)生了什么變化？（變成小圓片了。）

師：它變成小圓片對它的腳向上爬起什么作用？（它會巴住墻，不容易掉下

去。）

師：大家再看，當它的細絲觸到墻的時候，它細絲的頭上就變成了什么？（再

演示一遍課件）

師：還有什么變化？（爬山虎的腳原先是直的，后來變彎曲了。）

7、指名同學到黑板前邊畫邊說。（老師的指導）

8、師：作者通過連續(xù)不斷的觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳向上爬的原因，好下面請

同學們仔細默讀這段話用筆找出表示動作的詞語來。（觸、變、彎、拉、貼）

9、師：同學們說的很準確，那誰能看著老師的屏幕說說爬山虎的腳是怎樣往

上爬的，同時用上這幾個詞，它做哪個動作，你說哪個動作。

師：好，大家把你手中的練習紙拿出來，你看看，老師都讓你們填的是什么

詞？（動詞）“爬山虎的腳觸到墻??使它緊貼在墻上?！苯處熤该x，要求：動詞

要讀得重一些。

師：大家看，如果老師把這個“觸”字換成“貼”，你們看好嗎？

生：“觸”字表示剛碰到墻，而“貼”是碰到很久了。

師：“觸”字觸到墻就變成小圓片了，說明速度快，“觸”換成“貼”不行,

那“巴”換成“貼”好嗎？

生：“巴”是特別有力，而“貼”沒有力氣。

師：作者在寫這段話的時候用詞很準確，我們一起再把這句話換成比喻句的

形式來說一說。

（三）學習（6）段

師：課文最后一個自然段介紹了爬山虎腳一個有趣的特點，誰來讀最后一段。

（指名）

師：這段介紹它的什么特點？

師：從哪個詞看出牢固？（休想）

師：爬山虎的腳有什么作用呢？（學生各抒己見）

三、歸納寫作方法

1、學生總結(jié)

2、教師總結(jié)

（觀察仔細，抓住特點；

運用比喻；

按順序，具體描寫）

四、觀察植物并練習寫作。

附板書設計：

6、爬山虎的腳

葉

腳

六、教學反思：《爬山虎的腳》教學反思

《爬山虎的腳》是一篇常識性課文，如果用單一的抓重點句、重點詞談體會,

再來指導學生感情朗讀的方式教學，容易引起學生語言感知上的疲勞，學生便會

缺乏興趣，注意力分散。經(jīng)過我的再三思索打算換一種方式，激發(fā)學生的學習興

趣。根據(jù)學生平日愛畫畫的特點，我決定對重點段采取以直觀形象的簡筆畫、動

手演一演，讓每個孩子都參與進去，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的

印證。由此，使我深深地領悟到簡筆畫、肢體語言的的妙用確實對理解語言文字

起到了很大的作用。

一、巧用簡筆畫可以激發(fā)學生的學習興趣。

直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的

喜愛、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，充滿了勃勃生機。如

教學課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時，便發(fā)揮了學生的

特長動手畫一畫，起初大部分學生都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當

我放足時間讓學生找到書本上有關的語句，朗讀反復琢磨，尋找自己畫上的不足。

這一設計竟使學生情緒高漲的朗讀起來，他們緊鎖眉頭細細斟酌，不一會兒，一

幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。

二、巧用肢體語言能幫助突破教學的難點。

俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是最具魅力的?！闭n文第四

自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學生找到幾個表示動作的詞

（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學生未必能真正理解。想到這兒，我讓

學生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當作爬上虎的一根莖，手當作爬山虎的

細絲，手指肚當作細絲的小圓點。先讓學生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是

怎樣爬墻的；

接著指名讓學生到黑板上來演示，把黑板當作一面墻，先把手指肚觸著墻，

胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳

向上爬。經(jīng)過同學們的演示講解，學生由原來誤認為爬山虎像人一樣雙腳一前一

后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。

由此可見，恰到好處的運用簡筆畫、肢體演示，能降低學生理解課文重點內(nèi)

容的難度，學生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂中學，學中得。新的課程

理念，給了我新的教學思想，指導我在新的課堂教學中遠航。

七、教師個人介紹：

省份：遼寧省

學校：鐵嶺縣新臺子中心小學姓名：余曉光

職稱：小學高級教師

通信地址：遼寧省鐵嶺縣新臺子中心小學

“學高為師，德高為范”。作為一名老師，在如今信息技術(shù)日新月異，發(fā)展

很快的年代，自身的學識相當重要。所以工作以來，我不斷學習，絲毫不敢松懈,

繼續(xù)學習成為我工作學習中重要的一部分。除了參加教師培訓，我一有空閑時間,

我便潛心研究教學方法，學習教學技術(shù)，將所學的教學理論與教學實踐相結(jié)合。

雖然在這四年的班主任工作中，我的教學方法還不是很成熟，但我已學到了很多

并將繼續(xù)學習。平時的工作充實而不乏挑戰(zhàn)。教學是一項細致的工作，也是注重

技巧的工作，于是我常常想把教學當成一門藝術(shù)來研究。不僅在平時的教學工作

中認真?zhèn)湔n，精心設計符合學情的教學預案，在課堂教學中根據(jù)學生學習的情況,

即使反思并調(diào)整教學設計，盡量讓學生發(fā)揮學習的自主性，讓孩子們快樂學習并

學有所獲。當然，這一些是遠遠不夠的，學海無涯，今后我將花更多的時間在課

堂教學方法、策略的研究上。

未來路漫漫，相信在今后的工作學習中，我定能改善不足，發(fā)揚優(yōu)點，在教

育的路上越走越好，全面而不失風格！篇二：人教版小學語文四年級上冊《爬山虎

的腳》教案設計

《爬山虎的腳》教案設計

任汝清

教學簡述：人教版小學語文四年級上冊

設計意圖：

《大綱》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內(nèi)容真實具體、條理比較清楚的

簡單記敘文?！倍鴹l理比較清楚對學生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描

寫事物?！杜郎交⒌哪_》一文，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩栩如生，

最能體現(xiàn)圍繞一個意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)

合組文讀寫訓練重點和學生實際，我把這方面擬定為本課教學的重、難點。

課前我布置了觀察任務：（1）爬山虎給你一個什么印象？（2）對著那爬滿

一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學嘗試法

的做法，要求學生以日記形式寫觀察日記；

在課內(nèi)指導學生學習課文后共同評議學生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學

生的習作）。這樣處理有利于通過實踐和對比，幫助學生掌握重、難點，激發(fā)學生

的興趣。

教學目標：

1、情感目標：了解爬山虎葉和腳的特點，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

2、能力目標：

培養(yǎng)學生結(jié)合生活實際理解詞語、句子的方法，培養(yǎng)學生理解詞句的能力。？培養(yǎng)

學生朗讀的能力。

3、知識目標：學會本課生字，掌握“均勻、漾起、嫩莖、空隙、痕跡、拂過、

休想、葉柄”

等詞語。

二、教學重點：

1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

2、了解作者是怎樣運用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點的。

三、教學難點:

第4自然段爬山虎是如何爬行的，以及作者是如何運用精當?shù)恼Z言把它描寫

清楚的。

四、教學課時：

第二課時

五、教學準備：

多媒體課件

六、教學過程：

（一）復習第二自然段，揭示目標。

上節(jié)課學習了著名作家葉圣陶爺爺所寫的《爬山虎的腳》，葉圣陶爺爺把爬

山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎？

下面我們一邊看屏幕上的畫面，一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。（邊

看畫面，邊背課文）

爬山虎爬滿整整一墻，確實好看。它是靠什么爬的呢？（靠腳）

爬山虎確實有腳。但它的腳是什么樣的，是怎樣靠著腳往上爬的，文章又是

怎樣圍繞它的腳來寫的呢，這就是我們今天要學習的內(nèi)容。

那同學們能不能快速默讀課文，找一找哪幾段描寫的是爬山虎的腳？（請生回

答）

今天，我們就重點學習三一一五段，現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的讀書方式讀

三一一五自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么，還有什么不懂的？

（二）直奔重點段，精讀課文

1、同學們能一邊讀書一邊寫寫畫畫，這是很好的讀書習慣。讀了三一一五自

然段，你有什么問題嗎？（鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問題。）

2、同學們提出了這么多的問題，我們怎樣解決這些問題呢？其實''讀書百遍,

其義自見”，只要反復讀認真讀就一定能解決。先在小組內(nèi)把剛才你讀書的結(jié)果

交流一下，等會兒可以用你們喜歡的方式來向大家匯報學習情況，可以畫一畫、

做一做、背一背、寫一寫？?大家有沒有信心學好這幾段？（學生分組討論學習三一

一五自然段）

3、分組匯報學習結(jié)果。

相信同學們通過共同學習都有收獲。我們各小組分別利用畫、背、做、寫等

方法學習了寫爬山虎的腳的幾段，下面我們看看哪個小組讀得好，匯報得妙。現(xiàn)

在我們就開始匯報吧。

各小組推薦代表上來匯報。

匯報第3自然段（可以用畫的形式匯報）：

①讀了第3自然段，你們知道了些什么？（小組成員相互補充）

②出示句子投影：爬山虎的腳長在莖上??細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

③指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確

顏色畫腳。

④以課文為根據(jù)，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

⑤請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，

全班說。

⑥誰能概括地說一說這一自然段主要講了什么？

⑦作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出

了這一點？（注意）

匯報第4自然段：

①課件出示第4自然段的文字。

②聽老師范讀，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的。

③多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

④用“▲”劃出寫爬山虎在墻上爬的動作的詞語：觸一-?巴一-?拉一-?貼

⑤齊讀

⑥抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。

⑦指導朗讀

⑧作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為

什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就

巴住墻，再長一只腳，再巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

⑨多媒體再顯示（一棵一-?滿墻的爬山虎）。

⑩誰能說出這一自然段主要講了什么？

匯報第5自然段：

①請生朗讀。

②說說從這段讀懂了些什么？

③我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的

腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）

（三）總結(jié)后三段，學習寫作方法

1、學了3——5自然段，你能說說作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫出它的特點

的嗎？

（作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎

樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。作者特別留心

觀察周圍的事物，而且觀察認真細致，才能把爬山虎的葉子和腳的特點寫得這么

詳細具體，特別值得我們學習。）

2、同學們，學完了《爬山虎的腳》這篇課文，能談談你有什么收獲嗎？

（學生自由談體會））

（四）質(zhì)疑

學了課文，你還有什么不懂的嗎？

（五）課外作業(yè)（課件出示）：

選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的部分，再把觀察到的寫下來。

板書設計：

生長位置、形狀、顏色

爬山虎的腳觸---?巴---*拉---?■貼

觸著墻----?沒觸著墻的篇三：《爬山虎的腳》教學設計實錄[1]

讓人文精神在語言文字中閃光

——《爬山虎的腳》教案設計理念

我首先看了閱讀提示中布置的自學任務，也仔細地看了本課書后面的思考練

習。閱讀提示中的自學任務要求學生能夠找到文中寫“爬山虎腳的段落”，后面

的思考練習要求學生將“2-4自然段背誦下來”。我意識到課文的學習重點在

“爬山虎腳的分析”和“第二自然段葉子特點的分析”兩個方面。于是，我逐步

確定了第一課時重點學習研究“爬山虎葉子的特點”，第二課時重點學習“爬山

虎腳”的特點和如何爬的內(nèi)容。

教學重點確定后，我又閱讀了幾遍課文，思考如何挖掘教材的人文因素，培

養(yǎng)學生的感悟能力、審美能力。最后把落腳點放在了葉老先生寫“爬山虎的腳”

時用了兩種不同的比喻手法上。

當語文的工具性和人文性教學點都確定后，我進行了以下的教學設計。

第一課時：

師：同學們，今天我們一起學習著名作家葉圣陶先生的名作《爬山虎的腳》。

板書課題：爬山虎的腳

同學們看到這個題目，你的頭腦里都冒出了什么樣的問題呀？

生：我想知道爬山虎的腳長在哪里。

生：我想知道爬山虎是一種小老虎嗎？

生：我想知道爬山虎的腳是什么樣子的。

師：同學們的問題不僅提得好，而且體現(xiàn)出你們會思考。那么下面你們就打

開

書，找找答案吧。如果找到了就在書上把有關的語句劃下來，一會請你說說

你的收獲。（學生開始自由讀書，老師游走學生之間，看學生勾勒的語句并簡單問

問為什么勾勒下來的原因。）

學生談收獲開始，老師提醒學生說話要有理有據(jù)，讓文中的句子幫你說話：

生a：老師我知道了爬山虎是有腳的。文中說到“今年我注意了，原來爬山

虎是有腳的?！?/p>

師：對。這句話肯定的告訴我們爬山虎有腳。

生b：老師我知道了爬山虎的腳長在莖上。文中說道“爬山虎的腳長在莖

上?！睅煟簩?。這句話點明了爬山虎的腳生長的什么？

生：位置。

生c：老師我知道了爬山虎是一種植物，書中寫到“以前我只知道這種植物

叫爬山虎”，可見爬山虎是植物不是動物。

師：對，你的分析很正確。

師：同學們，你們通過讀書收獲了這么多的知識，我真為你們高興。下面我

也出一個思考題：請你們再讀讀書，看看文中的哪個段落會引起你新的發(fā)現(xiàn)和思

考？

（學生再次讀書，尋找新的問題。）

生：老師，為什么作者要寫爬山虎的葉子呢？它跟爬山虎的腳有什么關系？

師：這個問題提得好。下面我們就重點研究第二自然段，你們把這段讀一讀，看

看寫了葉子的什么特點？

【以上這個環(huán)節(jié)是教師讓學生提問的第二個層次：深入讀書，挖掘深層問題。

從第一個層次：看題目提問，繼而過渡到第二個層次，我們可以看到教師充分發(fā)

揮學生的學習探究潛力，把學習的主動權(quán)切實交給學生的教學思想。從揭題開始,

教

師始終都在鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自主探究，由淺入深地引導學生讀書、

學習、思考。實現(xiàn)了課標要求的“以學生為主體，教師為主導”的課程理念。學

文、質(zhì)疑、解惑都從學生的需要入手，這也體現(xiàn)了教師的人文教育思想?！?/p>

生：我覺得這段寫了爬山虎的葉子是嫩紅的。文中這樣說到“爬山虎剛長出

來的葉子是嫩紅的”。

老師板書：剛長出來嫩紅

師：這是葉子剛長出來的特點，不過作者更加注意的是長大了的葉子，你們

看顏色有變化嗎？

生：長大了的葉子很綠。文中寫到“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒

服”。

老師板書：長大了綠得新鮮

師：綠得新鮮是怎樣的綠？你能用自己積累的詞匯描繪一下嗎？

生：油綠油綠的。

生：嫩綠嫩綠的。

生：碧綠碧綠的。

師：