以高階思維模式為基礎(chǔ)的高中數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)方法探究

以高階思維模式為基礎(chǔ)的高中數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)方法探究以高階思維模式為基礎(chǔ)的高中數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)方法探究摘要：高中數(shù)學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往只強(qiáng)調(diào)基本概念和計(jì)算技能的傳授，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力的重要性。因此，基于問題情境的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。本論文將探討以高階思維模式為基礎(chǔ)的高中數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)方法，以及這種方法的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞：高階思維模式；問題情境教學(xué)方法；數(shù)學(xué)教育；高中數(shù)學(xué)引言高中數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力。然而，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生大多是被動(dòng)接受知識的，缺乏實(shí)際問題的應(yīng)用和思考。這種教學(xué)模式往往不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，也無法培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。為了改變這種局面，一種新的教學(xué)方法以高階思維模式為基礎(chǔ)應(yīng)運(yùn)而生。問題情境教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)的問題情境中進(jìn)行思考和探索，通過解決問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力。正文一、高階思維模式的概念和分類高階思維模式是指一種能夠進(jìn)行抽象思維、分析思維和創(chuàng)造性思維的能力。這種思維能力超越了簡單的記憶和理解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)思考和獨(dú)立解決問題的能力。根據(jù)Bloom等人的分類，高階思維模式可以分為分析、綜合、評價(jià)和創(chuàng)造四個(gè)層次。分析能力是指學(xué)生能夠?qū)栴}分解成更小的組成部分，理清問題的結(jié)構(gòu)和關(guān)系。綜合能力是指學(xué)生能夠?qū)⒉煌闹R和技能整合起來，解決復(fù)雜的問題。評價(jià)能力是指學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N信息和解決方案進(jìn)行評估和選擇，形成獨(dú)立的意見和判斷。創(chuàng)造能力是指學(xué)生能夠獨(dú)立思考和提出新的觀點(diǎn)、方法或解決方案。二、問題情境教學(xué)方法的特點(diǎn)和優(yōu)勢問題情境教學(xué)方法以真實(shí)的問題為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索。它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢。首先，問題情境教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與。學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識的對象，而是積極主動(dòng)地提出問題、尋找解決方法并進(jìn)行實(shí)踐。這種學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。其次，問題情境教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。學(xué)生在真實(shí)的問題情境中進(jìn)行思考和探索，能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和意義。他們會對問題產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動(dòng)追求解決問題的方法和答案。再次，問題情境教學(xué)方法可以幫助學(xué)生發(fā)展高階思維能力。在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生被迫運(yùn)用分析、綜合、評價(jià)和創(chuàng)造的思維模式，進(jìn)一步發(fā)展自己的思維能力。最后，問題情境教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。在解決問題的過程中，學(xué)生需要與同伴進(jìn)行合作和討論，交流各自的觀點(diǎn)和解決方法。這種合作方式培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作精神。三、問題情境教學(xué)方法的實(shí)施與挑戰(zhàn)問題情境教學(xué)方法的實(shí)施需要教師有針對性地設(shè)計(jì)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索。然而，這種教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，也存在一些挑戰(zhàn)和困難。首先，問題情境教學(xué)方法對教師的要求較高。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合適的問題情境，并善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索。這需要教師具備廣泛的數(shù)學(xué)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，問題情境教學(xué)方法可能需要更多的時(shí)間和資源。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，問題情境教學(xué)方法需要更多的時(shí)間進(jìn)行問題的引入、討論和解決。此外，教師可能需要提供更多的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會，以幫助學(xué)生進(jìn)行問題情境的探索和實(shí)踐。最后，問題情境教學(xué)方法可能面臨學(xué)生抵觸的問題。一些學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對問題情境教學(xué)方法可能會產(chǎn)生抗拒。這需要教師耐心引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。結(jié)論以高階思維模式為基礎(chǔ)的高中數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力具有重要意義。通過問題情境教學(xué)方法，學(xué)生能夠在真實(shí)的問題情境中進(jìn)行思考和探索，發(fā)展自己的高階思維能力。然而，這種教學(xué)方法也面臨教師要求較高、需要更多時(shí)間和資源以及可能面臨學(xué)生抵觸等挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會和探索空間，以培養(yǎng)他們的高階思維能力。參考文獻(xiàn)1.楊繼紅.(2014).問題情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),(12),26-28.2.張顯剛.(2016).以問題情境導(dǎo)入課堂教學(xué)法的應(yīng)用與探討[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用,(5),20-22.3.Bloom,B.S.,Engelhart,M.D.,Furst,E.J.,Hill,W.H.,&Krathwohl