2023一年級(jí)語(yǔ)文第四單元備課

(-)年級(jí)語(yǔ)文第四單元設(shè)計(jì)者孫鵬鵬

單元

第四單元自然

名稱(chēng)

本單元圍繞“自然”這個(gè)主題編排了《秋天》《小小的船》《江

南》《四季》4篇課文。這些課文題材豐富，體裁各異，有散文、兒

童詩(shī)、古詩(shī)和兒歌。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、親切自然，能喚起學(xué)生對(duì)四季

的感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的寵愛(ài)之情。

低年段的語(yǔ)文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流暢地朗讀課文作為語(yǔ)文學(xué)

習(xí)的重要任務(wù)。讀正確就是能讀準(zhǔn)字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就

是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為

單元

本冊(cè)教材的第一個(gè)課文單元，從一起先就要重視朗讀基本功的訓(xùn)練，提

教材示學(xué)生用一般話(huà)朗讀，讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀好“一”的不同讀音。要重視

老師的范讀作用，采納多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，通過(guò)傾聽(tīng)、仿照和

分析

比較，不斷提高朗讀實(shí)力。

本單元的課文內(nèi)容都是四季中典型的自然現(xiàn)象或場(chǎng)景，但因?yàn)橹袊?guó)

幅員寬闊，物候差異較大，課文中的事物學(xué)生不確定都熟識(shí)，老師可以

適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生供應(yīng)相關(guān)的圖片或視頻，豐富學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)知，以

便更好地理解課文內(nèi)容。在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上，

激勵(lì)學(xué)生仿照課文中簡(jiǎn)潔的短語(yǔ)和句式，表達(dá)他們對(duì)大自然的寵愛(ài)之

情。

1、相識(shí)38個(gè)生字、9個(gè)偏旁和1個(gè)多音字；會(huì)寫(xiě)14個(gè)

字和5個(gè)筆畫(huà)。

單元

2、正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。感受四季之美，激發(fā)

教學(xué)對(duì)大自然的寵愛(ài)之情。

、仿按例子，積累和拓展帶疊詞的“的”字短語(yǔ)；

目標(biāo)3

仿照課文說(shuō)說(shuō)自己寵愛(ài)的季節(jié)。

4、背誦《小小的船》《江南》《四季》。

單元

1、認(rèn)讀本單元生字詞語(yǔ)。

教學(xué)2、能正確美觀書(shū)寫(xiě)本單元要求書(shū)寫(xiě)的生字。

重點(diǎn)3、能正確流利朗讀課文，背誦課文。

4、培育學(xué)生們敢于表達(dá)、擅長(zhǎng)表達(dá)的實(shí)力。

難點(diǎn)

秋天2課時(shí)

小小的船2課時(shí)

江南2課時(shí)

課時(shí)

四季2課時(shí)

支配

口語(yǔ)交際1課時(shí)

語(yǔ)文園地四3課時(shí)

合計(jì)12課時(shí)

（-）年級(jí)語(yǔ)文第（四）單元第G）課共計(jì)2課時(shí)

主備人：孫鵬鵬

課題1秋天

教

1、相識(shí)“秋、氣”等10個(gè)生字和木字旁、口字旁、人字頭3

學(xué)個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“了、子”等4個(gè)字和橫撇1個(gè)筆畫(huà)。

目2、正確朗讀課文，留意“一”的不同讀音。背誦課文。

3、結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)。

標(biāo)

重

【教學(xué)重點(diǎn)】正確朗讀課文，背誦課文。

難

【教學(xué)難點(diǎn)】讀好“一”的不同讀音；相識(shí)首次出現(xiàn)的偏旁。

點(diǎn)

1.制作課件、生字詞語(yǔ)卡片。（老師）

教學(xué)2.秋天樹(shù)葉的實(shí)物。（老師）

3.大雁圖片。（老師）

視察大自然的改變，可以收集秋天的果實(shí)、植物等。（學(xué)生）

準(zhǔn)備4.

教法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察比較發(fā)覺(jué)字變成偏旁后的差別，還可以引導(dǎo)

學(xué)生依據(jù)偏旁表義的特點(diǎn)建立偏旁和字義之間的聯(lián)系。要留意滲透

學(xué)法多種識(shí)字方法，降低難度。

課時(shí)

2課時(shí)

支配

第一課時(shí)

教學(xué)1、相識(shí)“秋、氣”等10個(gè)生字和木字旁、口字旁、人字頭3

個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“了、子”等4個(gè)字和橫撇1個(gè)筆畫(huà)。

目標(biāo)

2、正確朗讀課文，留意“一”的不同讀音。

教學(xué)過(guò)程再次備課

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷！在大自然中，我

們發(fā)覺(jué)了美，感受到了美。現(xiàn)在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中，

去觀賞那迷人的景色。

2.播放秋季美麗景色的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀賞美麗的畫(huà)面。

3.你知道剛才呈現(xiàn)的畫(huà)面是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎？你又有怎

樣的感受呢？（相機(jī)板書(shū)：秋天）

4.小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！

這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文一一《秋天》。

5.齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創(chuàng)設(shè)情

境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受秋天到來(lái)時(shí)的景色

改變，使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文

的愛(ài)好，為接下來(lái)的課堂教學(xué)做鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1.相識(shí)自然段。

導(dǎo)學(xué)：一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的，也有的只有

一個(gè)自然段。自然段有自己的起先標(biāo)記，也就是在第一句話(huà)的

前面空兩格（兩個(gè)字的位置）。在每個(gè)自然段的前面標(biāo)明序號(hào)可

以幫助我們來(lái)分清每個(gè)自然段。（多媒體課件展示，老師標(biāo)出第

1自然段的序號(hào)）現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)標(biāo)出課文中的其他自然

段吧。

2.學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段

前面標(biāo)出序號(hào)。

3.（多媒體課件展示）引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。

4.老師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們細(xì)致傾聽(tīng)，留意自己不相識(shí)

的生字。

5.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的

生字。

6.老師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀狀況，要求能讀準(zhǔn)字音,

讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

(1)指名讀第1自然段，相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。

了：在本課讀輕聲le,要讀得又輕又短。

片：三拼音節(jié)，留意前鼻韻母an的讀法。

子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

(2)檢查第2自然段的朗讀狀況，老師相機(jī)指導(dǎo)。

“人”為翹舌音，開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)字音。

“一會(huì)兒”為兒化音，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒

子、女兒”，指名讀詞語(yǔ)，與兒化音區(qū)分開(kāi)。

(3)指名讀第3自然段。

老師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。

7.同桌互讀，檢查生字讀得是否精確。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件演示、老師講解等方法使學(xué)生特別直

觀地相識(shí)自然段。本環(huán)節(jié)教學(xué)中老師留意培育學(xué)生借助漢語(yǔ)拼

音認(rèn)讀漢字的實(shí)力，通過(guò)范讀、自讀、指名讀等方式引導(dǎo)學(xué)生

讀準(zhǔn)字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對(duì)翹舌音、

三拼音節(jié)的復(fù)習(xí)鞏固，從而能使學(xué)生精確地拼讀音節(jié)。

三、隨文識(shí)字，品讀課文

(一)品讀第1自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天到了，我們四周發(fā)生了很多改變，(課件出示課

文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看

課文里寫(xiě)了哪些改變。

1.天氣涼了。

(1)學(xué)習(xí)生字"氣”。

這里有我們今日要相識(shí)的一個(gè)生字(出示字卡“氣”)，有

一個(gè)和它讀音相同的字一一汽，“氣”與氣體有關(guān)系，“汽”與

水有關(guān)系。

(2)(課件演示)做辨別形近字嬉戲，把漢字送回家。

氣汽

天()()水空()()油

(3)指導(dǎo)讀句子，“涼”字讀重音。

2.樹(shù)葉黃了。

(1)出示各種“樹(shù)葉”的標(biāo)本。(出示多媒體課件)

導(dǎo)學(xué)：這些小珍寶就是樹(shù)葉?？矗鼈兊男螒B(tài)各有不同。

(2)學(xué)習(xí)生詞“樹(shù)葉”。相識(shí)偏旁：木字旁、口字旁。

你有什么好方法記住“樹(shù)葉”？

加一加：“木”加“對(duì)”就是“樹(shù)”,“口”加“十”就是“葉”。

實(shí)物出示：拿出樹(shù)葉標(biāo)本讓學(xué)生看一看，摸一摸。

(3)課件播放樹(shù)葉由綠到黃的改變過(guò)程。

導(dǎo)學(xué)：哦，原來(lái)秋天到了，樹(shù)葉也靜靜地發(fā)生了改變，由

綠色變成了黃色。看來(lái)，只有細(xì)致視察才會(huì)發(fā)覺(jué)大自然的這些

奇異的改變呀！

(4)你能讀出秋天到來(lái)時(shí)的這種改變嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀，強(qiáng)

調(diào)“黃”要讀重音。

3.一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。

(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”

是很多片)

(2)你能結(jié)合課文的插圖說(shuō)說(shuō)為什么作者要說(shuō)“一片片”

嗎？

(3)小結(jié)：課文插圖會(huì)幫助我們更好地理解詞語(yǔ)?，結(jié)合課文

插圖真是個(gè)好方法。

(4)拓展詞語(yǔ)。你能說(shuō)幾個(gè)像“一片片”這樣的詞語(yǔ)嗎？

小結(jié)：以后我們說(shuō)話(huà)時(shí)假如多用上一些這樣的詞語(yǔ)，表達(dá)

就更生動(dòng)了。

(5)了解“片”的字理。

出示“片”的古文字，''片"的古文字就像一分為二的木片,

所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說(shuō)“一片”什

么？

課件出示：一片()一片()一片()

(6)想象情境，指導(dǎo)朗讀。

你能想象樹(shù)葉是怎樣從樹(shù)上落下來(lái)的嗎？(輕輕地、漸漸

地)那就請(qǐng)你把“落下來(lái)”這個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)速放慢，聲音放輕，讓

一片片黃黃的小葉子輕輕地、漸漸地落下來(lái)。

4.齊讀第1自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天到了，身邊的景物正在靜靜地發(fā)生改變，我們

一邊讀一邊想象畫(huà)面吧！

(二)品讀第2自然段。

1.自由地讀一讀課文的第2自然段。

2學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)在這么美的藍(lán)天下你還看到了什么？(課件出示第2自

然段)一邊視察課文插圖，一邊讀這句話(huà)。

(2)大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？(大雁是候鳥(niǎo)，就是隨

著季節(jié)的改變而遷徙的鳥(niǎo)。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方

比較溫煦的地方過(guò)冬。等到其次年春天，天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再

從南方飛回北方來(lái)生活。)

(3)大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

(4)小結(jié)：課文插圖會(huì)幫助我們理解句子。

(5)導(dǎo)言：我們一起來(lái)看一看大雁飛行時(shí)的樣子吧！播放視

頻，引導(dǎo)學(xué)生視察大雁究竟是怎樣一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一

會(huì)兒排成個(gè)“一”字的。

(6)誰(shuí)情愿讀出大雁飛行時(shí)的畫(huà)面？指名讀第2自然段。

(7)你能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句話(huà)嗎？

(8)學(xué)習(xí)生字“大、飛、會(huì)、個(gè)”。

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳?！按蟆笔菨h

字部首之一，含“大”的字往往與人類(lèi)或人事有關(guān)。

飛：（課件出示鳥(niǎo)兒展翅翱翔的動(dòng)作，出示''飛"字的古文

字）“飛”就像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀在空中翱翔的樣子。同學(xué)們仿照鳥(niǎo)

兒做一做展翅翱翔的動(dòng)作吧。組詞：飛機(jī)、飛鳥(niǎo)。

會(huì)：相識(shí)“人字頭”。運(yùn)用加一加的方法來(lái)識(shí)記：人+云=

會(huì)。組詞：開(kāi)會(huì)、學(xué)會(huì)。

個(gè)：運(yùn)用數(shù)筆畫(huà)或加一加的方法來(lái)識(shí)記“個(gè)”?！皞€(gè)”一般

用做量詞，引導(dǎo)學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)：一個(gè)（）0

3.初步感受“一”字的變調(diào)。

（1）細(xì)心的同學(xué)發(fā)覺(jué)了一個(gè)好玩的問(wèn)題，同樣是“一”，為

什么有時(shí)候讀yi,有時(shí)候讀yi,有時(shí)候讀yi呢？你在課文中找

到了嗎？讀一讀。

（2）課件出示詞語(yǔ)：一（yi）片片一（yi）群一（yi）會(huì)兒

“一（yi）”字

指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。

（3）小結(jié)：這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思

呀！

4.指導(dǎo)朗讀第2自級(jí)段。

導(dǎo)學(xué)：秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)，我們一邊觀賞畫(huà)面，一邊

有感情地朗讀吧。（配樂(lè)朗讀課文）

（三）品讀第3自然段。

過(guò)渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆一一（課

件出示第3自然段：??！秋天來(lái)了！）

1.指導(dǎo)讀好感嘆句。

這是兩個(gè)感嘆句，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣要?jiǎng)×倚?，誰(shuí)情愿來(lái)試

一試？

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀愛(ài)好。

（1）播放秋天美景的畫(huà)面，老師渲染情境進(jìn)行引讀：

秋天，天氣是那么涼快，金黃的樹(shù)葉如同一只只美麗的蝴

蝶從樹(shù)上翩翩落下，我們興奮地說(shuō)道一一??！秋天來(lái)了！

秋天，天高云淡，大雁變換隊(duì)形飛向南方，傳來(lái)陣陣悅耳

的歌聲，我們不禁感嘆道一一??！秋天來(lái)了！

（2）此時(shí)此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？

（3）帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！

3.學(xué)習(xí)生字“秋、了”。

秋：（出示生字卡片認(rèn)讀“秋”字。）秋天是禾谷成熟、收

獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。

這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲(chóng)。所

以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。

了：運(yùn)用數(shù)筆畫(huà)的方法來(lái)識(shí)記“了”，也可和“子”對(duì)比來(lái)

識(shí)記。強(qiáng)調(diào)“了”由兩筆組成，留意“了”的筆順。

4.齊讀第3自然段。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方

法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)

字教學(xué)效率。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在隨文識(shí)字中，將識(shí)字教學(xué)置于確

定的課文情境中，通過(guò)字理識(shí)字、加一加、聯(lián)系生活等多種方

法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愛(ài)好。教學(xué)過(guò)程中落實(shí)了“借助讀物中的

圖畫(huà)閱讀”的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看課文的插圖，留意對(duì)學(xué)習(xí)

方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫(huà)和自己的生活閱歷來(lái)理解詞語(yǔ)

的含義。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)、積累豐富的詞語(yǔ)，為

學(xué)生供應(yīng)了語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

四、引導(dǎo)視察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示本節(jié)課要書(shū)寫(xiě)的四個(gè)字“了、子、人、大”。

2.學(xué)習(xí)“了”字的書(shū)寫(xiě)。

(1)出示課件，學(xué)生跟隨課件演示書(shū)空“了”的筆順。

(2)啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖，找準(zhǔn)每一筆的位置。

(3)老師范寫(xiě)。

(4)學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅，自己練習(xí)寫(xiě)兩遍“了”字。

(5)老師巡察指導(dǎo)。

(6)投影展示，師生評(píng)議，老師依據(jù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)狀況相機(jī)指

導(dǎo)。

3.運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書(shū)寫(xiě)。

(1)老師先示范“子”的書(shū)寫(xiě)，老師示范并口述橫的書(shū)寫(xiě)要

領(lǐng)：重下筆一一輕行筆一一重收筆。再示范橫的寫(xiě)法，強(qiáng)調(diào)最

終一筆橫從橫中線(xiàn)寫(xiě)起，略微向上傾斜。

(2)學(xué)生描紅，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

(3)投影展示，師生評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生駕

馭漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)

字，留意間架結(jié)構(gòu)。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中要扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)

本課新相識(shí)的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生在寫(xiě)好筆畫(huà)的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字

的整體書(shū)寫(xiě)。學(xué)生通過(guò)視察生字的結(jié)構(gòu)，加深生字書(shū)寫(xiě)的整體

印象，從而初步感受漢字的形體美。

五、作業(yè)布置，拓展延長(zhǎng)

1.熟讀課文。

2.秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請(qǐng)同學(xué)們投入

到秋的懷抱中去找一找秋天的改變，找尋秋天的蹤跡。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的酷愛(ài)之情，引導(dǎo)學(xué)生到大

自然中去視察、去思索、去感受，從而豐富學(xué)生的體驗(yàn)，為下

一節(jié)課的“畫(huà)秋天”“說(shuō)秋天”做鋪墊。

其次課時(shí)

教學(xué)

1、正確朗讀課文，留意“一”的不同讀音。背誦課文。

目標(biāo)2、結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)。

教學(xué)過(guò)程再次備課

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)卡片。

秋天天氣一片片樹(shù)葉葉子飛來(lái)一會(huì)兒一個(gè)

2.過(guò)渡：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)課文，爭(zhēng)取把課文背誦下來(lái)。

同學(xué)們，有信念嗎？

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)，快速過(guò)渡到其次課時(shí)的教學(xué)，

并且在導(dǎo)入時(shí)提出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地為

完成學(xué)習(xí)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。

二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.學(xué)習(xí)撇、捺的寫(xiě)法。

我們首先來(lái)練習(xí)兩個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，老師示范講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

撇：從右上向左下，起筆時(shí)重，以后漸輕，收筆時(shí)較快，

形成尖狀。

捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，

稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“人

(1)老師示范，講解要領(lǐng)。強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)規(guī)則：先撇后捺，呈三

角形，撇從豎中線(xiàn)上起筆，兩個(gè)筆畫(huà)收筆處在一條直線(xiàn)上。

(2)學(xué)生練習(xí)。

3.運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“大二

⑴視察比較“人”與“大”中“人”的區(qū)分，引導(dǎo)學(xué)生留

意這兩個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)占格位置的不同。

引導(dǎo)學(xué)生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫(xiě)長(zhǎng)橫，

再寫(xiě)“人北長(zhǎng)橫在橫中線(xiàn)偏上位置，“人”從上半格的中間處

起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線(xiàn)上起筆。

(2)老師一筆一筆做示范，學(xué)生視察。

(3)學(xué)生練習(xí)描紅，書(shū)寫(xiě)生字，老師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿態(tài)。

(4)師生評(píng)議，培育學(xué)生寫(xiě)字愛(ài)好。

4.小結(jié)：我們?cè)跁?shū)寫(xiě)生字時(shí)，要留意視察筆畫(huà)的位置，要

做到一看，二寫(xiě)，三比照，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字姿態(tài)，通過(guò)不斷練

習(xí)來(lái)寫(xiě)英雄字。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在每天的語(yǔ)文課中支

配10分鐘的寫(xiě)字指導(dǎo)，在老師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，每天練。本環(huán)

節(jié)接著指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成本節(jié)課中要求會(huì)寫(xiě)的字的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，同

時(shí)留意對(duì)寫(xiě)字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用遷移法來(lái)書(shū)寫(xiě)生字，為

書(shū)寫(xiě)更多的生字做好準(zhǔn)備。老師總結(jié)了“一看，二寫(xiě)，三比照”

的寫(xiě)字方法，從而培育學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，使其書(shū)寫(xiě)規(guī)范、

端正、整齊。

三、詞語(yǔ)嬉戲

1.摘果實(shí)嬉戲。

課件出示蘋(píng)果樹(shù)豐收的圖片。

師：同學(xué)們，秋天不僅是一個(gè)美麗的季節(jié)，還是一個(gè)收獲

的季節(jié)。讓我們到豐收的蘋(píng)果園里看一看吧！

引導(dǎo)學(xué)生做摘蘋(píng)果生字卡片的嬉戲。

2.找部首嬉戲。

師：這節(jié)課，我們相識(shí)了新的部首摯友，它們就藏在這些

生字中，你能用擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的眼睛找到它們嗎？

(課件出示：秋樹(shù)葉會(huì))

學(xué)生找到新學(xué)的部首后，部首相應(yīng)地變紅。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，通過(guò)多種形式的識(shí)記詞語(yǔ)

嬉戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，鞏固生字。這對(duì)學(xué)習(xí)生字的讀音、

生字的組詞、新學(xué)部首都起到了鞏固、復(fù)習(xí)作用。

四、指導(dǎo)背誦

L指名分段朗讀課文，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想象課文中描

繪的畫(huà)面。

2.指導(dǎo)背誦第1自然段。

過(guò)渡：這篇課文把秋天描寫(xiě)得特別美，對(duì)于這樣美麗的語(yǔ)

言我們要想方法背誦下來(lái)。背誦也是須要確定的方法的，這樣

才會(huì)背得又快又牢。

(1)找一找秋天的改變，提煉出關(guān)鍵詞語(yǔ)?：天氣涼，樹(shù)葉黃。

(2)出示畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生背誦。

(3)小結(jié)：我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)?，想象美麗的畫(huà)面就會(huì)很快把

課文背誦下來(lái)了。

3.指導(dǎo)背誦第2自然段。

(1)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)：第2自然段描寫(xiě)了哪些景物呢？

(大雁南飛)

(2)課件出示句式：一會(huì)兒會(huì)兒...。

有時(shí)，我們還要記住特殊的句式，它會(huì)幫助我們更快地積

累好詞佳句。

同學(xué)們將關(guān)鍵詞語(yǔ)加入到這樣的句子中，我信任你們確定

會(huì)很快背誦下來(lái)的。

(3)練習(xí)背誦。

(4)同桌相互檢查背誦，指名背誦，男生女生競(jìng)賽背誦。

4.齊聲背誦第3自然段。

5.小結(jié)方法：背誦也是要有方法的，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、想象

畫(huà)面，都是不錯(cuò)的背誦方法。

6.出示課文畫(huà)面，齊聲背誦課文。

設(shè)計(jì)意圖：重視背誦積累，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，增

加體驗(yàn)，培育語(yǔ)感。教學(xué)中留意對(duì)背誦方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生

通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)提示、一邊讀一邊想象畫(huà)面、熟讀成誦等方法來(lái)

提高背誦質(zhì)量。

五、拓展延長(zhǎng)

1.想一想，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。

想二想史見(jiàn)日的秋吞景色，用幾句話(huà)描繪出來(lái)，也可以用

手中的畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)，給畫(huà)起個(gè)名字。

2.學(xué)生在美麗的音樂(lè)聲中畫(huà)一畫(huà)自己眼中的秋天，并寫(xiě)上

一句話(huà)。

3.小組內(nèi)溝通。

4.全班內(nèi)展示。

5.說(shuō)話(huà)練習(xí)。

秋天美嗎？你寵愛(ài)秋天嗎？為什么？

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)出學(xué)生心中的秋天，再

通過(guò)說(shuō)一說(shuō)“你寵愛(ài)秋天嗎？為什么？”說(shuō)出學(xué)生心中的感受。

激發(fā)并拓展了學(xué)生對(duì)秋天的酷愛(ài)之情，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)力

和思維實(shí)力，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

六、總結(jié)全課

同學(xué)們，一年有四個(gè)季節(jié)，春天風(fēng)兒輕，夏天百花開(kāi)，秋

天菊花雅，冬天梅花香，每個(gè)季節(jié)都有自己的可愛(ài)之處，讓我

們多到大自然中去走走，去找尋，去發(fā)覺(jué)，好嗎？

設(shè)計(jì)意圖：由對(duì)秋天的感受拓展到對(duì)大自然的視察、體驗(yàn)

和感受，激勵(lì)學(xué)生留心視察，擅長(zhǎng)積累，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自

然的酷愛(ài)之情。

板1秋天

書(shū)天氣涼了樹(shù)葉黃了

設(shè)大雁南飛

計(jì)秋天到了

課

后

反

思

（-）年級(jí)語(yǔ)文第（四）單元第（2）課共計(jì)2課時(shí)

主備人：孫鵬鵬

課題2小小的船

教

1.相識(shí)''的、船"等10個(gè)生字和門(mén)字框1個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“月、

學(xué)兒”等4個(gè)字和橫折鉤、豎彎鉤2個(gè)筆畫(huà)。

2.正確朗讀課文，背誦課文。結(jié)合插圖，想象詩(shī)歌描繪的圖景，

目感受夜空的美麗。

3.仿按例子，用簡(jiǎn)潔的疊詞說(shuō)“的”字短語(yǔ)，積累“的”字短

標(biāo)語(yǔ)。

重

【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀課文，背誦課文。

耀【教學(xué)難點(diǎn)】1.讀準(zhǔn)“船、兩”等生字的字音；會(huì)寫(xiě)橫折鉤

和豎彎鉤。

想象詩(shī)歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。

點(diǎn)2.

教學(xué)1.生字卡片，制作有關(guān)星空及帶有歌曲《閃耀的小星》《小小

的船》的多媒體課件。（老師）

準(zhǔn)備2.熟讀課文，預(yù)習(xí)生字。（學(xué)生）

.教學(xué)中，留意滲透多種識(shí)字方法。

教法1

2.可以先看著插圖聽(tīng)讀課文，在腦海中初步構(gòu)建畫(huà)面。再讓學(xué)

生嘗試自由讀，重點(diǎn)關(guān)注朗讀的正確，語(yǔ)速稍慢也無(wú)妨。

學(xué)法

3.課文理解可以利用插圖來(lái)進(jìn)行。

課時(shí)

2課時(shí)

支配

第一課時(shí)

教學(xué)1.相識(shí)“的、船”等10個(gè)生字和門(mén)字框1個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“月、

兒”等4個(gè)字和橫折鉤、豎彎鉤2個(gè)筆畫(huà)。

目標(biāo)2.正確朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程再次備課

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.播放課件，激發(fā)愛(ài)好。

（1）（多媒體課件配樂(lè)）出示美麗星空?qǐng)D：一個(gè)小女孩兒坐在

月亮上，一只手托著小星星特別興奮地看四周一閃一閃的星星

和藍(lán)藍(lán)的天空……

(2)導(dǎo)問(wèn)：看了這幅圖，你有什么感受？請(qǐng)用自己的話(huà)說(shuō)一

說(shuō)。

2.揭示課題。

(1)老師指導(dǎo)學(xué)生視察課件中月亮的形態(tài)，引導(dǎo)想象：你們

看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么？(小船)

(2)引出課題：葉圣陶老爺爺把它寫(xiě)成了一篇韻文，便是我

們今日要學(xué)習(xí)的《小小的船》。

3.讀課題。

(1)老師指導(dǎo)正確讀課題：“船”字誰(shuí)會(huì)讀？誰(shuí)還想讀？大

家一起讀。你們見(jiàn)過(guò)哪些船？老師出示各種船的圖片，并相機(jī)

指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)“舟”字旁，了解帶有“舟”字旁的字一般與船

有關(guān)。

(2)導(dǎo)學(xué)：在“船”的前面加個(gè)“小小的”，請(qǐng)你讀一讀，

你感覺(jué)這艘船怎么樣？(小小的、很輕、很可愛(ài)……)

(3)老師指導(dǎo)學(xué)生感受小船的可愛(ài)，帶著自己的感受讀課

題。

4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題，你有什么感愛(ài)好的問(wèn)題或者

想知道些什么？

5.過(guò)渡：課文真的是寫(xiě)船嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，看插圖，

找找答案。

設(shè)計(jì)意圖：利用直觀、形象的多媒體課件，呈現(xiàn)美麗的畫(huà)

面，把學(xué)生帶入晴朗夜空美麗的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好

和接著探究的欲望。讓學(xué)生提出感愛(ài)好的問(wèn)題或想知道的問(wèn)題,

可以激起學(xué)生的求知欲和自信念，幫助學(xué)生把生活閱歷、文本、

美麗的圖畫(huà)聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生寵愛(ài)上閱

讀。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1.提出自學(xué)要求：

(1)自由讀課文，遇到不相識(shí)的字停下來(lái)，借助拼音多讀幾

遍，再往下讀。

(2)用“—”把要求會(huì)認(rèn)的字畫(huà)出來(lái)，用“—”把要求

會(huì)與的字回出來(lái)。

(3)把生詞多讀幾遍，不會(huì)的向同學(xué)、老師請(qǐng)教，再多讀幾

遍。

2.學(xué)生同桌相互檢查讀，訂正讀得不精確的字音。

3.老師組織學(xué)生匯報(bào)識(shí)字狀況。

(1)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀帶有拼音的生字卡片。

提示：“船、看、見(jiàn)、閃”是前鼻音；“船、閃”是翹舌

音

(2)老師請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀去掉拼音的生字并剛好評(píng)價(jià)。

4.學(xué)生在小組內(nèi)合作練習(xí)朗讀課文。

要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字。

(2)把課文讀正確，讀流利。

(3)其他同學(xué)當(dāng)小老師，細(xì)致聽(tīng)、細(xì)致評(píng)。

5.老師檢查練習(xí)朗讀狀況，提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音。(“月兒、

船兒”的“兒”要讀二聲?！霸凇笔瞧缴嘁??！伴W、船”是翹

舌音?！暗摹弊x輕聲。)

設(shè)計(jì)意圖：提出自學(xué)要求，幫助學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)方法，培育

自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；學(xué)生互幫互學(xué)，培育了合作精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生

的主動(dòng)性。老師對(duì)易錯(cuò)字的讀音和兒化音進(jìn)行指導(dǎo)，提高了學(xué)

生的識(shí)字效率。

三、再讀課文，整體感知

1.老師配樂(lè)范讀全詩(shī)。

2.啟發(fā)想象：你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫(huà)？

預(yù)設(shè)：

(1)學(xué)生自由說(shuō)自己想到的圖畫(huà)：晴朗的夜晚，藍(lán)藍(lán)的天空,

彎彎的月亮，閃閃的星星，一個(gè)小摯友飛到太空中坐到月亮船

里面。

老師隨機(jī)用課件演示星星忽明忽暗的景象，幫助學(xué)生理解

“閃閃的”這個(gè)詞語(yǔ)。

3.老師提出朗讀要求并引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文。

(1)課件出示朗讀要求：

①想一想：課文共有幾行，由幾句話(huà)組成？

②把自己寵愛(ài)讀的句子多讀幾遍。

(2)學(xué)生按要求朗讀課文。

4.老師組織學(xué)生匯報(bào)朗讀成果，剛好評(píng)議。

5.老師范讀，指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出停頓。

彎彎的月兒/小小的船，

小小的船兒/兩頭尖。

我在小小的/船里坐，

只望見(jiàn)/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天。

6.學(xué)生自由練讀后，老師指名讀，大家評(píng)議。

7.多媒體出示課文填空，指導(dǎo)學(xué)生朗讀疊詞，鞏固識(shí)字效

果。

(彎彎)的月兒(小小)的船，

(小小)的船兒兩頭尖。

我在(小小)的船里坐，

只望見(jiàn)(閃閃)的星星(藍(lán)藍(lán))的天。

8.課件出示“朗讀爭(zhēng)霸賽”情境，提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)

生挑戰(zhàn)讀。

(1)出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

聲音洪亮，讀音正確。朗讀流利，讀出韻味。

(2)組織學(xué)生有序地競(jìng)賽，讀后剛好評(píng)價(jià)。

(3)評(píng)出優(yōu)勝者，賜予嘉獎(jiǎng)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生朗讀

的方法，在朗讀中鞏固識(shí)字，培育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和合作

學(xué)習(xí)的精神。針對(duì)小摯友好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“朗讀爭(zhēng)霸賽”,

幫助學(xué)生展示朗讀的成果，激發(fā)學(xué)生寵愛(ài)閱讀、敢于閱讀、樂(lè)

于閱讀的愿望。

四、指導(dǎo)識(shí)記，書(shū)寫(xiě)生字

1.組織學(xué)生做采蘑菇的嬉戲。

(1)講明嬉戲規(guī)則后請(qǐng)3名同學(xué)到前面來(lái)做采蘑菇的嬉戲。

(多媒體課件播放歌曲)

(2)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記住生字的。

①老師指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)“門(mén)”字框、“白”字旁。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)

一說(shuō)在生活中你還相識(shí)了哪些帶有這些偏旁的字。

②猜謎識(shí)記“閃”：一個(gè)人站在門(mén)里。

熟字加偏旁識(shí)記“閃”：人+門(mén)=閃。

③做動(dòng)作識(shí)記會(huì)意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。

④組詞識(shí)記：見(jiàn)——再見(jiàn)、望見(jiàn)、見(jiàn)面。

⑤老師指導(dǎo)識(shí)記多音字，并請(qǐng)學(xué)生給多音字組詞。

預(yù)設(shè)：

“看”也是多音字，在本課中讀kdm,在“看門(mén)”一詞中讀

kano

2.給蘑菇找摯友。

(1)導(dǎo)學(xué)：生活中有哪些摯友可以和這個(gè)字組成詞語(yǔ)呢？你

還能用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)嗎？我們來(lái)比一比，看看哪個(gè)小組說(shuō)

得又多又好！

(2)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

(3)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。

預(yù)設(shè)：

①組詞：小船星星望見(jiàn)閃閃的里面兩頭不在

②造句：

望見(jiàn)：在動(dòng)物園里，我望見(jiàn)了老虎和獅子。

閃閃的：閃閃的霓虹燈引人注目。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

(1)課件出示田字格里的范字“月、兒”，引導(dǎo)學(xué)生視察田

字格中的這兩個(gè)字，你發(fā)覺(jué)了什么？(“月”和“兒”都有鉤，

但鉤的方向不一樣。)

(2)老師一邊示范，一邊指導(dǎo)新筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。

橫折鉤的寫(xiě)法：橫要平，豎要直，向左向上鉤。

豎彎鉤的寫(xiě)法：豎要直，彎要圓，向右向上鉤。

(3)學(xué)生細(xì)致視察每個(gè)字的每一筆寫(xiě)在什么位置，同桌溝

通。(“月”里面的兩個(gè)橫畫(huà)之間距離要適當(dāng)，不與橫折鉤相接。

“兒”的豎彎鉤要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。)

(4)老師范寫(xiě)“月”和“兒”，一邊示范，一邊鞏固橫折鉤

和豎彎鉤的寫(xiě)法。學(xué)生書(shū)空。

(5)指導(dǎo)學(xué)生視察“頭、里”。

預(yù)設(shè)：“頭”有三個(gè)點(diǎn)，它們的位置不一樣?！袄铩钡臋M

畫(huà)比較多，它們之間的距離勻稱(chēng)，長(zhǎng)短不一樣。

⑹老!師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空。(“頭”最終一筆是點(diǎn)，不是捺。

“里”的第，順可記成寫(xiě)完“甲”再寫(xiě)兩橫。)

⑺指-導(dǎo)學(xué)生先描紅，再自由練寫(xiě)，比比誰(shuí)寫(xiě)得工整、美麗。

⑻展:示學(xué)生作品，師生共同評(píng)議。

設(shè)計(jì)意:圖：在嬉戲中識(shí)字，有利于學(xué)生自主表達(dá)。溝通多

種識(shí)字方出:,能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的主動(dòng)性。從構(gòu)字規(guī)律上幫

助學(xué)生相》1生字，便于學(xué)生相識(shí)漢字，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢

字的愛(ài)好。以小組合作的形式進(jìn)行練習(xí)組詞、說(shuō)話(huà)，培育了學(xué)

生們的合作三意識(shí)。依據(jù)“月、兒、頭、里”四個(gè)生字的字形特

點(diǎn)，分組呈;現(xiàn)，有利于學(xué)生抓住特點(diǎn)正確書(shū)寫(xiě)漢字。

五、總、結(jié)課文，布置作業(yè)

1.引-導(dǎo)回顧：談?wù)勀愕氖斋@。(這節(jié)課你記住了哪些字？

學(xué)會(huì)了幾種［識(shí)字方法？你認(rèn)為你寫(xiě)得最好的字是哪一個(gè)？)

2.1作k：:有感情地朗讀課文。

設(shè)計(jì)篇:圖：引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，培育學(xué)生的總結(jié)

實(shí)力，針不「學(xué)生學(xué)習(xí)狀況布置作業(yè)，有利于鞏固識(shí)字效果。

其次課時(shí)

1.正確朗讀課文，背誦課文。結(jié)合插圖，想象詩(shī)歌描繪的圖景，

教學(xué)

感受夜空的美麗。

2.仿按例子，用簡(jiǎn)潔的疊詞說(shuō)“的”字短語(yǔ)，積累“的”字短

目標(biāo)

語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程再次備課

一、復(fù)習(xí)引入，再現(xiàn)情境

1.引導(dǎo)回顧：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，你還記得課

文寫(xiě)了什么嗎？

2.依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師配上音樂(lè)，出示星空?qǐng)D片。

3.創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生想象：讓我們飛起來(lái)吧！飛到美麗的

藍(lán)天上?？矗芏嘁婚W一閃的星星在向我們招手。我們快飛吧，

飛吧！飛上藍(lán)天坐在小船上。你仿佛看到了什么？

預(yù)設(shè)：

(1)我似乎望見(jiàn)了一閃一閃的星星。

(2)我仿佛望見(jiàn)了宇宙飛船上天。

(3)我仿佛望見(jiàn)了月球人，很帥氣。

(4)我似乎望見(jiàn)了藍(lán)色的天空特殊大。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生回憶課文的過(guò)程中再現(xiàn)情境，使學(xué)生集

中精神；配上音樂(lè)，可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，把學(xué)生帶入

繪聲繪色的情境中。靜中有動(dòng)的圖畫(huà)情境，讓學(xué)生感到新穎好

玩，學(xué)習(xí)心情高漲。

二、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)

1.學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)。

(1)導(dǎo)問(wèn)：我們坐在哪兒了？(小船上)這小船不是真船，它

就是月兒，你感覺(jué)怎么樣??？

預(yù)設(shè)：我感覺(jué)很歡樂(lè)。我很快樂(lè)。

(2)(出示月亮的圖片)導(dǎo)學(xué)：圖片上的月亮是什么樣子的？

像什么？

(3)指導(dǎo)朗讀。出示句子：彎彎的月兒小小的船。請(qǐng)學(xué)生自

由讀，個(gè)別讀，最終相互評(píng)一評(píng)。

(4)指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)“月兒”“船”的詞語(yǔ)飛

(5)設(shè)疑：為什么用“彎彎的”“小小的”，而不用“彎的”

“小的”？

(6)課件出示兩個(gè)句子，朗讀比較不同點(diǎn)。

彎的月兒小的船。

彎彎的月兒小小的船。

預(yù)設(shè)：

學(xué)生分別朗讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)：“彎彎的月兒”

比“彎的月兒”更能突出月兒彎的程度；''小小的船”比“小的

船”更能突出月兒的可愛(ài)，讀起來(lái)也更上口。

(7)指導(dǎo)朗讀?！靶⌒〉摹薄皬潖澋摹弊x出歡快的節(jié)奏，表達(dá)

出月兒的可愛(ài)、好玩。

(8)導(dǎo)學(xué):“月兒”除了是“彎彎的”，還是什么樣的?指導(dǎo)

學(xué)生自讀自畫(huà)，畫(huà)出月兒的形態(tài)一一兩頭尖。課件出示月兒的

形態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生知道，這里把彎彎的月兒比作了小小的船，

寫(xiě)的是月兒的形態(tài)。

(9)齊讀。通過(guò)朗讀讀出月亮的可愛(ài)，以及自己滿(mǎn)懷喜悅的

心情。

2.學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)。

(1)過(guò)渡：我們一起劃船在藍(lán)天上面到處走走，喲，你們看

到了什么？(星星、天空)

(2)出示詞語(yǔ)：星星、藍(lán)天。

(3)課文寫(xiě)星星是什么樣的？(閃閃的)天空呢？(藍(lán)藍(lán)的)

(4)設(shè)疑：為什么用“閃閃的”和“藍(lán)藍(lán)的”？

①課件出示兩個(gè)句子，指學(xué)生分別朗讀比較有什么不同：

只望見(jiàn)星星和天。

只望見(jiàn)閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。

②課件出示星星一閃一閃和深藍(lán)的天空廣袤無(wú)邊的情境，

引導(dǎo)學(xué)生比照?qǐng)D片體會(huì)疊詞的作用。

(5)練習(xí)疊詞：星星是(閃閃)的，天空是(藍(lán)藍(lán))的，船兒

是……，你還能說(shuō)出這類(lèi)詞嗎？(紅紅的太陽(yáng)、綠綠的小草、白

白的云、黃黃的梨)

(6)指導(dǎo)朗讀。

①老師范讀，“閃閃的星星”要讀出歡快的節(jié)奏，突出星星

的調(diào)皮可愛(ài)?！八{(lán)藍(lán)的天”要讀得略慢且聲音洪亮，讀出天空的

美麗和神奇。

②學(xué)生自由朗讀，讀出星星、天空的美麗可愛(ài)。

3.語(yǔ)言訓(xùn)練，感受夜空的美。

(1)課件隨機(jī)出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片想象，讀句子

并填空。

星星很像,多美呀！（鉆石、珍寶、小眼睛、光明

的燈）

月亮很像，真好看?。。ㄐ〈?、眉毛、鐮刀）

藍(lán)藍(lán)的天空像0（寫(xiě)比方句）

雪白的云朵像。

圓圓的蘋(píng)果像o

像。

（2）學(xué)生自由選擇句子先組內(nèi)練說(shuō)，再匯報(bào)。

（3）老師激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出別出心裁的內(nèi)容。

4.導(dǎo)學(xué)：夜空真美??！閃閃的星星、彎彎的月兒、藍(lán)藍(lán)的

天，我看著，想著，入迷了，沉醉了。在我的眼里，那月兒彎

彎的，兩頭尖尖的，真像一只小小的船。（音樂(lè)聲響起）老師范

讀課文。

5.學(xué)生配樂(lè)表演讀，一邊讀，一邊加上動(dòng)作。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以讀為主，學(xué)生通過(guò)自主理解、體

會(huì)、設(shè)計(jì)動(dòng)作，充分發(fā)揮了創(chuàng)建性，突出了在學(xué)習(xí)中的主體性，

提高了實(shí)力。設(shè)計(jì)填空的形式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，一方面利用供應(yīng)

的句式幫助學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)話(huà)的完整性、規(guī)范性，另一方面讓學(xué)生

在生活中積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)習(xí)思維的拓展。

三、感情朗讀，綻開(kāi)想象

1.配樂(lè)表演《小小的船》。

2.探討：“只望見(jiàn)……”的“只”是什么意思？“只望見(jiàn)”

和''還望見(jiàn)"有什么不同？

3.進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

課件出示：我望見(jiàn)了0

引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度綻開(kāi)說(shuō)話(huà)。例：我望見(jiàn)了校內(nèi)、北

京、外星人、嫦娥、玉兔……

4.檢測(cè)背誦效果。

以填空的形式提示學(xué)生背誦。（學(xué)生伴隨著輕松、開(kāi)心的樂(lè)

曲學(xué)會(huì)唱、學(xué)會(huì)背。）

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分練習(xí)說(shuō)話(huà)，敬

重激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特的情感體驗(yàn)。通過(guò)填空、配樂(lè)

唱等形式幫助學(xué)生積累背誦。

四、復(fù)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)

1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

小船星星望見(jiàn)閃閃的里面兩頭不在

2.做采花的嬉戲。（生字藏在花朵的后面）

（1）請(qǐng)3組同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)做采花嬉戲。

（2）請(qǐng)做嬉戲的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記住這朵花的名字

的。

（3）幫花找摯友。找到摯友后用它說(shuō)一句話(huà)，比一比哪個(gè)小

組最好。

設(shè)計(jì)意圖：字離不開(kāi)詞，識(shí)字教學(xué)必需同積累詞語(yǔ)結(jié)合起

來(lái)。憑借好玩的嬉戲有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的參

與欲望，加深對(duì)生字的記憶，可以讓學(xué)生有效地積累詞語(yǔ)。

五、總結(jié)全文，陶冶情感

1.激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：還有哪些不明白的問(wèn)題？

2.小結(jié)：大自然是美麗的，太空中還有許很多多的奇異。

現(xiàn)在，我們中國(guó)也有人登上了太空，我們小摯友多學(xué)學(xué)問(wèn)，駕

馭本事，將來(lái)也可以到太空遨游、旅行，去探究大自然的奇異。

3.假如請(qǐng)你來(lái)到月亮上，你猜猜月亮上面會(huì)有些什么？你

想對(duì)月亮說(shuō)點(diǎn)什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，有利于激活學(xué)生的思維和

想象力。讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)話(huà)，既豐富了課文內(nèi)容，又

訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，既發(fā)

展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新實(shí)力，又溝通了語(yǔ)文和其他學(xué)科及生

活的聯(lián)系，培育了學(xué)生綜合應(yīng)用的實(shí)力。

六、布置作業(yè)，延長(zhǎng)拓展

1.背誦課文并把你能從夜空里看到的或者想到的事物畫(huà)下

來(lái)。

2.回家把課文背給家長(zhǎng)聽(tīng)。

3.實(shí)踐活動(dòng)：夜晚出去看看月亮，說(shuō)說(shuō)它像什么，你還看

到天上有什么。

設(shè)計(jì)意圖：背誦課文既能展示學(xué)習(xí)的成果，又能引發(fā)豐富

的想象。實(shí)踐活動(dòng)可讓學(xué)習(xí)由課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，讓學(xué)生在廣袤

的天地里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，培育學(xué)生視察和表達(dá)的實(shí)力。

板

兩頭尖

閃閃的星星

書(shū)

設(shè)

穹穹的—小船

計(jì)

課

后

反

思

（-）年級(jí)語(yǔ)文第（四）單元第（3）課共計(jì)2課時(shí)

主備人：孫鵬鵬

課題3江南

教1.相識(shí)“江、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁；

會(huì)寫(xiě)“可、東、西”3個(gè)字和豎鉤、豎彎2個(gè)筆畫(huà)。

學(xué)

2.正確朗讀課文，背誦課文。

目

3.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的

標(biāo)美麗。

重【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀課文，背誦課文。

難【教學(xué)難點(diǎn)】讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音；會(huì)寫(xiě)豎鉤和

豎彎。

點(diǎn)

教

L(1)制作多媒體課件。(老師)

學(xué)(2)制作荷葉、荷花、小魚(yú)頭飾。(老師)

2.(1)預(yù)習(xí)生字、新詞。(學(xué)生)

準(zhǔn)(2)讀熟課文。(學(xué)生)

(3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩(shī)句。(學(xué)生)

備

利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字，做到讀詩(shī)字正腔圓，并能用兒童化

教法的語(yǔ)言描繪情景,體會(huì)江南的景美物豐。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟，

發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動(dòng)各種感官，深化古詩(shī)情境，對(duì)古詩(shī)進(jìn)

學(xué)法行理解和再創(chuàng)建;而后激勵(lì)學(xué)生與他人共享所學(xué)學(xué)問(wèn)，學(xué)以致用，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

課時(shí)

2課時(shí)

支配

第一課時(shí)

教學(xué)1.相識(shí)“江、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁；

會(huì)寫(xiě)“可、東、西”3個(gè)字和豎鉤、豎彎2個(gè)筆畫(huà)。

目標(biāo)

2.正確朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程再次備課

一、談話(huà)導(dǎo)入，出示課題

1.啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)江南嗎？你去過(guò)江南的哪些地方？

(學(xué)生自由談話(huà)，共享歡樂(lè)。)

2.過(guò)渡：人人都說(shuō)江南美，讓我們一起去領(lǐng)會(huì)一下江南水鄉(xiāng)

的風(fēng)光吧！(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀看。)

3.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。

預(yù)設(shè)：

生1：那兒的水很清很清，清得可以望見(jiàn)水底的魚(yú)兒。

生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特殊美麗。

生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤(pán)一樣，美麗極了。

4.導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫(huà)。曾經(jīng)有一位

詩(shī)人看到江南水鄉(xiāng)的美景不由自主地寫(xiě)下了一首詩(shī)一一《江南》。

設(shè)計(jì)意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生初

步感受江南的美妙，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的新

穎心。

二、多種方法，識(shí)記生字

1.學(xué)習(xí)“江二

(1)導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？

(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最終在班內(nèi)

展示拼讀。

(3)導(dǎo)學(xué)：你有什么好方法來(lái)記住這個(gè)字？

(4)學(xué)生自由溝通識(shí)記的好方法。

預(yù)設(shè)：

加一加：?十工=江。

字謎：工人在水邊——江。

換一換：“紅”的部首換成9”就是江。

(5)在電視上或班級(jí)的點(diǎn)名冊(cè)上相識(shí)“江二

(6)導(dǎo)學(xué)：我們來(lái)看看這個(gè)字是怎么演化的。(課件出示“江”

的漢字演化過(guò)程。)

(7)課件演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程，學(xué)生跟著課件演示書(shū)空。

(8)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說(shuō)一句話(huà)。(如，江水：我看過(guò)江水滾滾向

前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)

2.學(xué)習(xí)“南

(1)提出自學(xué)要求：先讀準(zhǔn)字音，然后看清字形，再想一想用

什么好方法記住這個(gè)字。

(2)學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南二

(3)溝通自學(xué)狀況。重點(diǎn)溝通識(shí)記方法。

設(shè)計(jì)意圖：在重點(diǎn)指導(dǎo)“江”的讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提示,

要求學(xué)生自學(xué)“南”，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采納“先

扶后放”的教法是為了培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

愛(ài)好。

三、借助媒體，初讀感知

1.導(dǎo)學(xué)：下面讓我們隨著詩(shī)人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走,

看一看吧！(播放古詩(shī)范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽(tīng)。)

2.導(dǎo)學(xué)：你看到了什么？學(xué)生溝通，老師相機(jī)貼圖片。

3.導(dǎo)學(xué)：我們小摯友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。

誰(shuí)來(lái)做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的學(xué)問(wèn)向大家介紹介紹？

4.學(xué)生自由介紹。

預(yù)設(shè)：

生1：我知道蓮花在夏天開(kāi)放。

生2：我昨天上網(wǎng)查過(guò)，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、

黃的、紫的...

生3：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有很多蓮子。

生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫(xiě)到了江南

的荷花。

5.感知內(nèi)容。

(1)過(guò)渡：作者是怎么寫(xiě)江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)歌吧!

(2)導(dǎo)學(xué)：下面請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確，

讀通順。

(3)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩(shī)，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)

教同桌、老師、字典等。

(4)指名讀全詩(shī)，學(xué)生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和

語(yǔ)句是否通暢兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。

(5)導(dǎo)學(xué)：你感覺(jué)江南怎么樣？(學(xué)生自由說(shuō)出讀文后的感受。)

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)江南并不了解，所以老師利用多媒體課

件引導(dǎo)學(xué)生感知詩(shī)文的主要內(nèi)容并展示收集的資料，增加了學(xué)生對(duì)

江南及荷花的了解。

四、發(fā)覺(jué)規(guī)律，集中識(shí)字

1.字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚(yú)、東、可、西、北，

引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。

2.激勵(lì)學(xué)生相互溝通記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建性地認(rèn)記生字。

預(yù)設(shè)：

謎語(yǔ)：(1)像四不是四，方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

3.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。

4.組織學(xué)生分組競(jìng)賽讀，老師隨機(jī)正音。

5.分男女生兩大組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字駕

馭狀況。

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征，在識(shí)字環(huán)節(jié)老

師重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生參與自主識(shí)字、創(chuàng)建

性識(shí)字、小老師領(lǐng)讀識(shí)字、賽讀識(shí)字等方式，讓學(xué)生真正成為識(shí)字

學(xué)習(xí)的主子，提高識(shí)字的效率與識(shí)字的主動(dòng)性。

五、示范引領(lǐng)，自主寫(xiě)字

1.課件演示“可、東、西”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自

由視察。

2.組織學(xué)生溝通視察結(jié)果。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生溝通筆順和筆畫(huà)占

田字格的位置。)

3.老師依據(jù)學(xué)生溝通狀況，引導(dǎo)學(xué)生視察重點(diǎn)筆畫(huà)。(“可”

的最終一筆是豎鉤。)

4.老師示范書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)生細(xì)致視察，并跟著書(shū)空。

5.學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，自由練寫(xiě)。

6.投影展示，師生共同評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)規(guī)范要求細(xì)致寫(xiě)英雄字是教學(xué)的基本要求，所

以，老師強(qiáng)調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生細(xì)致視察、發(fā)覺(jué)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行。老

師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟

1.提出自學(xué)要求。課件出示：

(1)給生字找摯友，用寵愛(ài)的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。

(2)小組合作讀課文，讀自己最寵愛(ài)的語(yǔ)句，可以選擇自己寵

愛(ài)的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好摯友一起讀。

2.各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)狀況。

(1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字的組詞狀況。

(2)組織學(xué)生把自己寵愛(ài)的語(yǔ)句讀給其他同學(xué)聽(tīng)。

(3)組織學(xué)生試著表演讀。

(4)引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑，為其次課時(shí)做準(zhǔn)備。

設(shè)計(jì)意圖：老師充分敬重學(xué)生的意愿，激勵(lì)學(xué)生自己選擇寵愛(ài)

的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的自辦法識(shí)。

讓學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的合作意

識(shí)，體會(huì)勝利的歡樂(lè)。

其次課時(shí)

1.正確朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)

2.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的

目標(biāo)

美麗。