淺談合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的作用

PAGEPAGE4淺談合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的作用顏懷強內(nèi)容摘要：合作學(xué)習(xí)就是師生共同協(xié)作、共同參與、共同探究的教學(xué)方式。在合作學(xué)習(xí)中主要通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式展開，讓學(xué)生在活動中體會到合作的作用。小組合作學(xué)習(xí)改變了以往教學(xué)中教師壟斷課堂信息而學(xué)生處于被動地位的現(xiàn)象，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；主動參與；效率小組合作學(xué)習(xí)的著眼點是每一個學(xué)生的發(fā)展，即希望通過合作學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生有機會、有興趣主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，從而達到全面提高學(xué)習(xí)效果的目的。從教學(xué)理念的層面來看，這種學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有著本質(zhì)的區(qū)別，它體現(xiàn)的是《新課程標準》中提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)主動權(quán)。但如何把這種全新的教育理念落實到教學(xué)實踐中去，杜絕走過場的形式主義，還得進行一番探討?，F(xiàn)實教育教學(xué)中為顯示小組合作學(xué)習(xí)模式而“小組合作學(xué)習(xí)”的還是屢見不鮮，有些教者雖想把新觀念落到實處而事實卻流于形式，于教學(xué)，于學(xué)生無一益處。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是“主角”，學(xué)習(xí)好的學(xué)生是“配角”。大多數(shù)學(xué)生只能是不起眼的“群眾演員”。多數(shù)情況下是老師講什么，學(xué)生聽什么；老師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)。強制性的灌輸扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。因此，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)逐步減少強制性和劃一性。增強開放性和選擇性。為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新提供最大空間。小組合作學(xué)習(xí)就是通過師生地位的轉(zhuǎn)變，營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為學(xué)生主動參與課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件。從而形成了教師與學(xué)生的良性互動，學(xué)生與學(xué)生的良性互動。把大多數(shù)學(xué)生從旁觀者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的積極參與者，有利于學(xué)習(xí)向縱深展開。例如：我在教學(xué)“圓柱體的認識”時，我就組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)和動手操作，通過“剪”“拼”等合作活動，不僅加深了學(xué)生對圓柱體的認識，還發(fā)現(xiàn)了圓柱體的體積的計算方法，同時感覺到比以往“一言堂”的教學(xué)方法輕松了許多。可以說沒有學(xué)生參與的教學(xué)是不成功的教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)要求教師的講解要少而精，教師的講解主要在于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。它留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互交流的空間；留給學(xué)生思考、討論的余地。讓學(xué)生在有一定難度的問題上展開合作、相互交流，從而達到“我教人人，人人教我”的境界。讓學(xué)生各展所長，取長補短促進學(xué)生深刻理解與應(yīng)用知識的技能。同時，在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生可以把教師用語轉(zhuǎn)變成學(xué)生間特有的學(xué)生語言，讓學(xué)生用自己的語言去解釋問題。每次在上課前，我都精心組織小組，讓小組去學(xué)習(xí)、探究解決問題的方法。在上課時，我就讓每個小組挑選出代表對所要學(xué)的問題進行講解，看看哪一組講的好。每個教師都知道，教師是靠教。靠引導(dǎo)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的。而當(dāng)一個學(xué)生給其他學(xué)生講解時，就必須想辦法組織自己的語言，理順自己的解題思路。這樣一來不僅他自己的理解能力提高了，其他學(xué)生由于學(xué)生語言的親和力的影響領(lǐng)會知識的能力也會大大提高。學(xué)貴有疑，學(xué)也源于疑。學(xué)生一旦無疑，學(xué)習(xí)活動也就不復(fù)存在，即便有也只是徒具軀殼而已，小組合作學(xué)習(xí)特別如此。當(dāng)我們以一個聽課人的角色坐在學(xué)生身邊，從頭至尾觀察了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)過程，不難發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)一個普遍的問題：表面熱熱鬧鬧，其實是不知目的所在，只讓配合老師完成任務(wù)的觀念占據(jù)整個過程。所以只得做一些不痛不癢的事，說一些不著邊際的話。

基于此，致使部分一線教師對小組合作學(xué)習(xí)提出了質(zhì)疑：小組合作學(xué)習(xí)真有利于提高學(xué)習(xí)效率嗎？答案當(dāng)然是肯定的，關(guān)鍵是在進行小組合作學(xué)習(xí)中得講究一定策略。首要的一點，組織小組合作學(xué)習(xí)必須解決好學(xué)生參與的內(nèi)動力問題。怎樣才能激起學(xué)生主動參與的內(nèi)動力？我認為，關(guān)鍵就是看教者有沒有激起學(xué)生的認知沖突，使其有疑在胸，不解不快。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的機會是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開，也可以在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上展開。不少新知識是在原有知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)之后，大部分能解決問題。只要讓學(xué)生交流一下自己的想法，教師稍加點撥，引導(dǎo)學(xué)生相互合作、相互檢查。教師要投入到小組中去，以一名探究者的身份出現(xiàn)，以誠待生、以情育人。把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員，傾聽學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的觀點，這樣學(xué)生才敢把老師當(dāng)作朋友，坦露直言，從而達到師生互愛的在傳統(tǒng)的的教學(xué)中，少數(shù)成績好的學(xué)生被看作是教師眼中的“紅人”。因而，其他學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中就容易信心不足。學(xué)習(xí)的積極性就會受到挫傷，在課堂上常常有這樣的現(xiàn)象，那些沒有聽懂的學(xué)生躲縮在座位上希望老師別叫自己；一個學(xué)生如果在全班面前答錯了一個問題可能會被大家笑話等等。而在合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們就不必躲閃了。學(xué)生可以盡情的表達自己的想法，即使在與別人想法相左時也不會被嘲笑，因為各個小組的成員是一體的，學(xué)習(xí)的任務(wù)是由大家一起分擔(dān)的。問題就會變得容易解決，而且大家在相互的學(xué)習(xí)中能夠不斷的吸取別人的優(yōu)點和長處，反省自己的缺點與不足，有利于揚長避短發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí)中不斷提高學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生也不必懼怕教師的權(quán)威；不必擔(dān)心個人學(xué)習(xí)的失敗與緊張，同學(xué)之間相互勉勵，相互幫助，互相友愛。同時合作的環(huán)境有益于學(xué)生產(chǎn)生自尊自重的情感，學(xué)習(xí)活動就會有一個積極的意義，它給學(xué)生創(chuàng)造了相互了解，相互交流，相互容納的機會，使學(xué)生在合作中交往，在交流中合作！

在具體操作中，小組合作學(xué)習(xí)的效果總是與教師操作過程中的一系列因素息息相關(guān)。從時間上說，給予學(xué)生充足的時間進行自學(xué)感悟是基礎(chǔ)，而給予充分的討論交流時間是關(guān)鍵。那種走馬觀花式的自學(xué)，點到即止的討論，只能是徒具外殼而已。對教育教學(xué)時機的選擇也應(yīng)納入這一范疇。只有選擇恰到好處的教學(xué)時機，才會起到事半功倍的效果，就是所謂的“不悱不啟”。

從空間上來說，也大有講究，如學(xué)《豐碑》，多媒體播放紅軍長征時的艱難環(huán)境，在嚴峻的現(xiàn)實環(huán)境的面前進行學(xué)習(xí)討論似乎要比坐在教室里啃干巴巴的書本效果好得多。從某種意義上說，即是講究教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)。

有些教學(xué)操作順序也十分有講究，特別是學(xué)生討論交流的次序。小組合作學(xué)習(xí)中有部分同學(xué)總是無話可說，或輪不到他說就已被其他同學(xué)說完了，從而產(chǎn)生失落的情緒，影響了學(xué)習(xí)效果，也不能全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。這在對討論交流順序作一有意識的調(diào)整后是可以解決的。教師（或小組長）應(yīng)當(dāng)多觀察，多參與，注意每個小組（或組員）的活動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做到心中有數(shù)，在討論交流時，先讓方案比較少的說，再讓方案多的說，這樣就能提高參與率，引起全體同學(xué)的注意，增強實際學(xué)習(xí)效果。總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問。千篇一律的教法會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，教師應(yīng)結(jié)合教材特點采取靈活多變的教法，設(shè)法讓學(xué)生感到有新意，有創(chuàng)意，才會有興趣，有興趣才會主動地去探索。小組合作學(xué)習(xí)就是一種新的教學(xué)模式。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)方法