以“問”促思以“思”促寫-基于問題情境的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略

以“問”促思，以“思”促寫——基于問題情境的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略基于問題情境的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略摘要：在高中英語教學(xué)中，讀后續(xù)寫是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和思維能力的重要環(huán)節(jié)。本文通過引入問題情境，探索一種基于問題情境的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略。該策略結(jié)合了問題思維和寫作能力的訓(xùn)練，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和解決問題，激發(fā)學(xué)生的思維潛力，提高他們的寫作水平。該策略在課堂上得到了良好的實(shí)踐效果，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維和解決問題的能力。關(guān)鍵詞：高中英語；讀后續(xù)寫；問題情境；思維能力；寫作水平引言：在高中英語教學(xué)中，讀后續(xù)寫是一種綜合性的語言活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。然而，傳統(tǒng)的讀后續(xù)寫教學(xué)往往缺乏足夠的激發(fā)學(xué)生思維的方法，學(xué)生只需要簡單地復(fù)述或再現(xiàn)故事，沒有思維的啟發(fā)和轉(zhuǎn)化。因此，本文旨在探索一種基于問題情境的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生的思維能力和寫作水平的提升。一、問題情境的引入問題情境作為一種啟發(fā)式教學(xué)策略，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。在高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中，引入問題情境可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們主動(dòng)思考和參與。通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和解決問題，從而提高他們的思維能力和寫作水平。二、問題情境的設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)，教師可以根據(jù)故事情節(jié)、主題或人物等方面進(jìn)行創(chuàng)造。問題應(yīng)該具有一定的難度，既可以引發(fā)學(xué)生的興趣，又需要一定的思考才能得到答案。例如，當(dāng)學(xué)生讀完一篇文章后，教師可以提出以下問題：1.主人公面臨的困境是什么？為什么會(huì)發(fā)生這樣的困境？2.如果你是主人公，你會(huì)如何解決這個(gè)問題？3.這個(gè)故事給你什么啟示？三、問題引導(dǎo)的學(xué)生思考在問題引導(dǎo)下，學(xué)生需要思考問題并尋找答案。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或思維導(dǎo)圖的制作，以促進(jìn)他們的思維和表達(dá)能力。學(xué)生可以分享自己的觀點(diǎn)，交流彼此的想法，并嘗試找到最合理的解決辦法。通過這樣的思考和交流，學(xué)生能夠加深對(duì)故事的理解，擴(kuò)展自己的思維。四、問題情境的應(yīng)用問題情境可以應(yīng)用于高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中的不同環(huán)節(jié)。在閱讀理解階段，教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事中的細(xì)節(jié)、主題和意義。在寫作階段，問題情境可以幫助學(xué)生思考寫作的目的、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，以及解決寫作中的難題。問題情境還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們寫出更加富有思想和感情的文章。五、策略的實(shí)踐效果通過問題情境的引入，學(xué)生在讀后續(xù)寫教學(xué)中能夠更加積極主動(dòng)地思考和參與。他們的閱讀理解能力和寫作能力得到了提高，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力、批判性思維和解決問題的能力。學(xué)生的寫作水平得到了顯著提高，他們的文章不再是簡單的復(fù)述與填充，而是更加有思考深度和表達(dá)效果的作品。六、策略的拓展基于問題情境的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略可以與其他的教學(xué)策略結(jié)合使用，以滿足不同層次和能力的學(xué)生需求。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到更多的實(shí)踐活動(dòng)中，如辯論、演講和寫作比賽等，以提高學(xué)生的綜合語言能力。結(jié)論：基于問題情境的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略通過引入問題思維和寫作能力的訓(xùn)練，能夠有效提高學(xué)生的思維能力和寫作水平。在這種策略下，學(xué)生通過問題的引導(dǎo)思考、分析和解決